性别差异对中学生数学成绩的影响的思考

性别差异对中学生数学成绩的影响的
思考
摘要：近年来，中学数学学习成绩男女生存在较大差异的现状日益显著，尤
其体现在中学后期，学习的知识形式与答题方式等方面均有不同。

鉴于此，本文
将提出心理、因材施教、家校结合等不同层面的改进途径，在一定程度上有效帮
助缩小中学生数学成绩的性别差异。

关键词：中学生；数学成绩；性别差异；
随着年级的升高，数学学科作为中学教学的重要内容，女生在数学学习中较
男生处于不利地位的情况多有发生，致使这一情形发生的因素众多，随着社会现
代化和教学科学化，很多学者对于这一问题进行了探究。

须知，在如今“双减”
政策的大背景下，现代教育事业也在持续发展和完善，但性别差异仍未被消除，
本文将在分析差异现状的基础上，剖析中学生数学成绩性别差异的改进途径。

1.
中学数学成绩的性别差异现状
数学作为学校教学的重要部分，学生、家长以及老师对每个学生的数学成绩
变化都极其关注，这一部分将从初中至高中阶段男女生数学成绩的波动趋势入手，具体分析造成数学成绩差异的原因，我们将从数学知识模块学习差异和数学答题
方式差异两个方面展开论述。

1.
中学生男女的知识学习差异
影响中学阶段男女生数学成绩波动差异的原因纷繁复杂，其中，男女生的知
识学习存在较大差异。

“男生的空间表象能力优于女生，女生一般偏重机械记忆
和形象记忆。

”1，男生往往更擅长“几何”、“证明”等空间想象的逻辑思维
类的题目，能灵活变通举一反三；而大部分女生通常在直接记忆、有特定的解法
类具体形象的题目中更能取得高分。

在中学阶段，在综合性知识点的题目中，男
生更能灵活调动自己所学的知识为解答服务，而许多女生总是因这些题目没有明
确的步骤可循就不知如何解决。

除此之外，中学生男女在知识接受顺序上也存在
差异。

一般来说，女生喜欢循序渐进的方式学习知识，先感知再理解，最后巩固
知识和运用知识。

相应地，男生的思维更活跃，他们更喜欢通过做题巩固和运用
知识的过程来帮助理解知识。

不同的知识学习本质上没有好坏之分，但在一定程
度上，其导致了男女生在中学数学学习中知识掌握情况的差异。

1.
中学生男女的答题方式差异
中学生男女的学习不仅在知识学习上存在差异，他们的答题方式也有许多不同。

最明显的差异体现在答题步骤的详略情况中，男生的答题步骤往往更为简略，他们喜欢在答题时有意识地简化答案中的步骤，更在意最终结果正确与否。

而相
应地，女生倾向于更循序渐进的答题方式，详尽地展现出每一个细节步骤，她们
更追求每一个步骤的过程，力求完整。

这样选择不同的答题方式也导致了男女生
相同时间内解决数学问题的数量差异。

在解题的方法上同样有较大差异，“男生
的应变能力相对较强，表现为解题思路广，形式多样化，大部分女生只能套用基
本的理论及原理或参考例题的各类题型进行解答，解题的思路较为狭窄，思维缺
乏开拓性。

”2女生喜欢从经典例题上找解题方法，以更传统、更一般的方法来求解问题，但男生的思维则更跳跃，他们很容易注意到不同题目的特点，喜欢思考
特殊解和更多创新解法，并以能得出最优解为荣。

1.
中学数学成绩性别差异的改进途径
基于对中学生男女数学成绩差异的各方面表征，为了更好地缓解中学生男女
在数学成绩上差异的现状，让数学成绩不再成为中学生学习的困境，提高数学学
习的效果，我们可以从以下三个方面作出努力。

1.
遵循心理学规律，打造效率课堂
在中学数学课堂上，老师引领学生进行数学学科的学习应当遵循心理学的规律。

比如脑科学研究成果表明，人对于最前面和最后面的学习事件记得最牢，而中间
的学习事件记忆效果最差，这种现象称为首因-近因效应。

3教师利用首因效应组
织数学教学课堂的顺序，能促进学生对重点知识的记忆与理解。

心理学表明创建
丰富安全的大脑环境可以极大程度提高大脑神经的活跃程度，在教学过程中学生
借助熟悉的知识技能学习新知识，会比直接接触新知识更快更牢地掌握知识，比
如通过熟悉的三角形的边、角、内角和、外角和等知识延展到多边形边、角、内
角和、外角和等内容的学习，以及从平面图形延展到空间图形的学习，都是利用
了创建安全大脑环境的方式来提高学生的学习效率。

这种方式对于空间视觉能力
以及逻辑思维略欠缺的女生，学习空间数学以及逻辑数学是非常有帮助的。

2.
尊重性别差异，实施因材施教
男女生身心情感发展过程的差异势必会对数学学习产生影响。

一方面，数学教学
应当认识到，在不同的阶段男女生在数学方面的学习状态是存在差异的。

在初中
阶段，很多女生比男生更早进入青春期，情感变得更加细腻，老师在教学的过程
中对女生的提问以及问题回答应当格外细心，避免由于情绪影响部分学生出现恐
惧数学的情形。

另一方面，正处于初中的男生，仍带有儿童的心智，经常出现计
算错误是正常现象，老师要尽量避免以粗心大意为由来批评同学，而是科学引导
学生克服，帮助学生度过这一阶段。

除此之外，在数学逻辑证明、空间视图、方
程计算等实际教学时，也需要老师注意到男女生接受速度和学习理解的程度的不同，可以采用直观或是现代化的教学手段来完成教学活动，激发学生的学习兴趣，最大程度上做到因材施教，照顾数学学习的弱势群体。

3.
形成家校合力,助力有效学习
中学生的健康成长是会受到多方面因素影响的,“学校和家庭是学生接触比
较多的两个场所,任何一方的教育存在问题,都将会在一定程度上影响学生的健康
成长,而家庭教育和学校教育的有效结合,可以使两者的沟通更加密切。

”4通过家
校结合，促进沟通，一方面让家长能够及时了解到中学生在学校里数学学习的具体情况,能够及时帮助学生解决存在的问题和困惑,做学生坚强的后盾。

同时,在另一方面，老师也可以及时指出家庭教育中存在的不足,从而帮助家庭教育进行改进。

加强两者的结合可以让教育的成果更加有效，帮助学生在数学学习过程中及时发现错误并改正。

针对中学生男女在数学成绩差异的问题，老师和家长也要积极沟通，比如对于女生随着年级增加数学学习愈发吃力的现象，需要老师与家长实时关注学生们的学习状态，鼓励孩子解除心理上对于数学的恐惧，以及女生数学成绩不好的传统观念，从而帮助学生走出困境，培养学习数学的兴趣，在之后的学习中能更加有效地学习，从而减少差距。

参考文献：
1韩玉贵.浅谈性别差异对高中生数学成绩的影响[J].内蒙古教育(职教版),2015(11):9.
2韩玉贵.浅谈性别差异对高中生数学成绩的影响[J].内蒙古教育(职教版),2015(11):9.
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4何庆梅.浅谈学校教育与家庭教育的有效结合措施[J].考试周
刊,2020(73):7-8.。