(教案与教学反思)交流平台与初试身手

沟通平台与初试身手
［教育方针］
1.能沟通、总结写人的根本办法。

【语文要素】
2.能试着用学过的办法描绘一个同学；能列出体现家人特色的典型案例。

【语文要素】［教育重难点］
能试着用学过的办法描绘一个同学；能列出体现家人特色的典型案例。

［教育课时］
1课时
一、环绕本单元课文打开沟通，整理写人的根本办法
1.引导学生回忆本单元课文，小组协作学习，完结表格。

教师巡视辅导。

篇目:《摔跤》
首要人物:小嘎子与小胖墩儿
人物特色:机伶
典型案例:摔跤
首要描绘办法:动作描绘
2.安排学生沟通。

3.引导学生整理本单元课文在体现人物特色方面的相同点和不同点。

预设：
相同点：都选取最能体现人物特色的典型案例；用多种办法体现人物特色。

不同点：《人物描绘一组》偏重经过直接描绘，凸显人物特色；《刷子李》偏重经过描绘别人的反响来体现人物特色，且重视细节描绘。

4.让学生自读“沟通平台”的内容，整理、总结详细体现人物特色的根本办法。

预设：可以选用典型案例，从言语、动作、表面、神态、心思等多个视点描绘人物，还可以终究靠描绘周围人的反响来体现首要人物的特色。

5.引导学生回忆《景阳冈》《军神》等课文，说一说：这些课文首要用了什么办法来体现人物的特色？
预设：首要是经过描绘人物在典型事情中的言语、动作、神态、表面、心思等来体现人物特色的。

二、结合“初试身手”进行练笔,测验写出人物的特色
1.引导学生回忆《人物描绘一组》的课后作业，小组沟通：课间十分钟，你调查到了同学的哪些体现？
2.安排全班沟通。

教师相机辅导。

3.让学生经过你自己调查的成果，运用本单元所学的办法写一段话，写写某个同学在课间的活动，体现出这个同学的特色。

教师巡视辅导。

4.学生练写后，教师选取有代表性的比方在全班展现，师生一起分析。

（1）引导学生考虑并沟通：
①比方是否把某个同学在课间的体现详细描绘出来了？
②哪些比方让人一读就能感受到这个同学的特色？
③你是从哪些描绘中感受到的？
（2）师生一起评一评：哪些比方没有充沛体现出人物的特色？
提示：用于让学生评论的比方，要反映出学生在写人方面普遍存在的问题。

比方，写表面时，从长相到穿戴逐个罗列，人物特色不杰出；描绘动作时，动词的运用不行精确；平淡无奇地叙述事情，没有详细描绘人物的体现。

（3）小组评论，说说怎样修正可以让读者感受到人物的特色。

（4）小组协作修正某个比方，改后在全班展现，说说修正了什么，为何需求这样改。

（5）教师小结：仔细调查，对能体现人物特色的言语、动作、表面等进行详尽描绘，是写好人物的要害。

（6）学生自主修正自己的练笔，改后和同桌沟通。

三、安排学生沟通家人的特色和与之相关的典型案例
1.让学生同桌之间说一说：你的家人有什么特色？有哪些典型案例可以体现出他的特色？
2.安排全班沟通。

3.诘问：方才咱们沟通的这些案例，能不能充沛体现出家人的特色？其间最能体现家人特色的案例是什么？
4.教师挑选一个有代表性的案例，引导学生考虑并沟通：假如要经过案例体现人物的特色，可以直接进行哪几个方面的描绘？
5.小结：经过沟通，咱们咱们都知道了要挑选典型案例体现人物的特色，还要环绕动作、言语、神态等视点对人物打开描绘。

在单元习作中，咱们也要留意运用这些办法。

［教育反思］
“沟通平台”与“初试身手”中的内容既是对本单元的学习要素的进一步总结与运用，也为后边的习作做了一个杰出的衬托与过渡，使学生可以更为顺利地把握这一常识点。

在前面的课文学习中，学习要素执行较好，学生根本都已把握。

但是到了“初试身手”将所学常识进行实践运用时，部分根底较差的同学仍是没有彻底领会透彻，写起来有必定难度。

在往后的课堂教育中，我还应多辅导学生进行小练笔操练。