探如何提高语文课堂教学实效性
浅谈如何提高小学语文课堂教学实效性
浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。
不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。
我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。
本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。
一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。
工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。
”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。
而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。
不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。
他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。
他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。
（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。
提高语文课堂教学实效性的几点措施
提高语文课堂教学实效性的几点措施摘要语文课堂教学是对语言文字的认识、朗读、理解、体验和积累运用的过程。
语文能力的培养是一个漫长的过程，而语文课堂教学，是培养语文能力的重要途径之一。
深刻反思，有效提高语文课堂教学的实效性。
关键词课堂教学实效性教学质量我校地处城郊结合部，大部分学生是农民工子女。
这些孩子的显著特点是：学习习惯不好，基础差、“底子”薄，家长配合教育几乎等于零。
因此，如何提高语文课堂教学的实效性，显得尤为重要。
一、认真、充分地备好课1，备学生。
在课堂教学中，要体验什么，探究什么，“新课程目标”中有具体的要求。
一是培养阅读能力，即“有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
”二是培养认识能力，即“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。
三是充实文化底蕴，即“汲取民族文化智慧”“汲取人类优秀文化和营养”。
四是培养崇高情感，即培养“热爱祖国语言文字的情感”。
五是形成优秀品质，既有“积极的人生观和正确的价值观”，又有“实事求是、崇尚真知的科学态度、科学的思想方法”。
根据我班同学基础差的特点，我要求课前预习主要掌握文中的生字，读准字音，理解新词，读通句子，了解课文内容，提出不懂的问题就可以了。
学生逐步养成了预习的习惯，课堂上节省了时间。
组织学生交流，引导学生各抒己见，点拨课文中的难点，设计精简习题检测，学生学习起来轻松自如，课堂效果良好。
在学习《两个铁球同时着地》这篇课文时，课前预习要求同学们查出“着”的四个读音。
课堂上同学们踊跃发言，气氛异常活跃，大大激发了同学们学习多音字的兴趣与爱好。
一年下来，同学们识别多音字、运用基础知识的能力水平有了提高。
2.备教材。
学习语文的关键是阅读，而阅读教学的第一步是读文。
“读书百遍而义自见”。
注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。
要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。
当然教师范读时，要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏，停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。
提高小学语文课堂教学实效性的探索
长 得 像摇 篮 为 了让 学 生 更 深
。
，
光呢?
“
棉鞋 里 的 阳光 到底 是从 哪 里 来 的 呢 ?
”
”
阳 光跑进 棉 鞋 里 会 怎 样 ?
，
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一
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，
