第8课for循环-浙教版(2020)八年级信息技术上册课件
《第8课循环结构——for循环》作业设计方案-初中信息技术浙教版20八年级上册自编模拟
《循环结构——for循环》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在通过实践操作，使学生能够：1. 理解for循环的基本概念和作用；2. 掌握for循环的语法结构及使用方法；3. 能够运用for循环解决简单的编程问题；4. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
二、作业内容1. 理论知识学习：学生需认真阅读教材中关于for循环的介绍，理解其基本语法结构和运行原理。
2. 编程实践：设计一个简单的for循环程序，实现以下功能：（1）输出1到100之间所有能被3整除的数；（2）利用for循环绘制一个由星号组成的矩形（要求行数和列数可调整）。
3. 拓展任务：根据所学知识，尝试使用for循环编写一个猜数字的小游戏，游戏中计算机随机生成一个1到100之间的数，用户需通过输入猜测的数字，循环比较直至猜中为止。
三、作业要求1. 认真阅读教材，理解for循环的基本概念和语法结构；2. 编程实践部分需按照要求完成，代码要清晰、规范，并附有必要的注释；3. 拓展任务需尝试创新，可以结合所学其他知识，如函数、条件语句等，使游戏更加完善；4. 作业需按时提交，迟到或未提交者按要求进行相应处理。
四、作业评价1. 评价标准：理论知识的理解程度、编程实践的正确性和规范性、拓展任务的创新性和完整性；2. 评价方式：教师批改、同学互评、线上评阅相结合；3. 评价结果：将评价结果以等级形式呈现，并给出详细的评语和建议。
五、作业反馈1. 教师批改：教师需认真批改每一份作业，指出学生存在的问题和不足，并给出改进建议；2. 同学互评：鼓励同学之间互相评阅作业，互相学习、互相进步；3. 反馈形式：以书面形式或线上形式反馈给学生，让学生了解自己的不足之处，以便及时改正。
六、附加建议1. 学生可在完成作业后，通过查阅资料、上网搜索等方式，深入了解for循环在其他编程语言中的应用；2. 教师可在课堂上组织小型编程竞赛，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的编程能力和问题解决能力。
《第8课循环结构——for循环》作业设计方案-初中信息技术浙教版20八年级上册自编模拟
《循环结构——for循环》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过实践操作，使学生能够理解并掌握for 循环的基本概念和用法，能够运用for循环解决简单的编程问题，提高学生的逻辑思维能力和编程实践能力。
二、作业内容1. 理论学习：学生需认真阅读教材中关于for循环的章节，理解for循环的基本语法和用法，掌握其执行流程和特点。
2. 编程实践：学生需完成以下编程任务：（1）编写一个for循环，输出1到10的整数；（2）利用for循环实现求1到100的整数和的功能，并输出结果；（3）设计一个程序，模拟计算火车票预定系统，当输入乘客人数后，通过for循环依次为乘客分配座位号并输出。
3. 代码分析：学生需分析三个示例程序的代码，理解for循环在程序中的作用和位置，分析其逻辑关系和执行流程。
4. 自主探索：学生可自行设计一个与for循环相关的程序，解决一个实际问题，如计算班级学生的平均分等。
三、作业要求1. 理论学习部分要求学生在教材上做好笔记，标记重点和难点；2. 编程实践部分要求学生独立完成，并确保代码的正确性和可读性；3. 代码分析部分要求学生结合理论学习和实践操作，深入理解for循环的用法和特点；4. 自主探索部分要求学生发挥想象力，设计出有创新性的程序；5. 所有作业需按时提交，且不得抄袭他人代码。
四、作业评价教师将对以下方面进行评价：1. 理论学习部分的笔记质量和理解程度；2. 编程实践部分的代码正确性和可读性；3. 代码分析部分的深度和准确性；4. 自主探索部分的创新性和实用性。
五、作业反馈教师将对每位学生的作业进行批改，并给出详细的反馈意见。
