2019-2020年语文A版五年级上册全册教案

2019-2020年语文A版五年级上册全册教案教学目标：知识与技能：１、会认2个生字，会写5个字，自主积累词语。

２、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、理解诗歌内容，感受课文的美和大自然的美。

过程与方法：１、运用多种识字方法自主识字。

２、通过有感情、带有想象的朗读，品味诗歌的形式美和课文内容的美。

情感、态度、价值观：１、培养热爱大自然、亲近大自然的情趣，在对自然的观察、体会与思考中，感悟自然。

２、激发学生说、写的兴趣，续写诗歌。

教学重点、难点：１、背诵课文，理解课文，回答课后问题。

２、体会诗歌的意境，感悟诗歌语言与形式的美。

教学准备：１、教师演示文稿。

２、学生预习课文。

教学课时：２课时教学过程第一课时一、导入新课：1、欣赏歌曲：同学们，让我们先一起欣赏一首歌（教师播放《好大一颗树》。

提问：听了歌曲，你知道了什么？2、学生自由发言。

3、揭示课题：下面，我们再欣赏一首写树的诗《想当一颗树》。

（板书课题）4、生说说自己读了题目后知道了什么，想到了什么。

二、自读课文，了解课文内容，把握树的特点：1、指名读课文，提问：读了诗歌知道了什么。

（由二、三名学生接读课文，教师注意指导学生正确认读生字的读音。

）2、组织学生讨论，谈谈对课文的初步了解。

（1）课文共有几个小节？每个小节分别写了树的什么特点？（2）还有哪些词语不理解吗？炙热：像火烤一样的热，形容极热。

姿态：词语有两层意思，一是姿势、体态，二是态度。

课文既描述了大树的样子、体态，也暗示着”大树“那种为人处世的态度。

雅量：宽宏的度量。

诗中指大树为了他人不计较自己的得失。

3、指导学生用一段话概括出树的特点。

4、给学生思考两分钟，然后举手发表自己的见解。

三、联系生活，理解课文，感悟诗情：1、师：诗歌的特点之一就是通过优美概括的语言，激起人们的思考、遐想与激情。

下面大家再仔仔细细地品味诗句，看你能想到什么。

（提示学生抓住“沉默”“姿态”“雅量”“幽默”这几个关键词去产生联想）2、生：读诗句，谈谈自己想到的事情，想到的人。

3、课下的思考题：这首小诗是写树还是写人？什么叫借物喻人？课外找一找写树的诗文。

四、课堂练习：1、根据课文内容填空，尽量用上诗中的词语。

（见演示文稿）大树常常是（）寡言、不吵不闹，它（）挺拔，不怕（）的太阳，有甘于奉献的（）。

有时候，大树也很顽皮（），悄悄和你开个小玩笑。

2、朗读课文。

3、抄写生字新词。

五、作业设计。

１、把课文读熟，背给家长听。

２、抄写新词，一个写4遍，生字扩词，并听写。

第二课时一、朗读课文，背诵课文，导入新课：1、检查学生朗读、背诵课文的情况。

2、师：从人类诞生的那一刻起，人类就始终没有离开过绿色，离开过树木。

古老的诗歌中有树（《咏柳》），现代的诗文中更是有树（《鸟的天堂》等）。

二、比较阅读：1、出示《鸟的天堂》课文，读一读其中写大榕树的部分，与课文《想当一颗树》比较，有什么不同。

2、学生说说自己的见解。

即说出它们之间的异同。

3、出示《好大一颗树》的歌词，说说此文与《想当一颗树》的异同。

（如《好大一颗树》与课文《想当一颗树》相比，也挖掘了树的特点，但《好大一颗树》赞美的是树的高大、坚韧、奉献、胸怀宽广的品质。

）4、引导感悟《想当一颗树》等诗文带给我们的启发。

（小诗表面写树，实际是写人。

）三、读诗文、听音乐、想画面：1、配乐范读课文。

2、学生说说自己听读诗文后，眼前仿佛出现了怎样的画面，带给你怎样的启示。

3、指导朗读背诵。

四、结束课堂，布置作业。

1、请同学们续写《想当一颗树》。

2、背诵课文。

板书设计：1 想当一棵树学会沉默学会姿态一个人只有心中有理学会雅量想，有榜样，才能不断进步学会幽默2、美丽的“三潭印月”教学目标知识与技能：1、学习本课生字新词，自主积累词句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，体会课文中设问、反问句的作用。