层 理 解这 个 比 喻 我 让 学 生 看课 件 ：小水 珠 慢 慢在 荷 叶 上 躺 下 风轻轻 吹来 荷 叶 摇 摇 小水珠 睡 着
，
指 标 准 》 出 ：语 文 课 程 评 价 的 目的 不 仅是 为 了
兽 不 如 人 过 在 不 会 问 智者 问得 巧 愚 者 问得
。 ，
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如何让
。
考查 学 生 实 现 课 程 目标 的程 度 更 重 要 的是 为
，
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人 力 胜 天 工 只 在 每事 问
，
一
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语 文 课 堂 教学
。
学 生 会 自己 读 ? 首先 要 激 起 学 生 读 的兴 趣
一
个 年轻 的 心 灵 亘 存 放 着 求 知好 学 渴 望
‘ ’ 。
时 从 意 欲 转 化到 心 里 想 要 这 种 解 释 现
，
知 识 的 火药
就看 你能不 能点燃 这 火 药
，
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”
。
代 的学 生 尤 其 是
，
一
年级 的 学 生 实在 是 有 点
，
一
习
一
年 级 下 册 《 字 5 》 课 时 我 就采 取 了互 识 这
， “ ”
提 高课 堂 教学 的 实效 性
激发学 生 学 习 的爱好
。 ，
难
提高课堂教学“实效性”的策略探索——以语文教学为例
主、 合作 、 探究 ， 实现 课堂 的 实效性 。
、
第三 过程 ： 学 生作 为主体 进行 课堂 探究 。
教 学 目标 分 为课 程 目标 和课 堂 教 学 目标 两 个 层
次。 针对 语 文课 要培 养学 生听说 读 写 的能力 这一课 程 目标 ， 我们 课题 组提 出 简化 课 程 的 目标 策略 ， 即每 节 课 确 定 一个 培 养 能 力 的重 点 ， 而 不 贪 多 求全 。 面 面 俱
＋本文是苏州市教育学 会“ 十一五 ” 教育科研课题 阶段 性研究成
胡 春 燕／ 江 苏 省 苏州 工业 园区 金 鸡 湖 学 校 ， 中 学 语 文 高级 教 师
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教 改 前 沿
２ ０ ｌ ４ 年第４ 期 当代教１ Ｉ ｌ Ｉ 科学
在 落 实好 语文 问题 教学 策略 的 几个 关键 的 同时 ， 我们对 问题 教 学摸 索 出了“ 六于” 策略 ： 问题 应使 学 生
姆 Ｉ ｌ Ｉ 睁 ２ Ｑ 、 ４ 年 寡 ４ 翔
一
提 高 课 堂 教 学 ¨ 实 效 性 ， ３ 的 策 略 探 索术
— —
以语文教学为例
● 胡春 燕
摘
要： 针 对 中学语 文常 态课 堂教 学 中存 在的 无 效或低 效现 象和 师 生的精 力付 出与收 效之 比极
不 对等这 两 大现 实 问题 ， 我 们探 索 出 了五 种主 要 策略—— 简化 目标 策略 、 交互性 学 习策 略 、 问题 教 学 策略 、 学法指 导策略 和教 学反 思策略 ， 收 到 良好 的 效果 。
使 学生 感到 自己有价 值 ， 被 尊 重且 与他 人 有联 系 。既 教 学过 程 中 ， 所 以说 “ 提 问是线 索 ” 。 真 正提 高课 堂教 学 的实效 性 ， 又实 现 了学 生 的主体 地
谈谈如何提高小学语文课堂教学的实效性
生去 上 网搜集 资料 ，就不 可 以把班 级 内 电脑 “ 高手” 都分 在 同一 组 。“ 组 内异 质” 除 了可 以更好 的发 挥每 位 同学 的作用 ， 同时还 有 利于 组 内成 员间 的相 互 学习 。第 二 、分 组 还应 做到 “ 组 组 同质” 。 可 以增加 合 作学 习 小组 间 的竞 争 性 。如 果小 组与 小 组之 间存 在很 大 差异 ，综 合能 力较 弱 的小 组 ，就会 失 去 兴趣 ，那么 这样 的 竞争 也就 没有 任 何意 义 ，只有 让 每个 小组 成 员都 能 体验 到成 功 的喜 悦 ，才 能增 强他 们再 次 去争 取成 功 的信 心 。同 时为 了 同一个 目
２ Ｑ Ｍ ！ Ｏ 至 Ｔ Ｈ 墨§ Ｅ Ｒ Ｌ 塑！ Ａ Ｎ Ｄ 上 ２
