授人以渔--让自学成为学生的捕鱼一技
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２ ０１４ 年 ５ 月 第 ２ ２期
教 育 教 学 论 坛
Ｅ Ｄ ＵＣ ＡＴ Ｉ Ｏ Ｎ ＴＥ Ａ ＣＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ Ｏ ＲＵ Ｍ
Ｍａ ｙ ２ Байду номын сангаас １４ Ｎ Ｏ． ２２
授 人以渔
让 自学成 为学 生的捕鱼一技
刘六美
苏州 ２ １ ５ ０ ０ ５ ）
（ 江苏省 苏州 市景 范 中学 ， 江苏
个环节 。 我创设的情境是 ： 小东平时步行上学都按 时到校 ， 可今 天有 事匆 匆赶 到教 学楼下 时 已经是 ７ 点５ ９ 分了， 还差 一 分钟 就上 课 了 ， 他 的教室在 六楼 楼梯 口的第 一 间 ， 他 每 上一 层楼需要 １ ２ 秒， 你们赶紧帮他算算他能按时到达教室吗？ 学 生们议论开了， 绝大部分都说能 ， 并说 出了理 由， 这时我让 他们试试用直观图来表示，通过我的直观课件和学生们五 次整齐的“ 唰唰” 声相配合 ， 学生们 又一次领略到几何直观 课件在数学中的作用。 学数学的目的就是要会应用数学 ， 我 给 学生 说 ： “ 上楼梯 问题 在生 活 中的应 用相 当广 泛 ，如 同学 们的做操 问题 ， 这问题你们都会解决吗？” 学生们马上应用 到刚学到的“ 上楼梯” 数学模型， 做操问题 ： 每队做操 同学的 间隔比人数少一 ，再把间隔的距离乘间隔数就可得到每队 的长度 。通 过孩 子们欢 呼雀跃 的成功 体验 ，我 深 深体 会到 “ 授之以渔” 的重要性 ， 也让我记起了钱伟长的一句话 ： 教师 的教主要不是把知识教给学生，而是把处理知识的能力教 给学生。 最后是“ 购票 ” 的数学模型。 综合与实践课极大地发 展和提升了学生的数学素养 ，同时也对数学素养提出了更 新 的要求 ， 其中有 一条就是“ 实用技术” ， 美国《 国家应用学 习标准》 应用学 习的目标 中也明确提出“ 安排和组织资源以 及实用技术” 。因此 ， 我努力挖掘现有资源 ， 让学生体验“ 网 络购票” 这一实用技术 ， 设计 了如下情境 ： 元旦快到了， 同学 们 想 去旅游 吗 ？ 如果 我们选 择 乘火 车 出行 的话 ， 是 不是 要先 购买火车票？ 你们知道可以通过什么方式购买火车票？ 我主 要是想 了解一下学生现有的生活经验 ， 以便从哪展开教学 。 结 果 出乎我 意料 ， 不 少学 生直接 回答 用 网络 购票 ， 在 比较完 实 地 与电话 购票 的优劣 后 ，我给 学生 呈现 网购 火 车票 的 网 址， 并 同时呈现“ 最长可提前２ Ｏ 天购票” 等实用招术， 接着就 进行了网购体验之旅 ， 先是介绍登 陆界面 ， 填写个人信息 ， 生成订单 ， 然后观察订单信息 ， 学会有序地观察信息 ， 接着
自主学 习
二、 以“ 相 互竞 争 ” 为 手段 ， 培养 “ 自学 习 陵” 良好 的学 习习惯 ，有利 于激 发学 生 学 习的积 极性 和主 动性 ； 有利于形成学习策略 ， 提高学习效率 ； 有利于培养 自 主学习能力 、 创新精神和创造能力。 １ ． 恪 守必 要 的 自学 准则 ， 指 明 自学的 方 向。我 总在课 堂 上引导学生制定一些 自学要遵循的准则 ，如 “ 课前 自主预 习、 自主质疑 、 自主查询资料、 自主做笔记 、 自主指定 自主学 习计划、 自主反思学习策略等等 ， 让他们在 自学过程 中有学 习的方 向， 按照老师的指导 自主有效地开展 自学 ， 养成 良好 习惯 ， 不 至 于找不 到 自 学 的方 向。 ２ ． 找准“ 竞争对象” ， 形成 良好的“ 自学氛围” 。学生都有 “ 争强好胜” 的性格特点 ， 总希望 自己比别人强。 所 以我让学 生在班里找到学习“ 竞争对手” ， 以其为 目标赶上并超过他 。 要赶上要追赶的同学 ， 就必须刻苦学习 ； 而这个 同学知道别 人在追赶 自己， 必定不甘落后 ， 班上则会出现无须老师督促 也会 形成 良好 的 自 学氛围。