过程与方法：1、引导学生独立识字。

2、以读为主，注意扶放结合，引导自学、感悟。

3、注重朗读，通过读体会景物的美、意境的美。

情感、态度、价值观：热爱自然和文化景观，愿意了解景观中的文化故事，丰富自己的文化积累。

教学重点理解课文内容，体会课文中设问、反问句的作用。

教学难点调动学生关于其他风景名胜的阅历积累，让学生愿意了解景观中的文化故事，教学准备1、搜集有关杭州西湖的图片、资料。

2、制作教师演示文稿。

3、学生预习课文。

教学课时２课时教学过程第一课时一、谈话导入新课:1、暑假期间，你都去过哪些风景名胜？2、学生举手发言，谈自己去过的风景名胜。

3、今天，我们跟随作者一起欣赏一处风景名胜。

那就是杭州西湖美景之一——“三潭印月”。

（板书“西湖”和课题）4、有去过西湖的同学没有？请游览过西湖或对西湖有兴趣的同学谈谈自己所了解的西湖美景——“三潭印月”。

二、自读课文，概括课文内容：1、阅读要求：注意读准字音，思考课文围绕“三潭印月”这一景点1都告诉了我们些什么。

2、学生自读课文，尝试概括课文的主要意思。

（（1）西湖中央有一个人间仙境般的小岛。

（2）相传是苏轼带领百姓挖湖堆泥筑成的，并在湖中立了三个石塔。

（3）石塔的别致造型，成了西湖的标志。

（4）“三潭印月”的来历。

）3、文中提到哪些景物和相关故事，画一幅图表示出景物的位置，简单介绍这些景物。

（教师相机板书）4、学生按照自己的理解画出西湖景物，初步把握课文内容，介绍相关景物。

三、尝试运用设问、反问介绍景物：1、师：大家初步了解了西湖美景，知道了“三潭印月”是怎么回事，还了解了有关“三潭印月”的传说。

作者充分挖掘与景物有关的历史、传说，把写景与叙事相结合，使文章内容更加丰富。

下面谁能把你喜欢的段落读给大家听或者把你喜欢的地方介绍给大家？注意找出描绘景物样子的词语，突出景物特点。

2、学生朗读课文，讲述自己喜欢的景物或故事。

（要求：尽量运用合适的修饰词语，如“月色融融”“波光闪闪”“欢歌笑语”“绿树依依”“繁花似锦”等，介绍自己喜欢的景物或者故事。

）3、比较问句的不同和各自的作用。

湖心怎么会有这样一个小岛呢？相传……为什么叫“三潭印月”呢？因为……这不就是人间天堂吗？4、尝试运用设问、反问的表达方式再次介绍景物。

四、课堂练习：1、记写生字。

注意“繁”字是上下结构，下面的“系”字少一撇。

“浇灌”的“灌”是左右结构，不是上下结构，部首是三点水旁。

2、自由朗读背诵课文。

五、课后作业：1、从下面的几个身份中选择一个或两个，认真研读课文和课外搜集的有关资料，做好跟大家汇报交流的准备：（1）“三潭印月”景点的播音员（尝试配乐朗读）；（2）“三潭印月”景点导游（注意口语，尝试使用“设问句”的表达方式)；（3）假设自己是一名曾经到过西湖、领略过“三潭印月”美景的游客(用自己的口吻介绍“三潭印月”的经典）；（4）自己就是当年的苏轼（初到杭州为官，来到西湖，看到了什么，有了怎样的想法，西湖疏浚以后，又看到了什么，有什么感想）；（5）自己是三个石塔的设计与建造者（介绍自己设计的三塔河这样设计的好处，最好自己画一张石塔的示意图或制作一个简单的石塔模型）。