标还 能促 进组 内成 员之 间更 好 的合 作。 总之 ，合 作 学习 是一 种 以学 生发 展为 目标 的教 学 形式 ， 学生在 学 习过 程 中通过 自己 的探索 和 同伴 的帮 助 ，经历 知 识的形 成 过程 。教师应 充 当好 组织 者 、指 导者 和帮 助 者 的角色 ，精 心组 织 小组合 作 学 习的过 程 。这 样能 增 强科 学探 究活 动 的效 果 ，使学 生 尝到合 作 学 习的快 乐 ，提 高对 物理 这 门 学科 的兴趣 ，让 合作 学 习在物 理教 学 中真 正有效 开展 起来 。
谈谈如何提高小学语文课堂教学的实效性
韦家焕
（ 广西来宾市兴宾区第三小学 ）
随着 国际 竞争 的 日趋 激烈 ， 随着科 技 的不 断发 展 ，我 们 已经迈 进 了知 识经 济 的时代 ，社会 需 要知识 渊 博 的人才 ，更需 要有 创造 力 的新 型 人才 ， 这就 赋予 了我们 教师 更 高要 求 的历 史重任 ，我们 教师 必 须更 新教 育 教学 理 念 ，紧跟 着 新课 程标 准 的步伐 ，不 断推进 新 课程 改革 ，于是 新 的教 学活 动 浪 高过 一浪 ， 新 的教 育教 学理 念 已经深 深扎 根 在广 大教 育工 作者 的心 中 ， 新 的课 堂教 学把 学生 从 被动 听课 转变 为 新课 堂学 习 的主 人 ，教师 成 为 了课 堂教 学 的组织 者 、引导者 和参 与者 。但是 ，教师 怎样 组织 好新 的课 堂教 学 ， 如何 在 一节 课 上提 高教 学质 量 ，是 教师 时 下必修 的课程 。 下面就 如 何提 高 小 学语 文课 堂教 学 的实效 性谈 谈 我 的几 点 看法 ： 培 养学 生 良好 的学 习 习惯 学 生 的 良好 学 习 习惯 不是 一蹴 而就 、立 竿见 影 的 ，需要 教师 长 时 间的 培养 。学生 是 一个 潜在 的 发展 个体 ，可 塑性 非 常大 ，他 们 的情 感 、个性 、 行 为等 等 ，都 需要 老师 从 小培 养和 正确 的 引导 ，学 生 良好 的行 为 习惯和 学
如何提高语文课堂教学实效性
浅谈如何提高语文课堂教学实效性摘要：实效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展，应该成为所有教师教学所追求的目标。
本文试就如何提高语文课堂教学实效性问题作一些探讨，可以从研读文本、精心设计、品味语言、读写结合等方面入手。
关键词：小学语文课堂教学实效在新课程改革实验进行的今天，我们的教学理念不断更新，课堂教学也随之不断的发生改变。
因此，当今的课堂学生动手操作的多了，发挥交流的多了，表现展示的多了，课堂上时常是一幅忙碌热闹的景象。
可是在我们教学后却经常、也应当反思一个问题：在这40分钟里，学生究竟收获了多少？用另一句话也就是说：我们教学的实效性究竟如何？全国第六届青年教师阅读教学观摩活动提出研究的主题是：语文教学特别是阅读教学怎样更好地体现工具性与人文性的统一，如何提高教学的实效性。
如何进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育，是摆在语文教育工作者面前的严峻问题。
一线教师不仅关注理论上如何澄清，而且关心在操作层面怎样落实。
要构筑有效的语文课堂，实施有效的语文教学，必须注意以下几个方面：一、研读文本，把握主题深入研读文本，准确地解读文本，这是语文教学的生命所在。
崔峦指出对文本的解读，忌浅——浅尝辄止；搬——急于看教参中的“教材分析”，用别人的理解代替自己的研读；偏——不能正确理解和把握文本的价值取向；泛——不把功夫用在吃透课文上，而是漫天找相关资料，上课时大量补充图文资料，造成了“泛语文”的偏向。
很多时候，对课文主题思想和情感的把握不是那么简单的。
有的课文主题思想明显，有的蕴含在字里行间，要认真钻研，多读些参考书，从作品写作的时代背景上，从作者的其它作品中，深入体会作品的思想感情，真正把握其人文内涵。
苏霍姆林斯基说过：“为了上好一堂课，你一辈子都在备课。
”所以研读文本是语文教师的必修课，是语文老师一生都必须修炼不止的看家功夫。
二、明确目标，精心设计要提高阅读教学的实效性，必须明确语文教学的目标。
提高小学语文课堂教学有效性策略
提高小学语文课堂教学有效性策略小学语文课堂教学是培养学生语文综合素养的重要环节，如何提高小学语文课堂教学的有效性是每位语文教师都非常关注的问题。
下面从教材选择、教学方法、评价方式等方面提出几个策略，帮助语文教师提高小学语文课堂教学的有效性。
一、教材选择策略1.综合运用各版本教材资源。
小学语文教材各版本都有自己的特点和优势，教师可以根据学生的实际情况，综合运用各版本的教材资源，选取合适的课文和练习题，为学生提供丰富多样的学习材料。
2.根据学生的兴趣和实际需求选择教材。
教师可以通过开展问卷调查、听取学生的意见等方式，了解学生的兴趣和实际需求，根据学生的喜好和需要选择相应的教材，增加学生的学习积极性和主动性。