对于优秀的学生给予表扬和鼓励，对于存在问题的学生给予指导和帮助。
同时，教师将收集学生的共性问题，在课堂上进行讲解和答疑。
通过作业反馈，帮助学生更好地掌握for循环的相关知识和技能。
六、附加建议建议学生在完成作业过程中，多思考、多实践，注重理解而非死记硬背。
《第8课循环结构——for循环》作业设计方案-初中信息技术浙教版20八年级上册自编模拟
《循环结构——for循环》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在通过实践操作，使学生能够：1. 理解for循环的基本概念和作用；2. 掌握for循环的语法结构及使用方法；3. 能够运用for循环解决简单的编程问题；4. 培养学生的逻辑思维和编程实践能力。
二、作业内容本次作业主要内容为for循环的编程实践。
具体包括：1. 理论学习：学生需认真阅读教材中关于for循环的部分，理解其基本概念和作用，并掌握其语法结构。
2. 编程实践：学生需完成以下编程任务：（1）编写一个for循环，输出1到10之间的所有整数；（2）利用for循环实现一个简单的计数器功能，从0开始计数，每次增加1，计数10次后停止；（3）根据所学知识，尝试编写一个更复杂的程序，使用for 循环实现一个计算求和的功能（例如求1到100的所有整数和）。
三、作业要求1. 认真阅读教材，理解for循环的基本概念和作用；2. 严格按照语法规则编写代码，确保代码的正确性和可读性；3. 编程实践部分需独立完成，不得抄袭他人代码；4. 程序需有清晰的注释，以便于他人理解程序的功能和实现方法；5. 提交作业时，需附上完整的代码及运行结果截图。
四、作业评价1. 评价标准：根据学生对于for循环的理解程度、代码的正确性、程序的实现难度及注释的清晰度进行评价；2. 评价方式：教师批改作业时，需对每个任务进行逐一评价，并给出详细的批改意见和分数；3. 评价反馈：教师将在批改完成后，给出总分及改进意见，以帮助学生更好地掌握for循环的使用方法。
五、作业反馈1. 学生需根据教师的批改意见，认真修改作业中存在的问题；2. 教师将在课堂上对共性问题进行讲解，帮助学生更好地掌握for循环的使用方法；3. 鼓励学生之间互相交流、讨论，共同进步。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标本课时作业设计旨在通过实践操作，加深学生对for循环结构的理解，掌握其基本语法和运用方法，并能够独立编写简单的for循环程序，解决实际问题。
浙教版(2020)初中信息技术八年级上册第8课for循环课件(共8张PPT)
妈妈每周给我一定数额零花钱，上个月分别给了52,54,35,78，我想让电脑计算上个月一共多少零花钱。
第一次循环
i=52
sum=52
第二次循环
i=54
sum=106
第三次循环
i=
sum=141
第四次循环
i=78
sum=219
循环结束
sum=219
在for循环中，i变量值从列表中逐个读取，读完为止引入sum变量，sum=sum+i，将每周零花钱累计。
求1~100之间所有奇数的和sum=0for i in range（1,100,2）： sum=sum+iprint（sum）
实例
同学们再见！
授课老师：课件创作组
时间：2024年9月1日
第八课 循环结构-for循环
信息技术 八年级上
循环
简单而言，就是把一个事情重复做N遍，N取决于循环次数 固定循环次数，FOR语句；不固定次数用WHILE
例：
妈妈每周给我一定数额零花钱，上个月分别给了52,54,35,78。
例：
妈妈每周给我一定数额零花钱，上个月分别给了52,54,35,78，我想让电脑计算上个月一共多少零花钱。
新知讲解
变量i在循环中
循环体
真（True）
否（False）
妈妈每周给我一定数额零花钱，上个月分别给了52,54,35,78。
FOR语句一般格式
for 变量 in 序列 ： <循环体>else： <执行语句>
列表或range
冒号必须有
这两句可以不存在
range()函数说明
