环境设计专业创造性思维培养研究

环境设计专业创造性思维培养研究
摘要：
随着教育改革的不断深化，人才培养观念、模式的革新成为当前专业人才培养的主要方向。

在人才培养过程中实施完善的课程方案，并以教学方案内容为导向引导学生逐步培养自身的创造性思维能力，有助于全面提升学生的综合素养。

在保障学生具备创新精神以及实践能力的基础上，教师要不断革新教学模式，逐步完善教学体系，促使环境设计专业学生在设
计类课程中获取更多有益自身发展的知识内容。

关键词：
环境设计专业; 课程设计; 创造性思维;
随着经济的不断发展，文化产业也开始逐步恢复繁荣，这是当前设计类专业教育稳步发展的重要契机，环境设计专业在迎来发展机遇的同时，其人才培养也面临更高更全面的要求。

环境设计专业的改革在提升专业课程内容设计的基础上，还要逐步培养学生的创新能力，不断改变教学模式，从而优化环境设计专业的教学水平，促进人才的全面发展，在增加学生专业知识的基础上促使学生兼顾创新精神和实践能力。

一、环境设计专业中创造性思维培养现状
环境设计专业在制定人才培养方案时需要落实培养的最终目标、所需要求、课程内容、毕业设计标准、教学时间以及进程安排等多方面的内容，制定相应原则为环境设计专业发展的导向，以市场需求为发展的依据，在服务经济发展的基础上满足社会对环境设计方面专业人才的需求。

院校在培养环境设计专业人才的过程中也在不断进行方案的改革，将课程内容体系化，建立更加完善的培训模式，改革传统教学模式，提供必要的实践实训环境，加强师资力量的投入，从而有效提升环境设计专业的教学能力，在强化建设理念的基础上形成完善的创造性思维教学培养体系。

环境设计专业涉及多个领域的内容，其中包括了所处社会环境的文化理念、经济发展层次、市场需求、科技发展水平等。

除了自身涵盖了庞大
的内容之外，外部的各项元素也会相互作用互相影响，不能以单一或者孤立的视角去看待环境设计专业，而是要将时代发展和社会需求结合起来。

以当前社会环境的标准为基础，发展自身的创造性思维，追求在传统之外的反套路化环境设计理念，避免出现平庸或者同质化设计。

创造性思维对于启发多层次环境设计理念有着推进的作用。

创造性思维的培养有助于专业课程的学习效率提升，环境设计专业培养创造性思维的最终学习成果有两个方面，一方面是提升设计者自身的专业水平，另一方面则是增强设计者的实践能力，这两方面都是基于设计者自身的提升而存在的，因此要求学生在学习过程中对专业知识进行深入探索，培养创造力和实践能力。

环境设计专业要求学生具备审美能力，在满足建筑以及周边环境的功能与形式要求下，按照审美需求进行合理开发。

以学生的专业体系为基石，完善学生的理论知识框架，发挥学生的想象力和主观能动性，创造出具有个人特色以及风格的环境设计作品，这种思维模式就是创造性思维，它不仅能够帮助学生坚持自身的设计理念，还能在设计过程中锻炼学生的发散性思维、推导能力，积累丰富的创造性实践经验，能够帮助学生在未来的环境设计工作中更精准地表达出自己的设计理念，不再让设计内容停留在表面。

优秀的环境设计专业学生需要具备卓尔不群的审美观、超前的技术理念以及创新性思维，同时还能够从日常生活的细枝末节中提炼出设计灵感并转化成实在的环境设计预案。

二、环境设计专业创造性思维培养的具体方案
（一）积累创新素材，量变到质变
创新性思维的培养需要大量素材的积累以及专门的训练，也是一个循序渐进的过程，它与学生的成长环境、联想能力、分析类比能力以及观察能力等各个方面都有着密切的关系，因此在激发学生的创造性思维过程中不能一蹴而就，而是需要教师充分地进行引导和激发。

立足于创造性思维与环境设计的基础，以环境设计专业作为创造性思维发展的框架，在框架
上逐步锻炼创造性思维的教学项目，在丰富理论知识的基础上不断优化创造性思维的培养过程。

案例一：引导学生观察蚁穴，蚂蚁作为社会等级性极强且具有群居性质的生物，都是以巢穴为单位进行集体活动的，其中蚁穴中各个空间内部划分具有明显的功能性，比如食物储存、住宿、繁衍等等，这些都是在蚂蚁生存的基础上演化而来的各项空间。

教师可以引导学生以蚁穴为基础设计具有居住功能性的建筑或者外部环境，促使学生在了解人类生活基础需求的基础上拓展对空间管理的认知，从而提升环境设计的规划水平。

案例二：利用墨痕实验寻找灵感，激发学生的创造思路（图1）。

让学生观察墨水四溅的形态，和墨水在水中自由扩散的形态等，结合材料、肌理、色彩、比例等要素，对比挖掘抽象的无规则自然形的特征。

鼓励学生对墨水流动进行观察，以不同的墨水轨迹展开画面作业，联想投射到具象三维空间产生的结果，整个思维过程给予学生极大的想象余地，有助于学生发挥自主创造性。

图1 墨痕实验
（二）注重专业特色，创新教学模式
随着信息化技术和虚拟现实技术的发展，在环境设计专业的教学过程中可以改变课堂教学模式，将VR技术引进设计领域。

环境设计专业的初学者空间想象力较弱，在学习中容易受到掣肘，因此就需要将抽象化的设计环节与虚拟现实技术相结合。

通过先进的VR授课模式，教师能够引导学生直观地感受设计空间，将平面与立体相结合，同时还能促使学生感受不同材料、设计高度、布局对最终环境设计的影响，促使学生在学习过程中不断优化自身的创造能力，在开阔眼界的基础上厚积薄发，完成创造性思维培养。

环境设计专业课程应当将艺术与科学技术融合，优化课程内容设计。

学生除了熟练掌握环境概论、中外艺术史等专业相关基础理论之外，还可以学习设计原理及技术延伸、民族文化艺术鉴赏等。

在增加环境设计专业学生自身知识储备的同时，提升学生的审美能，博采众长，从而实现环境设计的创新，实现学生创造性思维能力的进一步提升。

三、结语
创造性思维培养在环境设计专业教学中是必不可少的，尤其是在专业的基础性课程中，需要在构建思维能力的基础上累积创新素材，扩展学生对环境设计专业的认知，提升学生的知识素养，引导学生在环境设计中融入现实生活中所了解到的艺术内容，从而量变引发质变，促使学生更好地掌握创新性思维的应用方法，培养学生独到的审美观以及具有创新性的环境设计理念。

将全面建立创造性思维培养模式作为环境设计专业基础教育的主要目标，统筹课程结构和教学方式，最终实现以环境设计专业为导向进行创造性思维培养的教学探究。

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