2018-台阶评课稿-word范文 (12页)

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台阶评课稿
篇一：台阶》评课记录
《台阶》评课记录
八年级王凤艳
授课者自评：这节课的内容是八年级上册中的一篇课文《台阶》，可能整个课
堂的流程比较完整，调动学生气氛还可以，课件也做得比较好，但是我自己觉
得上得很糟糕，因为我没有平时上课时的从容，没有平时上课时的胸有成竹，
课堂的临时应对能力好像一下子不知到哪里去了。

虽然这堂课的教学设计修改
了三次，其间也磨了一次课，但这堂课仍上得不尽如人意。

对于本文的学习，
我始终将美放在第一位，将学生的感悟品味作为课堂的主旋律，对于课堂环节，基本不做过细的安排部署，遵循“收放有度，活而不乱”的原则，适当的时候
示范一下，必要的时候追问一下，关键的地方提升一下。

现在的孩子，因为生
活的舒适与优越，感悟平凡生活的触觉有些迟钝，我们做教师的必须善于抓住
契机，创造条件，营造氛围，引起学生情感的共鸣，使他们自觉地将文字与情
感融为一体，文章与生活合二为一。

这就要求我们作为语文教师，自身方面，
必须深入挖掘，使真美再现；更要学会刺激学生情感的兴奋点，使他们愿意接
过老师抛来的接力棒，一棒接一棒，乐此不疲。

尚老师：好的课堂评价有助于和谐课堂的生成，能给予学生轻松感、自信感，
从容地感受每一节课，也能诱发或唤醒学生的潜能，促进学生的自我发展。

让
课堂成为他们展现自我的舞台，让他们体会更多成功的欢乐。

从这点上来看，
王老师这节课注重了课堂的评价，还是不错的。

杨老师：现代教育理念，更多地关注学生的发展，课堂不再是学生被动接受知
识的地方，而是师生互相交流的平台。

新课程明确提出要实现三维目标：知识
与技能、过程与方法、情感态度和价值观。

这堂课，我觉得王老师没有进入角色，感情没有完全投注到课堂里，虽然在这课堂课里采用了师生互动，生生互
动的形式，从表面上看教师与学生进行了对话，其实与学生没有达成“心有灵
犀一点通”的效果。

刘老师：我也有同感，王老师好像整堂课都在关注时间，关注课堂流程，没有
关注学生的表情和表现，没有用心与学生交流，比如在重点研读环节中，在学
生理解了“老了”的含义和最后一句话用句号的作用后，再
出示了一道思考题：如果文中的这位父亲是你的父亲，你还想对他说什么？按
照道理，这个问题是引领学生理解文本的一个高潮，但学生说得仍然很肤浅，
只提到：“父亲您辛苦了”，“父亲您该休息了”之类的理解
胡老师：对，学生没有与教师达成共识，学生也没有与作品达成共鸣，究其根
底就是老师没有与学生进行心灵对话。

纪老师：课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共同创造奇迹、唤醒各自
沉睡潜能的空间，是点燃学生智慧的火把，是向未知方向挺进的旅程。

所以，
我们一定要在课堂上关注与学生之间的交流和互动。

王老师：语文是生活的语文，语文的外延就等于生活的外延。

生活参与要“活起来”，意味着教师要充分唤醒和激活学生已有的生活经验，丰富和扩充学生
缺乏的生活经验，为学生在文本言语与主体直接经验之间架起一道沟通的“桥梁”，从而让学生在“天光云影共徘徊”的广阔生活情境中去体验语文的博大、自然与精深。

这里的“生活经验”就是指读者的生活经历，包括对人生、对世界、对感情等方面的认识的综合体验。

阅读的理解就是读者生活经验的汇兑，
就是读者与作者在某一生活领域中的体味的碰撞。

所以教师应注意帮助学生完
成这一方面的内容。

赵老师：“用生活引领学生解读文本”本来是我们上课要达成的一个理念，也
是一直以来我努力的方向。

《台阶》这篇文章虽然作者30年前写的，当时的农村里农民的生活也离学生比较远，但其实在生活中是可以找到当时的影子的，
我们完全可以引领学生挖掘那种生活信息，让学生用自己已有的生活体验和教
师调动起来的生活信息与文本进行对话，与文本中的父亲和儿子对话，从而与
文本产生共鸣。