range（10）表示从0~10之间的整数循环，但只能取到9range（1,10）表示从1~10之间的循环，但只能取到9range（1,10,2）表示1~10之间的循环，只取1,3,5,7,9 2表示步长。
for循环语句讲课培训课件
3、本节主要内容介绍
❖ 循环结构的概念： ▪ 在一定条件下，多次重复执行一组语句的结构。
❖ For循环语句语法格式： For <循环变量>＝<初值> to <终值>（ step <步长>） <语句块> next <循环变量>
❖ 编写循环结构的要素： ① 循环次数的设置：初值、终值、步长值 ② 循环体的编写：构建解决问题的数学模型
i=i+1
Text1.Text = N 结束
程序代码：
Private Sub Command1_Click() N=0 For i = 1 To 20 N = N + 600 * i Next i Text1.Text = N
End Sub
情景引入
基础任务
提高任务
拓展任务
交流评价
课堂小结
情景引入
解法1：
N=0 For i=1 to 10
N=N+((-1)^(i+1)*i)
Next i
解法2：
N=0 For i=1 to 10
If i mod 2=0 then N=N-i
else N=N+i
End if Next i
情景引入
基础任务
提高任务
任务2：
拓展任务
交流评价
课堂小结
情景引入
基础任务
拓展任务
交流评价
课堂小结
任务一：在窗体上，输出5个1
❖ 尝试1：修改程序，在窗体上输出10个1 ❖ 尝试2：修改程序，在窗体上输出10个”你好”
顺序结构： 循环结构：
print 1; print 1; print 1; print 1;
《循环结构——For循环》说课课件
感谢您的聆听！
息技术的学科性的重要体现
02 作用 学习程序设计有助于学生计算思维的培养，为 今后的学习垫定坚实的基础
03 优势 循环结构是学生程序学习的分水岭
学情分析
学情分析
教学目标
1 2 3 4
教法学法
教法
• 情景创设法 • 任务驱动法
学法
✓ 探究学习法 ✓ 合作学习法
02 教学过程的设计及其目的
5 作业分层设计，鼓励创新 4 从抽象到具象，体验感悟 3 从算法到语言，水到渠成 2 从具象到抽象，循序渐进 1 从情景到问题，引出新知
灯i灭
Y
Y
循 环 变 量 i的的下下一一个个值值
2 从具象到抽象，循序渐进
教学环节
循环变量=初值
Y
循环变量是否超过终值?
N
执行循环体 循环变量的下一个值
For 循环变量= 初值 To 终值 Step 步长 循环体
Next 循环变量
3 从算法到语言，水到渠成
教学环节
4 从抽象到具象，体验感悟
教学环节
➢ 补充完善For…Next语句，调试程序 ➢ 修改初值、终值和步长，感受灯带的变化 ➢ 设计创意灯带效果，体验掌控计算机的乐趣
4 从抽象到具象，体验感悟
教学环节
5 作业分层设计，鼓励创新
教学环节
5 作业分层设计，鼓励创新
教学环节
5 作业分层设计，鼓励创新
06 说环节
03
自我评价
5 作业分层设计，鼓励创新 4 从抽象到具象，体验感悟 3 从算法到语言，水到渠成 2 从具象到抽象，循序渐进 1 从情景到问题，引出新知
循环结构—For循环
01 教学目标的确定及其理据
初中信息技术_用循环结构程序自动化计算——for循环教学课件设计
自主探究——range( )函数
请启动python验证下面的程序，并将运行结果写在后面的方框内
for i in range(10): print(i)
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3.知道了range（）函数如何生成目标序列
结束语
芬兰教育部长曾说：在未来如果你懂编程，你就是未
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for循环结用循环结构程序自动化计算构一认识循环结构程序了解基本特点二熟悉for循环语法结构并掌握应用方法三正确理解range函数学习目标感谢您下载包图网平台上提供的ppt作品为了您和包图网以及原创作者的利益请勿复制传播销售否则将承担法律责仸