3.精选教材内容，注重核心素养的培养。
教师可以根据学生的认知水平和发展规律，精选教材内容，注重培养学生的核心素养，例如情感态度、阅读能力、文学鉴赏能力等，帮助学生全面提高语文素养。
二、教学方法策略1.启发式教学法。
教师可以通过提问、假设、引导等方式，激发学生思维，启发学生主动思考和解决问题的能力。
在启发式教学中，教师要注重激发学生的兴趣和注意力，让学生在教师的引导下自主探究和学习。
2.合作学习法。
小学生的语言能力和合作意识尚未完全发展成熟，教师可以通过组织小组活动、角色扮演、团队比赛等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
合作学习可以使学生在思维碰撞中提高语文素养，并培养学生的合作能力和交流能力。
3.多媒体教学法。
小学生对于视觉和听觉的敏感性较高，教师可以利用多媒体工具，如图片、音频、视频等，生动形象地展示课文内容，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学习效果。
4.情景教学法。
情景教学是指通过模拟真实场景，让学生参与体验和感知语文的应用和实际价值。
教师可以组织学生进行演讲、语文游戏、写作竞赛等活动，让学生在实际情境中运用语文知识和技能，提高学习的实效性和实用性。
三、评价方式策略1.多样化评价方式。
小学语文教学的评价方式应该多样化，注重综合评价和个性化评价。
如何提高语文课堂教学的实效性
如何提高语文课堂教学的实效性语文课堂教学是教师培养学生语文素养的基本途径，是教师落实《语文课程标准》的基本形式。
课堂教学的好坏直接影响到学生语文素养的培养与提高。
因此，语文教师要重视课堂教学的落实和提高，确保课堂教学具有实效性。
那么，如何才能提高语文课堂教学的实效呢？笔者认为可以从以下几点进行尝试。
一、激发兴趣，使学生“乐学”著名的教育家杜威认为：“在整个教学过程中，儿童必须是积极主动的参与者，而兴趣是最好的老师”。
每个学生都有潜在的学习兴趣。
激发兴趣就在于引导、激发学生那万千趣意，使其忘情而全身心投入于积极主动的学习之中。
教学伊始，教师巧设一个引人入胜的开头，调动学生的兴趣，激发学生的情感，启发学生的思维，让学生用最短的时间进入课堂学习的最正确状态，是提高课堂实效的基础。
例如：《唯一的听众》的导语：“唯一的听众是谁，她做了什么事情？”这正是学生感兴趣之处，又与本课的主要教学目标密切相关，做到了一“问”牵全篇。
在教学过程中，教师还可以根据“主体性原则”，把教学活动组织得丰富多彩，富有吸引力和新奇感，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，让学生有争议，有讨论，有思索，有笑声……让学生兴味四溢，提高学习的积极性、主动性和参与性。
这是提高课堂实效的关键一步。
如：在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，我设计了小组讨论的环节：面对同一首诗，父母的评价为什么会截然不同，哪一种评价更好？学生有的认为是母亲，因为母亲的“精彩极了”是鼓励“我”，是“我”创作的动力和源泉。
有的则认为是父亲，因为父亲的“糟糕透了”是提醒“我”，让“我”懂得如何修改文章，使“我”的文章越写越好。
这时，教师如果直接告知答案，将会熄灭学生已燃起的兴趣火花，学生也无法真正做到自主、探究学习。
其实，我们可以引导学生充分思考、讨论、辨析之后，得出亲身感悟的结论，摆出理由，举证论辩。
这样学生对所学内容才会产生浓厚的兴趣，始终处于一种学习亢奋的状态，并促使积极思考，勇于表达，真切地感受到学习语文的魅力和乐趣。
提高高中语文课堂教学实效性的四个探索
备课组 中， 大家既分工又合作 ， 确保人人有事做 ， 事事有人 做， 通过集体的研讨 ， 促进 了同行互助风气的形成 ， 从而使得 任何一个教师上 的每一节课 ， 任何一个教师从事的任一语文
活动 都凝 聚着 全组 教师 的智 慧 ， 这也 大大 提 高 了语文 课 堂 的 质量 ， 保证 了语 文 教学 的有 效性 。
着学 生在 课 堂上 能生 成智 慧 的火 花 。 而 一个 带着 问题 进课 堂
识技 能用来解决新问题 ， 加 以创造性 的发挥 ， 从而使得语文 教学活动步入 良性循环的轨道上 ， 大大提高教与学 的效率。
２ 加强教师集体备课活动 。 提高语文课堂教学质量
我校 拥 有 一批 省 市级 骨 干教 师 、 学科 带头 人 、 市 进 修校
２ ０ １ ３ 年第 ８ 期
教 育论 坛
中学课 堂
提高高中语文课堂教学实效性的四个探索
姜 兰婷