2、熟读课文。

3、抄写生字新词，并听写。

第二课时一、交代任务，明确目标：1、上一节课，我们随作者一起浏览了美丽的“三潭印月”，这节课让我们换换角色，走进西湖，走进风景，走进文化，享受美景，享受生活。

2、下面，请同学从给出的身份中选择一个或两个，做好准备跟大家汇报，汇报时注意尝试使用课文中生动地词汇，如“月色溶溶”“波光闪闪”“亭台楼阁”“欢歌笑语”等。

（1）“三潭印月”景点的播音员；（2）“三潭印月”景点导游；（3）一名曾经到过西湖、领略过“三潭印月”美景的游客；（4）自己就是当年的苏轼；（5）自己是三个石塔的设计与建造者。

3、学生在课上再进行选择，小组交流。

二、汇报交流：1、每个小组推荐一名同学进行全班交流（尽量选不同身份的扮演者）。

2、引导大家客观欣赏评议，以促进学生在汇报交流中共同提高。

3、活动提示：（1）配乐朗诵时应注意语调舒缓。

（2）以导游的身份介绍时，要注意口语化，注意使用自问自答的设问句，注意调动游客的兴趣。

（3）以设计者的身份介绍时，注意交代以下几点：第一，交代出石塔的位置、建造的意义；第二，说明石塔的样子。

（4）以游客的身份介绍时，要说出身临其境的感觉。

（5）无论以哪种方式介绍西湖的“三潭印月”，都要以课本为依托，注意参考课文的内容，表达方式，积累文章中的优美词句。

三、布置作业。

１、朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

２、完成课后练习。

３、预习第三课。

板书设计2 美丽的“三潭印月”小岛人间仙境？挖湖筑岛西湖？造型别致？人间天堂历史————景物————人物选读一“天涯”踏浪教学目标知识与技能：1、结合课文和生活实际理解有关词语，并积累词汇。

2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

4、了解“天涯海角”的特点，想象其美景。

过程与方法：1、引导学生体会“眼花缭乱、爱不释手”等词语的妙用。

2、引导学生赏析这篇游记，体会作者由所见到所思、所感的情怀。

情感、态度、价值观：1、感受“天涯海角”的美，感受课文的语言美。

2、受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

教学重点欣赏“天涯海角”的美景，理解作者对“天涯海角”“南天一柱”的感怀。

教学难点1、学习作者观察和表达的方法。

2、理解作者对“天涯海角”“南天一柱”的感怀。

教学准备1、搜集有关“天涯海角”的文章和图片。

2、预习课文。

3、教师演示文稿。

教学课时1课时教学过程一、谈话导入，明确目标：师：谁不想寄情山水？谁不喜欢游览风景名胜？美丽的西湖让我们流连忘返，如诗的“三潭印月”让我们向往。

今天，我们将一起走进海南三亚的“天涯海角”，了解那里的美丽，体验“天涯”踏浪的乐趣。

请大家读课文，一会准备向大家介绍“天涯海角”，并说说什么地方给你留下深刻印象。

二、自读课文，了解课文内容：1、学生自读课文。

2、提问：“天涯海角”的什么地方给你留下深刻的印象？3、学生说说作者笔下的“天涯海角”哪些地方给自己留下深刻印象。

三、以作者或游客的身份介绍“天涯海角”：1、教师提示：（1）抓住“天涯海角”给自己印象最深的地方，也就是课文的几个要点，想好介绍的先后顺序。

（2）介绍要自然大方，使用普通话，就像介绍自己的亲身经历一样，使人听起来有亲切感，不要像读书、回答问题一样。

（3）尽量使用课文中的优美词语。

（4）听的同学注意两点：一是看这位同学什么地方介绍得好；二是自己还有什么问题要问，还有什么建议。

2、学生先分小组介绍，然后每组推荐一人在全班介绍，评出优胜小组。

四、布置作业：1、参观自己喜欢的风景名胜。

2、搜集整理有关长沙的风景名胜资料。

3、完成一个风景名胜的小练笔。

语文乐园一教学目标知识与技能：1、对本单元的词语进行归类复习与巩固，积累词语。