学习建议
(1)积极的学习心态投入项目学习，这个很重要。
(2)不要担心犯错误，犯错误然后搞清楚出错原因并改正， 是最好的一种学习方法。犯错误，总结经验，程序调试成 功会很有成就感。
2,4
实践探究——range( )函数
请启动python验证下面的程序，并将运行结果写在后面的方框内
for i in range(0,10,2):
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第八课循环结构——For循环（课件ppt）
课堂总结
一、循环结构、循环变量 二、For…Next循环的流程、执行过程 三、循环结构的程序设计
板书设计
循环结构——For循环
一、循环结构的认识
十字路口信号灯变换、星期一到星期五循环往复、日出日落、时钟指针循环、班级座位的轮换
二、循环结构的流程图表示
循环三要素：循环变量、循环体、循环终止条件
三、循环结构程序实例
小试牛刀
计算题：用三分钟的时间计算
打开计算 exe
的值
1 1000
循环结构的优点：使用循环可以避免重复不必要的操作，简化程序，节 约内存，提高效率。
三、循环结构的程序实例
在印度有个古老的传说：国王打算奖赏发明国际象棋的大臣 。国王问他想要什么，他对国王说：“陛下，我只要一些麦粒。请 您在这张棋盘的第1个小格放1粒麦子，第2个小格放2粒，第3个小 格放3粒，第4个小格放8粒……以此类推，把64格棋盘放满就行了 。”国王觉得这个要求太容易满足了，就答应给他这些麦粒。当人 们把一袋一袋的麦子搬来开始计数时，国王才发现：就算把全印度 甚至人世界的麦粒都拿来，也满足不了他的要求。
N Y
界面设计
（1）新建一个“标准的EXE”工程，在窗体中添加2个标签控件、2 个文本框控件、1个按钮控件。
（2）参考下标设置各个对象的属性，程序界面效果如图所示
对象
属性名
属性值
Form1
Caption
棋盘上麦粒数计算
Label1
Caption
请输入棋盘的格子数（n=)
Label1
Caption
赏赐的麦粒总数（s=)
那么，那位大臣要求得到的麦粒到底有多少呢？
任务分析
该问题可用累加的方法求解，相邻各自的麦粒数有一定规律，即后 一格的麦粒数前一格的2倍。若用i表示当前所处格子的序号，p表示此 各自中存放的麦粒数，s表示累加得到的麦粒数，分析过程如下表。
《第8课 循环结构——for循环》作业设计方案-初中信息技术浙教版20八年级上册自编模拟
《循环结构——for循环》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生理解和掌握for循环结构，通过实际操作掌握for循环的基本语法和用法，提高编程能力。
二、作业内容1. 编写一个for循环程序，要求输入三个数字，并输出这三个数字的和。
2. 编写一个for循环程序，要求从1到100的范围内求和，并输出结果。
3. 编写一个for循环程序，要求统计一组数字中奇数的个数，并输出结果。
三、作业要求1. 独立完成作业，不得抄袭。
2. 程序代码要规范、简洁，注释清晰。
3. 提交作业时，请将程序代码和对应的问题写在同一个文件中，文件名以自己的名字命名。
4. 作业文件大小不超过2MB。
四、作业评价1. 评价标准：程序正确性、规范性、创新性。
2. 评价方式：教师评分。
3. 提交方式：学生将作业文件上传至指定的网络学习平台。
五、作业反馈在完成作业后，学生可以将遇到的问题和困惑反馈给教师。
教师将会对问题进行整理和分析，并在下次课堂上进行解答和指导。
同时，教师也会对优秀的作业进行展示和表扬，鼓励其他学生向优秀同学学习。
针对本次作业的反馈，学生需要重点关注以下几个方面：1. 作业完成情况：是否按照要求独立完成作业，是否存在抄袭现象。
2. 程序实现：程序代码是否规范、简洁，注释是否清晰。
3. 作业质量：提交的作业文件是否符合要求，程序是否正确。
对于在作业中表现优秀的学生，教师将会给予一定的奖励和表扬，以此鼓励他们继续保持优秀的表现。
同时，教师也会针对学生在作业中存在的问题和困难，提供指导和帮助，帮助他们更好地掌握for循环结构，提高编程能力。