（ 南 昌大 学附属 中学 ， 江西 南 昌 ３ ３ ０ ０ ２ ９ ）
摘
要： 探 索课 堂教 学的有效性问题 ， 无论是过去、 现在还是将 来都是课 堂教 学研 究的一个主要课题。 我们
打下基 础 ， 从 而保 证 了语文 课堂 的效 率 。
每次集体备课 ， 我们都重点研讨 以下几个问题 ： 一是钻
研 教材 时 ， 碰 到 了 哪些 疑难 问 题 ； 二 是 如 何 引 导 学生 自主 学
４ 以课 后训 练检 测为 平 台 ， 落 实学 生的学 习效 果
为了提高训练的效果 ， 每次学生的作业量都受到严格控 制， 都是经过备课组长同意签字才能印发的 ， 都必须做到“ 少 而精 ” 。 教师来不及批阅的作业坚决不允许布置 ， 教师无法及 时评讲反馈的作业坚决不布置。 学生做作业 ， 教师给予评析 ， 学生再进行反思 ， 这是必须完成的一个过程 。 每次布置作业 ， 年级组长和备课组长会主动协调 ，保证各学科之 间的均衡。
浅谈提高小学语文课堂教学的实效性
浅谈提高小学语文课堂教学的实效性《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”各种技能的形成、能力的培养、学习习惯的养成、情感的熏陶、品德的修养和审美情趣的培养都与课堂教学密不可分，随着新一轮基础教育改革的不断深入，如何提高课堂教学效率越来越紧迫地呈现在我们面前。
就我个人认为教师的教是提高课堂教学实效性的决定因素。
我认为教师应做到以下几点：一、多角度对话，提高课堂教学实效性教师对于所执教的教材都有着“用教材教，而不是教教材”的指导思想，要想提高课堂教学效率，对每篇待授课文，就要抓住其重点，并结合学生自身特点，准确、深入地解读文本，从而提高课堂教学实效性。
1、与编者对话揣摩编者的意图文本解读应该做到多角度、多层面和多元化。
教师只有在教学前认真揣摩编者对本册教材、单元、课文的编排用意。
2、与作者对话体会作者的情感“与作者对话”是教师阅读文本的过程，教师以文本为媒介，与潜在地存在于文中的作者见面，发生心灵碰撞和灵魂融合。
例如：巴金的《海上日出》，我们只有真正走进巴金的世界了解文章是1927年初巴金乘船由上海赴法国巴黎留学期间的一些见闻后，才能体会巴金在青年时期的爱国主义精神和同情被压迫者、厌恶食人者的革命思想以及热爱大自然和追求光明的思想感情，才能掌握文本的意义及实质性的重点内容。
在感受壮丽的日出景象的同时使自己的思想与作者产生共鸣：海上日出不是很伟大的奇观么？只有当教师深入文本，与作者对话体会作者的情感，才能给文本的价值取向准确定位，从而进行有效教学。
3、认与学对话体会学生的感受“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”这就要求教师要珍视学生的独特感受，从学生的角度解读文本，学生可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点。
如何提高小学语文课堂教学的实效性
浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让语文教学更精彩。
“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。
怎样提高小学语文课堂的实效性，这里笔者谈谈自己粗浅的看法：1 激发学习的积极性，提高课堂教学的实效性“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。
由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。
因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。
例如，在教学《太阳》的第二课时，我考虑到学生通过预习对课文内容已经有所掌握，如果平铺直叙地进行下去，学生的学习兴趣难以产生，因此，我就从激发兴趣开始。
上课了，我不急于让学生分析太阳有什么特点，而是先讲了一段亲身经历的事，即我小时候，从老师那儿得知美国宇航员登上月球，于是，我就立志长大要登上太阳。
话刚说到这，全班哄然大笑，我问：“你们为什么笑？”学生纷纷举手，结合课文中的词句给我讲了太阳离地球很远、很大和很热的特点，告诉我：“您的理想是实现不了的！”就这样，在笑声中，学生读懂了课文，学习了运用数字和举例子说明问题的方法。
2 注重精讲和精练，提高课堂教学的实效性课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。
教师是提高课堂教学实效性的决定因素。
