高中学生物理微型课题研究的探讨——江苏省高中物理研究性学习(JS

教 师 难 比 如 像
晶体
目
，
能 听见 的 光
”
、
”
、
“
盆 中 盆 冰箱
”
”
气泡
教是 很 自 然 的 事情
必 备 的素 质 之
一
未来 社 会 发 展 的 趋 势 决 定 公 民
，
”
、
“
蜂蜜 线 圈
、
“
巧 克力磁滞
、
等 等这 样 的 题
一
是 科 学素 养
，
对 于 考试 和 教 学
中 教 材 所 要 求 的 演 示 实验
、
，
很 多 新 兴 的 研 宄 领 域都 是 诸 多 学 科
。
，
在 髙 中 物 理 课堂 教 学
交 叉 融 合 的 结 果 通 过 这 样 的 完 整 的 课题 研 宄 过 程 形 成 和 有 效 提 升 学 生 的 科 学素 养 度 的 实现
，
充
需 要将 物 理
生物
化 学 等 相 关 知 识 融合 在
。
分 关 注学 生 的 世 界
是改 革 的 未来 方 向 高效 课 堂
、
以 及 提 升 学 生 的 科 学 素 养应 该 只 有如 此
，
，
起
，
综 合运 用
、
，
完成 实 验探 宄
这 需 要大量 相 关 资
。
，
才 能 从根 本 上实 现
湖 南 中 学 物 理 Ｈｕ ｎ ａｎ Ｍ


ｉ
ｄｄ ｌ ｅ Ｓ ｃｈ ｏ ｏ ｌ Ｐ ｈ
ｉ ｙ ｓ ｃ ｓ ２０
１
６
年 第 ８ 期

高 中 学 生 物 理 微 型 课题 研 究 的 探 讨
—
江 苏 省 高 中 物 理研 究 性 学 习
郭
（
（
Ｊ ＳＹＰＴ
）
活 动 的 反思
燕
，
江 苏 省 南通 第
一
中
学
江 苏 南通
２ ２ ６ ０ ００
）
摘
要
：
高 中 学 生 物 理 微型 课 题 研 究 的 课 题 内 容 生 活 化
。
、
背 最 知 识综 合 化
，
研宄团 队 化
，
研 宄科 学 性
，
研宄能力化
，
因 此 我们 在 实 施 过 程 中 要 注 意 这 些 问 题
料 的查阅
大量 相 关学 科 知 识 的 学 习
，
丰 富 博杂 的
高效 教 学
而 这 正 是 近 几年 江 苏 高 考 试
。
知 识是 潜 在 的 创造 力 的 源 泉
，
很 多 现代 科学 的 创 造
题 考查 内 容 与 形 式 的 变 革 方 向 发 明 就 是 证 明
不 少 学 校 由 于 课 时限 制
学 生 ４ 课题研 究 科 学 化
问 题 的 能力
：
能 感 受研 宄 过 程 的 挑 战 性 和 丰 富 的 趣 味 们生 活 密 切 相 关 的物 理 学 的 魅 力
。
，
感 受与 他
，
解决
一
个 课 题 物 理 学是 实 验 性 的 学 科
，
而平 时 的 课 堂 练 习 有
－
２ １
．
考 纲 列 举 的 学 生分 组 实
，
，
能够 得 到 不 同 程
验 常 常 流于 形 式
观 察现 象
，
不实 际 操 作 而 演变 为老 师讲 解
，
。
学 生 对 科学 方 法 了 解 甚少
、
完成 实 验 必 须 的 环 节 ３
：
课题 研 究 团 队 化
：
培 养 学 生 团 队合 作 意 识
”
、
赫姆 霍 兹 旋 转 木 马
”
、
”
、
“
飞
理
、
实 验数 据 的 分 析
，
；
每个 同 学 的 个 人 能 力 与 团 队
，
舞的烟囱
蜡烛 动力 设 备
，
“
油 星星
”
等
，
配有
、
合 作相 结合
通过 彼 此 之 间 的 交 流 与 讨 论
，
不仅可
相应 的 背 景 资 料 介 绍
但 是 极 少 有特 别 的 限 制
－
郭
燕 ／ 高 中 学 生 物 理 微 型 课 题研究 的 探 讨
）
，
目
来自于
比如
“
Ｉ
Ｙ ＰＴ （ 国 际 青 年 物 理 学
的 同 学 掌 控 整 个 实 验流 程
、
有 效组 织
；
家 锦 标赛
题
“
目
不 同 于 全 国 髙 中 物 理奥 林 匹 克 竞
，
理 论 功 底 强 的 同 学 进 行 研 宄报 告 的 理论 部 份 的 整
赛 题
，
目
特 别开 放
，
发 现并 提 出 问 题
。
、
形 成假 说
、
再 设 计 并 ＪＳ ＹＰ Ｔ 是 团 队 合作 的 比 赛 形 式
包括 了
，
１
－
２
个
论 证 等方 面 是 陌 生 的 课题 的 自 主 研 宄
－
一
针 对 高 中 学 生 开展 微 型 物 理
。
领队及
５
个队员
一
。
个高效 工 作 的 团 队
，
关 键词
：
物 理 微 型课 题 研 宄
：
高中学生
；
研宄 性 学 习
；
意义
；
实施
目
前 的 高 中 物 理 教 学 注重 理 论 知 识 的 传 授
，
，
但
就 解决 了
一个实际 问题源自 。，这 会 极 大 地激 发 学 生 学 习
多 学 科 整合
由 于 应试 需 要
实 际 情 况 大 多 数 学生 逐 渐 丧失 了 物
如 果 不 能 将试 题 与 课 本 知 识
，
物 理 的兴 趣
．
理学 习 的兴趣
。
、
生 活２
课题 背 景 知 识 综合 化
“
：
，
提升 学
“
、
实 践 衔接 在 虚假 感
，
一
起
会 很 容 易 使 学 生有
，
一
种 陌 生感 与
、
生 的 思维 能力
学 习 与 实 践 长期 脱 节
。
学 生厌 学
。 、
，
丰富
、
， 见
１
．
学 生 始 终 能保持 好 奇 心
多 识 广 的 组 员 进 行 资 料 的 查 阅 与 收集
；
；
认真细 心 的
抽 象 理 论可 以 形 象 化 负 责 记 录实 验 数据 及整 理
ＪＳ
有 较 强 的 组 织协 调 能 力 及 时 协调
、
ＹＰ Ｔ
在 成 立伊 到
，
定 程度 上 可 以 改 善 这些 现 象
始 首 先 要 考 虑 的 是 如 何分 配任 务
如善 利用 联
这 就 需 要合 理 统
；
、
高 中 学 生 物 理 微型 课 题 研 究 的 意 义 课题 内 容 生 活化
的题
：
长 于 佳 的 工 作效 率 网 经验 互
。
现
以 锻 炼 学生 的 科 研 能 力
还 能 很 好地 培 养 学 生 的 合
提 高 学 生 学 习 物 理 和 解决
成 的 模 型 或是 确 定 的 答 案
解 决每
一
个 问 题 的关 键
。
作 精 神 和 交 流表 达 能 力
？
。
是 在 合 理 实 验 条 件 下 的 正 确 解 释 和 实 验验 证