最后，希望同学们认真对待本次作业，积极参与反馈，努力提高自己的编程水平。
在下次课堂上，期待看到大家的优秀作品和精彩表现！作业设计方案（第二课时）一、作业目标通过本次作业，学生应能够：1. 熟练掌握for循环的基本语法和用法；2. 能够根据实际问题，编写符合要求的for循环程序；3. 理解循环结构在编程中的重要性和应用。
循环结构-FOR循环教学设计 2021—2022学年浙教版(2020)八年级信息技术上册
2.8循环结构-FOR循环教学设计一、教材分析循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础；它的主要应用方向是让计算机重复做大量相同或相似的事情。
这节课是循环语句的第一部分内容，教材只是通过一个应用题引出了循环结构，给出了它的简单语法格式，应用FOR循环结构实现了程序和编写，并没有给出其语句的具体执行过程。
我认为这样会导致一些学生进行简单模仿，而不是真正的掌握和理解。
学生只有熟练掌握了FOR循环语句的语句格式，理解循环执行过程，才能在实际应用中游刃有余。
因此本部分内容分2节课才能够完成，本节课主要讲FOR循环语句的语句格式及其执行过程，下一节课再讲实际应用。
二、学生分析我们教学对象为初二的学生，对程序的接触不太多，前面的几节只讲了顺序结构和条件语句结构，仅仅是初步了解了流程图的画法，但没有通过实际的编程来上机实践；另外初二学生的会考要求是能够读懂程序而非编制程序（竞赛的除外），所以本节上课一定要从简单的实例着手，让学生搞清楚什么情况下要去使用循环结构，怎么样来使用它。
三、教学目标及确立依据根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平，确定本节课教学目标如下：1、知识目标：①什么情况下要去使用循环结构。
②掌握FOR循环语句的基本语法格式。
③理解并掌握FOR循环语句的执行过程。
④能根据实际问题确定程序中的循环变量、循环条件和循环体。
⑤能用FOR循环结构编写简单的程序。
2、能力目标：培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。
3、情感目标：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。
四、教学重点、难点及确立依据学生只有掌握了FOR循环语句的语句格式，理解了其执行过程，才能在实际应用中得心应手。
教学重点：1、掌握FOR循环语句的基本语法格式。
2、理解FOR循环语句具体的执行过程。
教学难点：根据实际问题，怎么样来确定程序中的循环变量、循环条件和循环体及其它具体的执行过程，在突破重难点中我采用了说明法和流程图来进行讲述。
循环结构——for循环 第8课优秀教学设计
课题：循环结构——for循环一、教学内容分析本课选自新修订的浙教版信息技术八年级上册第8课《循环结构——for循环》，循环结构是程序设计中的三大基本结构之一，是程序设计的基础。
本节课是for循环的初次学习，着重介绍for语句的基础知识：格式和执行过程，而range()函数是for循环的常客，故range()函数的使用也是重点之一。
二、学情分析本节课是在学习了顺序结构和分支结构的基础上学习的，大部分学生已经具备了一些简单程序编写能力。
循环结构的引入，将使得程序慢慢的复杂化，而程序的学习又比较枯燥，所以激发学生的学习内动力将成为关键。
本设计将通过生活实例，引发学生思考，激发兴趣。
三、教学目标1. 通过超市自助结算程序，掌握for循环的语句格式和执行流程。
2. 通过自主学习，了解range()函数格式。
3. 通过编写简单的for循环程序，强化循环执行流程和range()函数的功能。
4. 培养分析问题和解决问题的能力，通过for循环来解决一些生活中的实际问题。
重点：掌握for循环的语句格式和执行流程；range()函数的使用难点：利用for循环语句编写简单的程序。
四、核心素养指向1. 通过问题分析、算法设计、编写程序、调试运行等活动，指向计算思维。
2. 根据解决问题的需要，敏锐地对信息变化产生判断，指向信息意识。