关键 词 ： 自主 学 习； 兴趣 ； 方法； 评 价 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ２ 文 献标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ２ ２ — ０ ２ ０ ８ — ０ ２
自学能力是人终生学习的保障。 自学能力提高了， 学习 效果就会显著加强。 要提高语言教学质量要在语言学习“ 策 略” 上做 文章 ， “ 授人 以鱼不如 授人 以渔 ” 。教学 中， 我始 终引 导学生敢于质疑， 培养他们的问题意识 ， 善于发现、 提出问题 的能力以及反 思的意识 和 习惯 ， 成 为学 习实 践 的主人 。作为 英语 教师 ， 我在指 导学生 自主学 习方 面 ， 有 自己独 到的见解 。
摘要 ： 在教学 中， 以“ 成功 自学” 为契机 ， 激发 学生 自主学 习的兴趣 ， 运 用“ 相互竞争” 的手段 ， 培养 学生 自主学习习惯 ， 帮助学生制定 自主 学习计划 ， 确 立 自主学 习的 目标 ， 引导学生有序地进行 自主学 习， 建立有效的评价机制 ， 让 学生成为学 习的主人 ， 从 而提高学习质量， 为终身学习打下坚实的基础 ， 全 面提 高教 学质量。
一
、
以“ 成 功 自学 ” 为契机 ， 激 发“ 自学兴 趣”
皮亚杰指出： “ 所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。 ” 自学兴趣和其他兴趣一样 ， 是在老师的培养 、 训练之下逐渐 形成和发展起来的。帮助孩子发现 自己的“ 成功 自学” 是激 发学生 自学兴趣的最好渠道。 在我上课之前 ， 每篇课文学生 都能事先预习好 ， 而且基本能读通 、 读懂、 读好 。 引导学生发 现他们有 自学的能力 ， 有能力 自己学会老师教的东西， 他们 就会对“ 自己的成功” 感到 自豪 ， 进而激发他们进一步 的兴 趣， 为 自主学习排除了“ 畏难情绪” ， 树立信心 ， 顺利地进行
教 育 教 学 论 坛
Ｅ Ｄ ＵＣ ＡＴ Ｉ Ｏ Ｎ ＴＥ Ａ ＣＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ Ｏ ＲＵ Ｍ
Ｍａ ｙ ２ Байду номын сангаас １４ Ｎ Ｏ． ２２
授 人以渔
让 自学成 为学 生的捕鱼一技
刘六美
苏州 ２ １ ５ ０ ０ ５ ）
（ 江苏省 苏州 市景 范 中学 ， 江苏
个环节 。 我创设的情境是 ： 小东平时步行上学都按 时到校 ， 可今 天有 事匆 匆赶 到教 学楼下 时 已经是 ７ 点５ ９ 分了， 还差 一 分钟 就上 课 了 ， 他 的教室在 六楼 楼梯 口的第 一 间 ， 他 每 上一 层楼需要 １ ２ 秒， 你们赶紧帮他算算他能按时到达教室吗？ 学 生们议论开了， 绝大部分都说能 ， 并说 出了理 由， 这时我让 他们试试用直观图来表示，通过我的直观课件和学生们五 次整齐的“ 唰唰” 声相配合 ， 学生们 又一次领略到几何直观 课件在数学中的作用。 学数学的目的就是要会应用数学 ， 我 给 学生 说 ： “ 上楼梯 问题 在生 活 中的应 用相 当广 泛 ，如 同学 们的做操 问题 ， 这问题你们都会解决吗？” 学生们马上应用 到刚学到的“ 上楼梯” 数学模型， 做操问题 ： 每队做操 同学的 间隔比人数少一 ，再把间隔的距离乘间隔数就可得到每队 的长度 。通 过孩 子们欢 呼雀跃 的成功 体验 ，我 深 深体 会到 “ 授之以渔” 的重要性 ， 也让我记起了钱伟长的一句话 ： 教师 的教主要不是把知识教给学生，而是把处理知识的能力教 给学生。 最后是“ 购票 ” 的数学模型。 综合与实践课极大地发 展和提升了学生的数学素养 ，同时也对数学素养提出了更 新 的要求 ， 其中有 一条就是“ 实用技术” ， 美国《 国家应用学 习标准》 应用学 习的目标 中也明确提出“ 安排和组织资源以 及实用技术” 。