小学数学课堂中的真善美

小学数学课堂中的“真善美”
西华池小学崔向皓
“真善美”的课堂，它是每一位数学教师的追求，也是教育教学的最高境界，让孩子们在课堂中去感悟“真善美”，让孩子们都回归“真”，唤醒“善”，实现“美”。

一、数学课堂教学中的“真”
真，就是揭示事物的本来面目。

数学课堂中，强调“真”主要是指数学知识的真实性。

“真实性”指教师要通过课堂将自己对数学知识的感知和认识，用一种自然的方式表达出来，让学生更容易接受、理解。

我在上五年级数学下册“可能性”时，通过对教材的理解，自己动手制作了一个大的正方体并在六个面标上六个数字，课堂上让学生去抛，其他的学生猜数字朝上的可能性，通过实际的游戏活动，即提高了学生的学习激情又更容易的理解本节课的内容。

学生自己动手、动脑去感知，学起来轻松而愉快。

“真实性”的课堂教学有时会起到事半功倍的效果。

二、数学课堂教学中的“善”
数学课堂教学中，教师将自己理解到的“真实”的数学知识，通过一系列的问题，让学生也能理解数学，也能达到了解数学知识“真相”的目的。

我在上六年级上册“扇形统计图”时，首先让学生调查本班各项运动爱好的人数，然后提问：你们能算出各项运动爱好的百分比吗？如果我想知道各个运动项目与总数之间关系怎么办呢？绘制扇形统计图还需要知道什么？怎么去算圆心角的度数呢？通过一系列的问题层
层深入。

通过回答问题学生也掌握了绘制扇形统计图的方法、步骤。

如果我们将这种“善”运用得当，在课堂中得以实现，对学生的思维会产生积极的影响。

三、数学课堂教学中的“美”
数学课堂教学中的“美”，包括教师的亲和力、幽默风趣的语言、和谐的氛围等。

“可能性”活动中，首先我去抛正方体让学生猜，接下来让学生抛，我和同学们一块去猜，孩子们一下活跃起来了，在这种欢快轻松的氛围中完成了教学。

教师教的轻松孩子们学的愉快。

知识的掌握就在这种轻松愉快的氛围中达成。

数学课堂应该是“真善美”的和谐统一。

只有做到“真”和“善”才能达到“美”。

教学中我们还应该把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；学生热情高涨；师生关系融洽，才能充分体现教育的根本目标。

同样，学生通过我们的课堂感知到了教学带给他们的“美感”，获得了“善学”的方法，也一定会形成“真知”。