五、设计构想1. 教法学法：演示，讲解，自主学习，任务驱动。
2. 活动设计：活动一：认识for循环。
编写自助结算程序。
活动二：认识range()函数。
编写奇数求和程序。
课堂练习：校园歌手成绩平均分程序3. 教学路径：六、教学过程板书设计循环结构——for循环格式：序列、冒号执行流程、循环次数range()函数。
for循环的应用实例++课件—2024学年浙教版(2020)初中信息技术八年级上册
八年级段学生
学情分析 设立起点
教学分析 学情分析 设计理念 教学目标 教学过程 评价方法
存在问题
多数以学生数学问题作为载体，引发学 生相似题困境
Python程序语言难度增加，使学生出现 畏难、失去学习兴趣
八年级段学生
算法设计 拓展思维
是否已生成所
是
有同学的奖状？
否
读取excel中的数据
打开奖状模板
输入数据
生成奖状
结束
（五） 调试运行
教学分析 学情分析 设计理念 教学目标 教学过程 评价方法
错误提示 解读修改
（五） 调试运行
教学分析 学情分析 设计理念 教学目标 教学过程 评价方法
生成所有 学生奖状
完成程序编写 实现最终效果
多样评价 个性发展
教学分析 学情分析 设计理念 教学目标 教学过程 评价方法
打开excel
读取excel中的数据
打开奖状模板
输入数据 生成奖状
（四） 编写代码
教学分析 学情分析 设计理念 教学目标 教学过程 评价方法 类比总结
温故知新
拓展延升
（四） 编写代码
教学分析 学情分析 设计理念 教学目标 教学过程 评价方法 开始 打开excel
设计问题：哪些步骤需要重复执行？
不需要重复执行
打开excel
小组讨论
读取excel中的数据
教师
需要重复执行
打开奖状模板
不同观点
输入数据
学生
最佳方案
生成奖状
（三） 算法设计
教学分析 学情分析 设计理念 教学目标 教学过程 评价方法
循环结构-For循环语句教学设计2021—2022学年浙教版(2020)八年级信息技术上册
第二单元第八课循环结构-For循环语句教学设计---浙教版（2020）八年级信息技术上教学目标1.知识与技能（1）掌握For语句的基本格式和功能。
（2）识别For语句的三要素，进行循环次数的计算。
2.过程和方法（1）学生利用有趣的绘图命令，结合FOR 语句代码上机实践，体验循环功能特点。
（2）通过分组任务，学生尝试探究初值，终值，步长与循环次数的内在联系。
3.情感态度与价值观（1）通过趣味导入，让学生体验编程之美，提高学生对计算编程的兴趣。
（2）通过小组合作交流，增强学生的合作意识。
教学重点（1）掌握For语句的基本格式，计算循环次数。
（2）能够分析FOR循环语句的执行流程。
教学难点（1）理解FOR语句中各要素的变化对循环次数的影响。
（2）能根据流程图分析算法的功能，并正确转化成for循环语句。
教学过程设计六、教学反思：本次教学的案例是校级评审公开课，主要的教学内容与学生生活相关联，问题解决与能力培养将关联，，使学生能掌握本课所确定的知识和技能目标。
通过小组合作共同探究解决问题，组间同质为小组竞争创造条件，组内异质便于学生互帮互助，取长补短，使学生体验到合作成功的喜悦，有助于学生良好的合作人际关系的形成，促进学生形成健康的心理品质。
通过设置“处于最近发展区”的问题，激起学生探究的兴趣，在学生亲历情境、亲手操作、亲身体验中，获得新知、领悟技术中的思想和方法，使学生的主体性、能动性、独立性、创造性得以提升，增强学生对信息技术变化快的适应能力。
本节课的三维目标整体完成，但是本节课有很多不足之处。
比如，本人应该给学生更多的时间思考，从而总结知识。
让学生回答问题更应给具有针对性，并且适时引导学生。
在内容设计方面，最好能够在分析执行流程的时候给出列表，这样和后面的习题想呼应。
另外给出的练习应该更加具有梯度，问题从简到难，这些细节的部分要多注意。
还有对于公开课的经验不足，不够大胆，容易紧张，希望在今后能够有更多这样的机会锻炼。
循环结构-FOR循环教学设计---2021-2022学年浙教版(2020)八年级信息技术上册