王老师：这堂课王老师自始至终都在贯穿这个理念，帮助学生理解儿子对父亲
的怜惜和同情，以及儿子对农民不幸生活状况的悲痛之情，我觉得这也是这堂
课让听众感觉很透彻的地方。

篇二：《台阶》说课稿
《台阶》说课稿
一、教材分析
各位老师好，我今天说课的题目是《台阶》，这是人教版八年级语文上册第二
单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说。

小说以“台阶”为线索，叙述了一位勤劳“父亲”经过多年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成
了九级台阶的新屋的故事。

这单元的几篇文章都是以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人、尤其是
对弱者的关爱与同情，是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会
底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们
的爱心和同情心。

《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。

《台阶》一文，上承七年级上册第一单元“体味人生，关爱生命”的主题和同册第五单元“感受亲情”的主题，后接八年级下册第一单元“体悟人生中
的关爱与温情”的主题都体现了教材编写者的人文意识和情怀，他们是想启示
学生只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和同情心，关注社会中容易被
人忽略的人们。

二、教学目标：
初中语文新课程标准要求要注重知识之间,能力之间以及知识,能力,情感之间的联系",结合本单元特点,我把本节课的学习目标定为:
1、情感目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神，坚忍不拔的毅力，和具有传统美德的谦卑精神。

培养学生面对人生困苦时的积极健康的心态。

2、知识目标：
（1）理解、揣摩关键性的词语。

像：“尴尬，微不足道”等把握父亲形象的
特点。

（2）培养阅读小说的能力，了解故事情节，体会作者的感情。

（3）学习作者怎样以“台阶”为线索，命题立意、组织材料的方法。

3、能力目标：
（1）培养学生深入实际、观察生活的能力
（2）培养学生自主探究、合作探讨的能力。

培养学生发表见解的语言表达能力。

三、教学重点、难点
重点：
1、理解父亲这个农民的典型形象特征及其意义
2、学习作者围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物形象的写法。

难点：把握故事内容，分析父亲形象，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。

四、教法与建议
教法：诵读法、点拨提问法，情景设置法，研讨探究法
课时安排：用1课时完成教学任务。

1、默读法：指导学生在课后熟读课文，从而加深对文意的理解，体会作者的感情和作品的思想。

2、点拨提问法：引导学生积极探讨，锻炼学生的思考能力。

3、情景设置法：利用多媒体，图片等创设出文本情境，使学生自然地融入到课文情境中。

五、学法与要求。

1、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

2、讨论法：引导学生积极参与，合作探究六、教学过程
六、教学过程
1、导入
透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈们的
身影，今天学习李森祥的《台阶》将以小说独特的视角为我们展现父辈们现实
的生活画卷和深沉的精神。

下面我们来学习这篇讴歌父亲的文章：《台阶》给下列加点字注音，并解释词语。

揩（kāi）：擦、抹。

凹凼（dàng）：凹落而成的水坑。

尴尬（gān gà）：神色、态度不自然。

烦躁（zào）：烦闷急躁。

微不足道：非常藐小，不值得一提。

大庭广众：人很多的公共场合。

2、初步感知文章内容，让学生带着两个问题从人物形象入手默读课文。

（1）、统领全文的句子是哪一句？“台阶高、层主人的地位就相应高。

”
（2）、找出文章中表现了父亲的哪些品质？
勤劳、朴质??善良、执着??抠门，小气??
抠门，小气是为了修屋，农村特定的环境逼迫父亲必须积铢累寸，一点一点攒
钱，才能实现心中的目标。

父亲身上有关坚忍不拔的毅力和愚公移山的精神。

3、整体感知课文，小组合作讨论的方式分析人物形象，得出结论，3, 通读的
过程中,根据故事情节,列出人物思想性格的要点,可以解决文章的重点难点。

幻灯片展示问题：（学生讨论并回答问题）
（1）、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
“台阶高，屋主人的地位就相应高。

”父亲很羡慕别人家的高台阶，他不甘心
低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。