如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢，下面我对在语文教学过程中要注重精讲和精练。
精讲表现在：①创设情境，激发兴趣。
从课堂开始，我充分利用学生已有的学习资源，创设情景导入教学，激发学生学习兴趣。
②给予学生充分自读、自悟的机会。
教师在其中只要给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。
提高语文课堂教学实效性
提高语文课堂教学实效性语文课堂教学是学生学习语文知识和提高语文能力的重要环节。
提高语文课堂教学实效性，可以让学生更好地掌握语文知识，培养语文思维能力，提高语文水平。
下面就从课堂教学内容选择、教学方法运用、学生课堂参与和教师课堂引导四个方面来探讨提高语文课堂教学实效性的方法。
一、课堂教学内容选择语文课堂教学内容的选择是提高教学实效性的重要环节。
要根据学生的年龄特点和认知水平，选择恰当的教学内容。
对于小学生来说，要选择与他们日常生活紧密相关的故事、诗歌等，引导他们通过故事了解人生道理，通过诗歌感受美好情感。
而对于中学生来说，要选择与他们学习内容和学科特点相结合的古诗文、现代散文等，引导他们进行深层次的思考和文学鉴赏。
只有选择了合适的教学内容，才能激发学生学习的兴趣，提高教学实效性。
二、教学方法运用语文课堂的教学方法对教学实效性有着至关重要的影响。
传统的讲授式教学方法已经不能适应现代学生的学习需求，需要灵活运用多种教学方法。
可以采用讨论式教学方法，引导学生参与课堂讨论，开展对文学作品的深层次解读和思考；可以采用表演式教学方法，让学生扮演文学作品中的角色，通过角色扮演来理解和体验文学作品中的情感和人生经验；还可以采用实践式教学方法，组织学生进行创作实践，写作文章、诗歌，通过实践提高语文水平。
只有运用多种教学方法，才能使语文课堂更加生动有趣，激发学生的学习热情，提高教学实效性。
三、学生课堂参与学生的课堂参与是提高教学实效性的重要环节。
语文课堂不应该是老师的独角戏，而是师生互动、师生合作的过程。
要鼓励学生积极参与课堂，发表自己的见解和观点，提出问题和疑惑，参与课堂讨论和活动。
只有通过学生的积极参与，才能真正激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，提高教学实效性。
四、教师课堂引导教师在语文课堂的引导作用是提高教学实效性的关键。
教师要具备扎实的语文知识和丰富的教学经验，能够有针对性地引导学生学习。
要善于倾听学生的声音，及时调整教学内容和方法，帮助学生解决学习中的困惑和问题。
提高语文课堂教学实效性
浅谈如何提高语文课堂教学的实效性语文课堂教学是学生学习语言的主阵地，纵观我们目前的小学语文课堂，有一个现象值得深思：教师在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，这样的教学表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。
教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，学生并没有得到应有的发展。
要改变语文教学中高耗低效的状况，首先就要努力提高语文课堂的教学效益，使每堂语文课都成为有效教学。
我经过几年的教学实践和探索，认为可以从以下几个途径来提高语文课堂教学的效益。
1.精心备课，确定教学目标“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。
对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。
于是，备好课自然而然成了上好课的前提。
我在上课前先认真研读教参教材，了解本单元的阅读训练要求；再根据学情和文本确定课文的教学目标。
教学目标不能面面俱到，每篇课文可根据其不同特点精选一两个知识点作为重点，进行大胆的取舍，力求详细恰当、各有轻重。
2.课前预习，培养自学能力预习是很重要的。
预习，一方面可以培养学生的自学能力，一方面又为课堂教学做好了充分的准备。
预习是学生对课文的知识事先做个先知先觉的过程，学生预习时会动眼、动脑、动手、动口。
对于困惑或疑问的知识点会有深刻的印象，学生往往经历了一个自动获得知识、解决疑难的过程。
学生带着疑问上课就会主动探求问题的答案。
再加上教师的正确引导，更能激发学生的求知欲，变被动接受为主动探索。
3.重视朗读，体会情感读不但可以感受语言文字的韵律美，而且能在有限的时间里感受文中的思想美、情感美，激发学生学习兴趣，以提高课堂教学的实效性。
像《给予是快乐》《去年的树》这类课文，通过朗读就能体会文中的思想感情，激发学生的同情之心。