2.8循环结构-FOR循环教学设计教学目标知识与能力：1.理解循环结构的基本思想及For语句的执行过程。
2.培养和提高学生逻辑思维能力，使其可以独立完成简单循环结构算法的设计。
3.能够利用For循环语句实现循环结构，解决实际问题。
过程与方法：1.通过简单的数学问题的分析、讲解，让学生掌握For循环语句语法知识，及其执行原理。
2.以任务驱动，学生分组合作探究的方式，进一步让学生理解For循环语句的基本思想，同时培养学生自主探究和合作学习的能力。
3.通过自评和互评活动，培养学生语言表达能力和归纳总结能力。
情感态度与价值观：1.提高学生学习兴趣，培养学习的主动性和探究性。
2.培养学生团结协作精神，体验成功的快乐。
教学重点1.掌握For循环语句的格式和功能；2.理解For循环语句的执行过程。
教学难点控制循环的条件、确定循环体的内容教材分析第二章是程序设计基础，也是全书的基础。
它沿着分析问题、设计算法、编写程序等运用计算机解决问题之路，开始学习如何使用VB程序设计编写程序解决问题。
本节课的主要内容For语句的基本格式、执行过程及语句的实际应用。
又是本章的重点和难点内容。
而循环结构是程序设计的三种基本结构之一，其作用是使一段程序反复执行。
For循环语句在程序设计中频繁出现，也是三种结构中较难的一种，因此，学好本节课非常重要，本节课的学习会使学生对算法有一个更深刻的理解，为以后的程序设计打下一个良好的基础，也可以培养学生的创新能力、分析问题和解决问题的能力以及探究精神。
学生分析1、知识储备基础在前面的学习中，同学们已经初步掌握了VB编程环境和VB程序的运行方法及程序设计的基础知识，学习了顺序结构和分支结构的程序执行流程和编程。
具备一定的算法基础和具有一定的比较、归纳能力。
2、思维能力及学习习惯本课的教学对象为高二年级的学生，已经具备相当的逻辑思维能力，有一定的分析综合能力。
教法讲解——讨论法、任务驱动法学法探索法、实践法教学过程一、引入新课提问：怎样在屏幕上依次输出10以内的所有偶数。
for循环的应用实例 课件—2023学年浙教版(2020)初中信息技术八年级上册
天数i
第i天的工钱p
前i天累加和S
1
p= 0.1
s= 0.1
2
p= 0.1*2
s= 0.1+0.2
3
p= 0.2*2
s= 0.3+0.4
4
p= 0.4*2
s= 0.7+0.8
i
p= p*2
s= s+p
练习：存钱去旅游
小明计划在暑假出门旅游，于是打算把自己每个星期的零 花钱存起来一部分，第一个星期存入10元，第二个星期存入12 元，第三个星期存入14元……以此类推，问存n个星期，共可以 存多少钱？
落地次数i
落地后反弹高度h0
0
h0=h
1
h0=h/2
2
h0=h/2/2
h
3
h0=h/2/2/2
h/2 h/4
4
h0=h/2/2/2/2
i
h0=h0/2
1 23
小结
1. 累加s=s+p 2. 累乘p=p*2
星期 i
1 2 3 4 i
第i周存钱数 m
p=10 p=10+2 p=12+2 p=14+2
p=p+2
前i周存钱总数S
s= 10 s= 10+12 s= 22+14 s= 36+16
s= s+p
拓展：小球弹跳高度
一个小球从某一个高度h米落下，每次落地后反弹回原来的 高度的一半，再落下。编程计算球在第10次落地时，反弹多高？ 小球从下落到第10次弹起，共经过多少米？
任务1：请帮忙编程计算：第n个格子的麦粒数？
格子序号i
1 2 3 4 i
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思考：那如果我们要打印出1到100呢，用for循环怎么写？
二、range()函数
python range() 函数可创建一个整数列表，一般用在 for 循环中。
格式：range([start,] stop[, step]) 功能：创建一个整数列表 参数： start： 计数从 start 开始。默认是从 0 开始。例如range（5）等价于range（0， 5）; stop： 计数到 stop 结束，但不包括 stop。例如：range（0， 5） 是[0, 1, 2, 3, 4]没有5 step：步长，默认为1。例如：range（0， 5） 等价于 range(0, 5, 1)
