父亲》教学设计.doc

父亲》教学设计
【教学目标】
（一）知识与技能：
1、积累部分词语
2、能谈父亲形象的含义。

（二）过程与方法：
1、培养阅读小说的能力——抓住关键语句，理解内容和人物情感。

2、理解作品围绕台阶选材，安排详略等写法。

（三）情感态度与价值观：
培养学生理解父辈，尊敬父辈，热爱父辈的中华民族的传统美德。

【教学重点】分析父亲形象，理解作品的思想感情。

【教学难点】理解父亲形象和材料的详略安排。

【课时安排】一课时。

【课前准备】
学生：预习课文，通过自己查词典，扫除字词障碍，初步把握小说情节和感受人物形象；回忆、感受、体验生活中的自己的父亲的关爱自己或他人的动情片段。

教师：制作多媒体课件。

【教学过程】
一、激思引题（配乐：《老父亲》）
人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，父亲是不是也是如此……今
天我们就一起走进李森然的《父亲》，看父亲到底怎么做的。

二、整体感知，熟读文本
（一）检查预习
多媒体展示
1、读准加点的字
淳朴谦卑槛晌午尴
尬略
烟瘾黏性撬糟糕烦
躁揩
煎熬筹划挪垂涎头
颅磕
2、结合具体的语言环境，理解词语
1）偶尔出去一趟，一副若有所失的模样。

2）父亲闲着无事可做，有觉得很烦躁
3）他却很粗暴的一把将我推开“不要你凑热闹”。

4）然而父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。

5）父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子。

6）虽然这些都很微不足道，但他却做的很认真。

（二）快速阅读课文，思考以下问题：（多媒体展示）
1、用圈、点、勾、划的方法，边读边思考
1）为什么要造一座高台阶的新屋？
2）父亲是怎样建造成高台阶的新屋的？
3）新屋建造好了，父亲怎么样？
（学生速读课文，思考问题，然后讨论回答）
参考：1）“台阶高，屋主人的地位就相应高。

”父亲渴望受人尊重。

2）他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。

3）父亲坐在新台阶上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。

2、根据提示的问题复述课文。

（学生复述课文，其他同学评价）
参考：父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。

父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。

他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。

父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

三、赏析思辨
多媒体展示：
1）你觉得文中哪个情节或细节最体现父亲的形象，父亲是什么样的形象。

父亲创业经历了将近20年的时间，为了台阶，付出了岁月，付出了青春，付出了健康，结合现实，你觉得原因可能有哪些？文中主要表达了作者怎样的感情？
2）作者为什么在老屋的石板上用了那么多的笔墨，你是如何理解的？
3）为什么新屋的主体工程写的简单，而造台阶却写的详细？
（学生研讨，教师点拨）
参考：1）十分要强老实厚道勤俭节约倔强自信愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

（情节或细节见课本）
2）第一，写三块青石板的来历，前后就形成了鲜明的对比，写出父亲当年的强壮，建成新屋后的老迈。

第二，写石板粗糙，暗示当年经济条件差。

第三，写“我”在台阶上跳上跳下, 表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人”，说明准备盖新房前后用了一二十年。

3）详略是由中心而确定的，题目是《台阶》，所以主题工程可以略写，造台阶则要详写。

四、实际运用（配乐）
多媒体展示：
学了本文我们深刻感受到了父亲的辛酸经历，闭上我们的双眼，回想自己的父亲，你想对他们说些什么呢？
（学生自由表达，表达对父亲的深情，教师现身演说，感染学生。

）
教师寄语：
默默地付出，轻轻地叹息，悄悄地流泪，深深地爱护!不要求，不言语,不推辞，不甘心!这就是我们的父亲！
祝愿天下的父亲们：永远健康！
五、作业布置
1、课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。

推荐书目：苏童《父爱》、梁实秋《代沟》
周国平《妞妞一一一个父亲的札记》
2、比较《背影》和《父亲》在立意和选材上的异同之处？
数学：（定向--- 启发---- 探究---- 归纳---- 自测）模式：
一、定向。

上课伊始，无论是新课还是复习课，教师都可以先板书课题，明确本节课学习的内容，要达到的目标和本节课学习的重点，让学生带着任务开始一节课的学习，避免了学生学习中的盲目性，强化了学生学习的目标性，从心理和意识上提高了学生的课堂学习效率。

此环节约需1分钟时间。

二、启发。

教师根据教材的重点和难点，选择尝试点，编成问题，教学过程中，先与学生一起对问题进行观察和磋商，逐渐造成这种情况一一这个问题学生急于想解决，但仅利用已有的知识和技能却无法解决，形成认知“冲突”，这就激发了他们的求知欲。

教师应积极给学生创设问题情境，
使学生在注意力最集中、思维最积极的状态中进行尝试学习。

同时，教师还应当持续不断地对学生的这种心理倾向起促进和调节作用，使之指向明确，并维持一定的程度。

本环节约需3分钟时间。

三、探究。

这一环节最首要的是充分发挥学生学习的主动性，改变被动的、单纯听讲的学习方法，让学生真正行动起来。

教师根据教材内容的不同，指导学生在尝试过程中进行这样几项活动：阅读教材（自学）；对数、式和图形细致地观察；做一些简单的数学实验，对数学问题进行类比、联想或归纳、推演，逐步通过试探和试验，在议论和研究中发现新的知识和技能，解决提出的问题。

为了防止难易失度，教师应当拟订适合学生水平的探究层次，确定高而可攀的步子。

本环节约需16分钟时间。

四、归纳。

组织学生根据探究所得，归纳出有关知识和技能方面的一般结论，然后通过必要的点拨，由教师接示这些结论在整体中的相互关系和结构上的统一性，从而使之纳入整个教材所建立起来的知识系统中去。

本环节约需5分钟时间。

五、自测。

对于一般结论，运用概念变式和配置实际应用环境等手段，编制好顺序排列的训练题，让学生自测，教师集体指导，当堂学生互改或自改，也可教师收上来统一改，要保证即时反馈。

编制练习必须注意：防止机械模仿，应使练习的思维性具有合适的梯度，逐步增加创造性因素，出题时还应考虑有利于学生概括各种解题技能，或从不同的角度变换技能和方法，另外还应采用各种形式给出问题的条件等。

本环节约20分钟。

在实施这种教学方法时，以下几个问题是必须注意的：1、不能把前述五个环节当成课堂教学的固定模式，随时套用，应当从学生的实际情况出发，根据教材特点，有时用其全部，有时侧重于某些方面，灵活地采用；2、五个环节中，探究和自测是中心环节，教师对这两个环节要重点把握，认真做好。

真正做到向课堂要质量，让学生从茫茫的题海中解脱出来，减轻学生的课业负担。