浅谈小学《道德与法治》与劳动教育的有机融合

浅谈小学《道德与法治》与劳动教育的有机融合
发布时间：2023-07-20T03:30:15.605Z 来源：《中小学教育》2023年7月3期作者：罗其昌[导读] 劳动教育是小学道德与法治教育中的重要教学内容，小学《道德与法治》课程为劳动教育的实施提供了阵地和指引，两者的结合不仅发挥了课程主渠道功能，也通过一系列活动激发学生的劳动情感，学会劳动技能，养成劳动习惯，促进学生全面发展。

（广东省清远市清新区太平镇中心小学 511853）
摘要：劳动教育是小学道德与法治教育中的重要教学内容，小学《道德与法治》课程为劳动教育的实施提供了阵地和指引，两者的结合不仅发挥了课程主渠道功能，也通过一系列活动激发学生的劳动情感，学会劳动技能，养成劳动习惯，促进学生全面发展。

本文我以《道德与法治》四年级下册《我们的衣食之源》一课为例，谈谈小学《道德与法治》课堂教学与劳动教育的有机融合。

关键词：道德与法治劳动教育融合中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）7-157-01
正文：
2022年，中共中央、国务院发布《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，都对构建德智体美劳全面培养的教育体系、加强新时代大中小学劳动教育提出明确要求；2022版《道德与法治课程标准》在第二学段课程内容中指出：“尊重劳动者，懂得职业没有高低贵贱之分，感受并感激他们的劳动给人们生活带来的便利，珍惜他们的劳动成果”。

劳动教育是小学道德与法治教育中的重要教学内容，小学道德与法治课程为劳动教育的实施提供了阵地和指引，两者的结合不仅发挥了课程主渠道功能，也通过一系列活动激发学生的劳动情感，学会劳动技能，养成劳动习惯，促进学生全面发展。

下面我以《道德与法治》四年级下册《我们的衣食之源》一课为例，谈谈在小学《道德与法治》课堂中如何更好地融入劳动教育。

一、激趣导入，感知劳动意义
苏霍姆林斯基说过：“善良的情感是良好行为的肥沃土壤”。

新课伊始，我就创设情景，
让学生观看几张浪费粮食的图片，并让学生边看边思考：这些孩子的做法正确吗？让学生初步感知日常生活中浪费粮食是不正确的行为，感知劳动的意义，激发学习兴趣。

二、活动实践，体验劳动艰苦
古语云：勤奋出天才，实践出真知。

道德与法治教材中安排了很多体验活动，教师要在
教学设计中，把儿童视角下抽象的劳动知识以最直观的形式向学生呈现，充分调动学生的情感体验，让他们在活动体验中感悟，升华感情，尊重劳动并学会劳动技能。

1.视频播放，激发情感，让学生知劳动
在课堂中，我首先组织学生小组合作交流：当你吃着香喷喷的米饭时，可知道这小小的一粒粒米饭是怎样来的吗？首先让学生初步探讨“白白的大米哪里来”；然后播放育秧、插秧、田间管理、收获过程、碾米过程的图片，每个过程都有相应的工序达成，如田间管理需灌溉、施肥、喷药等；最后让学生在小组里再说一说米宝宝的身世之谜，让学生知道大米的生产首先需要农民伯伯育秧，等绿绿的秧苗长出来之后，就要插秧，为了让水稻能茁壮成长，农民伯伯顶着太阳、冒着风雨施肥、灌溉、喷药、排水进行田间管理，等到水稻成熟后就收割，最后，晒干的稻谷就可以碾成大米了。

以上设计，旨在让学生初步感知大米的生产过程，每个过程都需要付出劳动，小小的一粒米饭来之不易，激发尊重劳动，珍惜粮食的情感。

2.实践体验，直观感受，让学生尝劳动
道德与法治课程具有实践性的特点，要坚持在实践中学习，在学习中实践。

当今社会，大部分学生的生活条件优越，基本不用做家务劳动，更不用说参与农耕，学生很难体会到劳动者的艰辛。

在这一环节，我设计了实践体验插秧的活动，课堂上，我先播放插秧视频，让学生掌握技术要领；然后组织学生开展模拟插秧活动（生左手拿着道具禾苗，右手模拟插秧，并且低着头，弯着腰，双腿半蹲，重复动作，持续1分钟），让学生亲身实践、体验；最后让学生谈感受，目的是让学生明白劳作的辛苦和每一粒米都凝结着农民辛勤的汗水。

教师相机导出，短短的一分钟大家已经感觉累了，你们想一想，从播种到收割，在这么长得时间里，农民需要克服哪些困难？再适当出示农民劳作的图片，如烈日的炙烤、风雨的侵蚀、干旱、抢收等，通过以上环节，让学生实践体验，直观感受，从中获得劳动知识，掌握劳动技能，也让学生明白种田人在田间劳作非常辛苦，所以我们要尊重和珍惜他们的劳动成果，不要浪费粮食，突破教学目标和重难点。

3.拓展延伸，播种行为，让学生惜劳动
这部分安排了两个活动。

活动一是欣赏《悯农》的诵读视频，观看诵读的视频，随着视频中农民的劳作入景悟情；再组织学生一起诵读，悟出情感，体会诗意；活动二是观看《珍惜粮食》宣传片：一粒水稻从播种到端上餐桌所需时间约7个月，生产的时间长，一粒小小的米饭来之不易，相机出示问题：我们应该怎样对待饭桌上的食物？让学生思考，让学生在思考中明白粮食的珍贵，然后再利用新课导入时出示的日常生活中浪费粮食的不正确行为图片进行强化教育，从而起到升华主题，让学生懂得应当尊重农民，珍惜他们的劳动成果。

三、课后实践，培养劳动习惯
《道德与法治》课程具有实践性的特点，需要学生在实践中感悟和提升道德认识。

我在《我们的衣食之源》设计了劳动实践作业：种植一种农作物（如水稻、豆芽、番茄、玉米、菜心等）并写一写种植心得。

让学生通过种植过程的体验，明白每一项农活都需要时间、耐心、细心、吃苦耐劳等精力，从而达到珍惜劳动成果的效果，并能在这个过程中提高学生的综合实践能力和写作能力。

加强劳动教育，树立正确的劳动价值观，既是党和国家的教育方针，也是《道德与法治》的课程内容。

教学中，教师必须紧扣课文内容，落实劳动教育，必须结合生活实际，创设体验活动，用学生已有的生活经验激发学生的劳动情感。

借助课后延伸的活动，引导学生在生活中践行劳动，感悟劳动的乐趣，将劳动内化为自觉行为，从而养成良好的劳动习惯，树立正确的劳动观。

参考文献：
［1］义务教育劳动课程标准，中华人民共和国教育部，北京师范大学出版社，2022.4
［2］李晓东,胡玲.新版课程标准解析与教学指导.小学道德与法治［J］.北京师范大学出版社，2022.8。