浅谈中学英语教学 郑 彬

浅谈中学英语教学郑彬
近年来，英语教学受到了社会的普遍关注，因此无论在师资还是在教学辅助设备上均得到了
较大的提高和改进。

许多中学英语教师在教学之余，努力学习和探索各种教学法，这在一定
程度上促进了英语教学的不断发展。

尽管如此，英语教学的总体情况仍不尽令人满意。

目前，国内外的英语教学界进行了专门的研究工作，从不同角度为教学实践提供了科学依据。

笔者
不揣冒昧，从以下几个方面，就英语教学的整个过程发表自己的愚见，仅供参考。

英语教学的过程是由语音教学、词汇教学、语法教学、阅读教学、写作翻译教学构成的有机
整体。

这些教学过程是紧密联系的，但又有所区别。

为了分析的方便，下面分别予以阐述。

一、语音教学
语音教学是英语初学者的关键阶段。

学生对语音掌握的好坏，直接影响其英语学习的信心和
对语言的全面掌握。

值得注意的是语音课不是语音学课，对初学者尤其是模仿能力很强的青
少年学生来说，语音课不必讲授一些深奥的发音理论、发音部位。

要求学生掌握发音要领、
口型、舌位等知识，只会加大难度，使学生产生畏难情绪。

通过模仿和操练以及适当的口型
矫正就足以使学生掌握一口纯正的语音。

笔者认为，学生在初学字母之后不宜马上学音标，
这样容易产生相互干扰。

学生在学会字母后，先学习一些简单的词汇和句子，再学习音标效
果可能更好些。

二、词汇教学
英语学习者最感到困难的可能要算记单词了。

许多学生借助于单词表、卡片等工具进行死记
硬背，结果却往往事倍功半。

其实单词不是靠死背而应靠活用。

单词教学的一个基本原则就
是词不离句。

教师在词汇教学时如果经常鼓励学生用所碰到的每个生词造几句与日常生活贴
近的句子，这样不仅单词容易记住，而且对单词的理解也更加完整、全面。

三、语法、句型教学
目前，中学英语教学和测验的一大缺陷就是过分强调语法规则。

语法是掌握英语的一种途径、一种辅助手段。

学习语法不是目的，而我们在教学中往往将掌握语法规则当作最终目的，从
而忽略了掌握和运用语言本身。

可以说无论是初中还是高中，教师和学生的主要精力都花在
语法上。

一般学生在学完语法后，仍然不能听说、不能阅读，而且所学的语法规则不是忘记
就是混淆。

实际上，一般英美人在日常生活的听说读写中，常见的语法也就是中学英语中所
列的十几个基本句型。

教师在教学时可以先把语法规则加以归纳简化，去掉一些不需要的语
法规则，然后花少量的时间对这些语法进行集中教学，用余下的时间让学生去说、去读，在
语言实践中理解规则、运用规则。

这样，学生才不致被语法所吓倒，学生对语法的学习过程
也就不会学了就忘，忘了又学的低效重复。

近来有人从母语习得的观点出发，认为儿童不用学习语法就能掌握母语，从而断定学习英语
也不需要语法的学习，而只需不断地模仿、操练，对这种观点笔者不敢苟同。

外语的学习与
母语的习得有许多不同之处，这是显而易见的。

中学生不同于婴幼儿，他们已具备一定的分
析综合能力，掌握基本的语法规则必然有助于他们分析语言错误，从而加速规范语言的习得。

四、阅读教学
语音、词汇和语法教学是为阅读、翻译和写作教学作准备的，后者才是检验英语是否真正为
学生所掌握的标准。

但同时，阅读又是人们提高听、说、写能力的有力杠杆。

因此，在英语
教学中培养学生的阅读能力至关重要。

人们往往有一种偏见，认为阅读的材料越深、越难就越能使学生的阅读能力得以提高。

其实，“看不懂”的书一方面可能是书中的语言不地道、不实用，另一方面也容易使学生产生畏难情
绪。

前面讲过，对初学者来说，最重要的就是培养其对外语学习的兴趣和信心。

有的教师一
开始就给学生一个警告，说英语学习是一个艰苦的过程，笔者认为，如果让学生感到英语学
习是一个轻松愉快的过程岂不更好？
英语的所有语法、句型等基本规律在浅显易懂的文章中就能体现出来。

作为教师，给学生提
供一些难度适当（切忌过难）且趣味性较强的阅读材料，让初学者轻松愉快地掌握一门语言
的规律尤为重要。

五、写作、翻译教学
写作和翻译是一项相对高级、难度也较大的技能。

写作和翻译教学是高中阶段的一项重要内容。

英语作文不仅可以全面考察学生的词汇、语法、造句构思的能力，还能促进学生的阅读能力。

在高中阶段，可以适当地给学生讲授一些实用写作，如信件的格式等。

要求学生平时用英语
写写随感、日记等，对培养学生的英语写作能力、扩大词汇量都是很有帮助的。

翻译教学与其他教学也是相互促进的。

在翻译教学中，要注意各民族语言都有一些自己的特色，特别是有自己的一些特定的俗语、俚语。

其中有许多内容是无法直接翻译的，即两种语
言没有对应的词和句。

由于高中学生已掌握大部分句型和语法规则，因此要求学生借助于词
典翻译一些简单的材料、说明书等是可行的。

教学有法、教无定法。

每种教学方法都各有其优缺点，在实际教学中应根据具体情况决定采
取哪种教学方法。

教学的各个过程是相互关联、相互促进的，教师在实际教学中应采取多种
多样的教学方法和教学手段来促进学生的学习。