因此 ， 我努力挖掘现有资源 ， 让学生体验“ 网 络购票” 这一实用技术 ， 设计 了如下情境 ： 元旦快到了， 同学 们 想 去旅游 吗 ？ 如果 我们选 择 乘火 车 出行 的话 ， 是 不是 要先 购买火车票？ 你们知道可以通过什么方式购买火车票？ 我主 要是想 了解一下学生现有的生活经验 ， 以便从哪展开教学 。 结 果 出乎我 意料 ， 不 少学 生直接 回答 用 网络 购票 ， 在 比较完 实 地 与电话 购票 的优劣 后 ，我给 学生 呈现 网购 火 车票 的 网 址， 并 同时呈现“ 最长可提前２ Ｏ 天购票” 等实用招术， 接着就 进行了网购体验之旅 ， 先是介绍登 陆界面 ， 填写个人信息 ， 生成订单 ， 然后观察订单信息 ， 学会有序地观察信息 ， 接着
自主学 习
二、 以“ 相 互竞 争 ” 为 手段 ， 培养 “ 自学 习 陵” 良好 的学 习习惯 ，有利 于激 发学 生 学 习的积 极性 和主 动性 ； 有利于形成学习策略 ， 提高学习效率 ； 有利于培养 自 主学习能力 、 创新精神和创造能力。 １ ． 恪 守必 要 的 自学 准则 ， 指 明 自学的 方 向。我 总在课 堂 上引导学生制定一些 自学要遵循的准则 ，如 “ 课前 自主预 习、 自主质疑 、 自主查询资料、 自主做笔记 、 自主指定 自主学 习计划、 自主反思学习策略等等 ， 让他们在 自学过程 中有学 习的方 向， 按照老师的指导 自主有效地开展 自学 ， 养成 良好 习惯 ， 不 至 于找不 到 自 学 的方 向。 ２ ． 找准“ 竞争对象” ， 形成 良好的“ 自学氛围” 。学生都有 “ 争强好胜” 的性格特点 ， 总希望 自己比别人强。 所 以我让学 生在班里找到学习“ 竞争对手” ， 以其为 目标赶上并超过他 。 要赶上要追赶的同学 ， 就必须刻苦学习 ； 而这个 同学知道别 人在追赶 自己， 必定不甘落后 ， 班上则会出现无须老师督促 也会 形成 良好 的 自 学氛围。
关键 词 ： 自主 学 习； 兴趣 ； 方法； 评 价 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ２ 文 献标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ２ ２ — ０ ２ ０ ８ — ０ ２
自学能力是人终生学习的保障。 自学能力提高了， 学习 效果就会显著加强。 要提高语言教学质量要在语言学习“ 策 略” 上做 文章 ， “ 授人 以鱼不如 授人 以渔 ” 。教学 中， 我始 终引 导学生敢于质疑， 培养他们的问题意识 ， 善于发现、 提出问题 的能力以及反 思的意识 和 习惯 ， 成 为学 习实 践 的主人 。作为 英语 教师 ， 我在指 导学生 自主学 习方 面 ， 有 自己独 到的见解 。
摘要 ： 在教学 中， 以“ 成功 自学” 为契机 ， 激发 学生 自主学 习的兴趣 ， 运 用“ 相互竞争” 的手段 ， 培养 学生 自主学习习惯 ， 帮助学生制定 自主 学习计划 ， 确 立 自主学 习的 目标 ， 引导学生有序地进行 自主学 习， 建立有效的评价机制 ， 让 学生成为学 习的主人 ， 从 而提高学习质量， 为终身学习打下坚实的基础 ， 全 面提 高教 学质量。
一
、
以“ 成 功 自学 ” 为契机 ， 激 发“ 自学兴 趣”
皮亚杰指出： “ 所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。 ” 自学兴趣和其他兴趣一样 ， 是在老师的培养 、 训练之下逐渐 形成和发展起来的。帮助孩子发现 自己的“ 成功 自学” 是激 发学生 自学兴趣的最好渠道。 在我上课之前 ， 每篇课文学生 都能事先预习好 ， 而且基本能读通 、 读懂、 读好 。 引导学生发 现他们有 自学的能力 ， 有能力 自己学会老师教的东西， 他们 就会对“ 自己的成功” 感到 自豪 ， 进而激发他们进一步 的兴 趣， 为 自主学习排除了“ 畏难情绪” ， 树立信心 ， 顺利地进行