例一：用range()函数来实现打印出1到100
for i in range(1,101): print(i)
例二：用range()函数来实现打印出1到100的奇数项
for i in range(1,101,2): print(i)
尝试：用range()函数来实现打印出50到100的5的倍数项 for i in range(50,101,5): print(i)
for循环语句格式
for <变量> in <序列>: <循环体>
[else: 语句块]
for循环结构的流程图
变量in序列（
否
是否有未遍历
的值？）
是
将序列下一个值赋给变量
执行循环体
执行else子句语句
例如：输出字符串“Python3”中各个字符，可以通过for循环 语句实现。
#输出字符串中的各个字符 str="Python3" #将字符串"Python"赋值给变量str for i in str: #对字符串循环遍历
print(i,program[i])
感谢你的观看
print(i) #逐个输出字符串
请同学们将本程序的流程图画出来？
i in str（是否有
否
未遍历字符？）
是 将字符串下一个字符赋给变量
执行print(i)
亲身体验
利用for循环语句，输出列表[“ap。
#输出列表中的各个元素
lst=[“apple”,“banana”,“peach”] #将列表[“apple”,“banana”,“peach”]赋
for循环结构的流程图
变量in序列（
否
是否有未遍历
的值？）
是
将序列下一个值赋给变量
执行循环体
执行else子句语句
变量：每经过一次循环，就会得到序列中的一个元素，并通过 循环体处理它
序列 ：通常是字符串、列表、range对象实例等
遍历：是指根据数据之间的逻辑结构，遵循一定的顺序，依次 对数据的所有元素做一次且仅做一次访问
print("当前水果：",lst[i])
亲身体验
利用for循环语句，结合函数range()、len()，输出字符串’Python3’中的各个 字符。
#输出字符中的各个字符 str="Python3" n=len(str) for i in range(n):
print("当前字符是：",str[i])
for i in lst: #对列表循环遍历
值给变量lst
print(i) #逐个输出列表元素
常见错误：1、列表中元素引号不成对，逗号引号中文格式下书写 2、for循环最后的冒号忘记写 3、循环体没有缩进位置
亲身体验
思考：如果我们要打印出1到5，用for循环怎么写？
lst=[1,2,3,4,5] for i in lst:
循环结构—for循环
生活中有哪些循环现象？
一、循环结构的认识
在生产、生活中，很多方面 存在周期性，如同潮起潮落、四季 更替等自然现象一样。如果用计算 机语言表示周期性，体现的就是程 序的循环结构。如：十字路口信号 灯的交替变换；从星期一到星期日 的循环往复等。产品的生产在原有 基础上加以改进，不断升级、发展 也是循环结构的表现。
思考：如果我们要输出列表[“apple”,”banana”,”peach”]中的各个元素,能 否用range()函数实现？
字符串和列表等序列，其所有元素的索引值构成一个数字序列。为此 ，可以先通过Python提供的函数range()构建数字序列，再通过for循环 遍历序列中所有元素。
#输出列表中的各个元素 lst=["apple","banana","peach"] n=len(lst) for i in range(0,n):
随堂练习
1.阅读以下程序，写出运行结果
#通过成员资格运算符输出列表元素 program=['java','python','visual basic'] for w in program:
print(w,len(w))
2.阅读以下程序，写出运行结果 #通过索引遍历输出列表元素 program=['java','python','visual basic'] n=len(program) for i in range(n):