4.运用多种手段，激发学习兴趣也就是说兴趣是最好的老师。
在小学语文教学中，只有激发学生的学习兴趣、创设一种最佳的学习环境，他们才能乐于接受，从而自主地参与到学习中来。
如何提高小学语文课堂教学的实效性
浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性教育家崔峦老师曾经说过：“作为语文教师，一定要保持清醒的头脑，时刻牢记语文教学姓“语”，不管怎样创新，要体现语文教学的特点。
课不能上得华而不实，甚至哗众取宠。
改革的决心要大，但具体到每一节课，又要实事求是。
”时代要求我们教师要提高语文教学的有效性，促进教学最优化。
那么在具体的教学实践中我们应该养做呢？我做了以下尝试。
一、创设情境，激发学习兴趣，让学生体验到成功的快乐。
兴趣是最好的老师，学生只有对学习充满兴趣，才能更好地学习。
比如我在课前五分钟时这样做的。
因为课前的五分钟正是学生的注意力不集中的时候，那么如何让学生把注意力转移到课堂上来？我只是稍微的动了动脑，运用猜词语的方法：上课前，我吹个口琴曲，同学们听得津津有味。
完后我对同学们说：“老师吹口琴的时候，看见大家的眼睛瞪得大大的，注意力集中的听着，这使我不由得想起了一个词。
谁能猜得出来？”大家兴趣高涨：“全神贯注”“不是。
”“聚精会神”“不对。
”“津津有味”“还不是”“兴致勃勃”“还没猜对。
”“兴趣盎然”……“其实，你们的词语都用得太正确了，说得太好了！”就这样，同学们的积累直往外蹦，只往外涌。
这样的猜词，使学生积极积累语言，产生“真正尝到了积累语言的甜头”的愉悦或者是“书到用时方恨少”的遗憾。
从而更积极的参与积累语言，而且学生可以很快的将注意力集中到课堂上来，接下来的问题便迎刃而解了。
这样的课堂教师教的轻松，学生学起来快乐。
二、设置悬念，集中学生的注意力，提升课堂教学效果。
悬念就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景，它可以是一个场面，一段情节，可以是贯穿全文的一个具体事物，人物某一时刻的描写等。
在课堂教学中，运用设置悬念的方法可以引起学生的高度注意。
悬念设置巧妙得当，学生的心理活动指向就会自然而然地集中于你所讲的知识对象上。
在教学《詹天佑》这一课时，学生初读感知后，我对同学们说：“老师想针对课文的重难点处，向大家提一个特别有价值的问题，请大家再读课文，你们猜一猜老师想提的是什么问题，猜对了我们封他为“猜题专家”。
小学语文课堂如何提高教学的实效性
为 这 种 发 现 ， 解最 深 刻 ， 理 也最 容 易 使 人 进 步 。 如生 生 评 价 ， 可
促 进 共 同提 高 ． 不断 创 新 学 习思 维 再 如 师生 评 价 ， 根 据学 生 要 不 同 的个 性 、 习 水 平 ， 学 因人 而异 ， 出针 对 性 的评 价 ， 利 于 作 有
最 大 限度 地 启 发 学 生 参 与教 学 教 师要 把 握 教 学 的 节 奏 与 容 量 ， 教 学 时 间 安 排得 科 学 、 理 ， 证 学 生 在 教 师 的 点 拨 下 ， 使 合 保 抓 住 重 点知 识 的 学 习 ． 突破 难 点 ． 高课 堂 教 学 效益 。 提
略 ． 高课 堂 教 学 的 实效 性 。 提 总 之 ． 高 课 堂 教学 的实 效 性 不 是 一蹴 而就 的事 。 教 师要 提
好铺 垫 预 习 时 ， 生把 不 懂 的地 方 画 出来 或 做 笔 记 ． 自己找 学 或
资 料解 决 ， 课 上学 习时 ． 生 就 能 重 点 理 解 ， 深记 忆 。这 样 在 学 加
、
教 师 要加 强 自身素 质 的 提 升 。 务课 堂 教 学 的 实效 性 服
“ 师 要 给学 生 一 杯水 ． 教 自己 要 有一 桶 水 。” 句话 生 动 地 这
说 明 了教师 应 具 备 的教 学 素 质 ：教 师要 有 扎 实 的 专 业 知识 ， 要
不 断 提 升 知 识 结 构 ． 加 再 教 育 培 训 ， 其 他 教 师 互 相 交 流 教 参 与 学心得． 汲取 他 人 的 长处 ． 观摩 优 秀 教 师 的课 堂 教学 。 了 自身 除
疑 。 如可 以从 题 目发 问 ． 标 点 符 号 和 词 语 的特 别 用 法 或 句 子 从 作 用方 面 发 问 ， 句 子 和课 文 内容 本 身前 后 有 无 矛 盾 方 面 发 问 从
如何实现小学语文课堂效率的有效提高
如何实现小学语文课堂效率的有效提高语文，对于所有课程来说是具有基础性的教育，在课程体系中占有着重要的地位和作用，因此学生学好语文这门课程变得尤为重要。
而课堂的实效性则直接关系着学生的学习与掌握，重视语文，就必须努力提高课堂效率。
下面给大家分享一些小学语文课堂效率提高的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何提高小学语文的课堂效率一、认真备好每一节课。
备课是进行教学的基础，是搞好课堂教学的根本。
每一位语文老师都应该在教材方面进行深入的钻研和研究，近而进行教学设计，取得良好的教学效果。
教师首先自己应该吃透教材，了解教材，结合学生自身的特点，以及教学内容，设计出符合自身课堂的教学方法，更好的让教学内容渗透教学课堂，为课堂打下良好的基础。
二、合理分配教学时间，提升教学效率。
一年级的孩子，带着自身爱玩的天性，成为了学生中最为较小的一员。
纯真的瞳孔在阳光的照射下发出明亮的光芒。
对所有事物充满的好奇心，求知欲。
但对于课堂的持久坚持能力则不容乐观。
这就要求我们在教学过程中，需要将教学内容进行归类整理，让孩子们在注意力集中的状况下进行学习，重点内容进行梳理，对于重点难点内容应该适当放慢语速，并进行强调，容易掌握的地方可以快节奏进行。
而在注意力不集中的时候提升教学趣味，增强孩子的注意力集中持久力，养成良好的听课习惯也是非常有必要的。
三、营造良好的课堂学习氛围，发挥学生的主体性。
良好的课堂学习氛围，有利于调动学生的学习意识，增强求知欲，发动思维，更有利于学生养成良好的学习方法，树立正确积极的学习态度，激发学生的潜能。
我们在课堂上应该遵循学生为主，让学生主动参与学习。
可以采用多样的教学方式，挂图，卡片，多媒体等等多种方式，直观进行教学，刺激孩子的学习兴趣，激发学生的潜能，达到教学的目的。
在教学中应该多渗透，延伸，让孩子们对学习产生兴趣，养成良好的学习习惯，从而爱上学习，喜欢学习，主动学习。
教师在教学过程中要充分利用眼神，语言，动作等来传达自己所获得的情感，并融入课堂，全身心投入，让学生能够受到感染。
小学语文老师教学经验分享 怎样提高课堂时效性
小学语文老师教学经验分享怎样提高课堂时效性如何提高学生的课堂时效性，提高小学语文学习成绩呢？是值得探讨的问题。
一、抓好课前预习作业。
俗话说：知己知彼，方能百战百胜，学习也是一样。
我们语文课上的预习最重要的一步工作就是读通课文。
只有预习了，才能了解这节课要学习什么，所以我们三年级的孩子每一个人都有一个预习本，把你在预习中遇到的问题抄下来，课后的字词自己还组词。
二、课堂40分钟的教学质量要保证课堂40分钟的教学质量，要注意以下两个方面：首先是关注学生的课堂纪律。
学生课堂纪律的好坏与教学质量紧密相关。
为了保证教学活动的有效进行，课堂需要纪律，课堂商量也要有秩序、有规则，其次是教师要上好每一堂课。
老师在教学前要做好打算，俗话说不打无打算的仗。
为了保证一堂课的教学效果，肯定要课前认真地备课，设计多样的的教学方法，尽可能的采纳多媒体进行教学，老师在上课的过程中肯定要有师生之间的互动。
多让学生答复下列问题，特别是那些胆小的和学习成绩差的同学，而对于那些学习成绩差的学生，在课堂上也要多让他们致辞，这样能催促学生在上课时专心听讲。
三、采纳多种方法教学可以利用课堂教学举行猜谜语、成语接龙、依据课文内容分角色表演，使每一个学生都积极地参与进来。
对于表现好的同学及时的表扬，学生都有一种想要在老师面前表现的的心里，谁都会珍惜每一个能表现自己的时机，当他们的表现赢得同学和老师的鼓舞和表扬时，他们会感到自己的能力被别人发觉和肯定了，就会对某一个老师产生喜欢，从而也会对这个老师的所教的课程产生兴趣。
怎样提高课堂时效性闫霞课堂是学生学习的主阵地，提高课堂实效性是“减负增效〞的关键所在。
那么如何提高课堂实效性，向40分钟要效率却是我们每一个青年教师必需要思考的问题。
依据我上一学年的工作经验，我对提高课堂实效性总结出了自己的几点思考：第—，提高备课效率。
功夫在课外，一节课打算得充分与否直接影响着课堂教学质量。
我们除了备常规的内容外，更重要的是要备“学生〞，多思考如何才能用更精炼的言语，更精确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充分的时间去思考、交流与探讨，促进其主动开展。
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探如何提高语文课堂教学实效性
作者：蔡明东
来源：《信息教研周刊》2013年第10期
新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文能力和语文素养有了一定的提高，可是，语文课堂教学仍然存在一些问题和弊端影响到教学的有效性。
笔者阅读了近年有关如何提高语文课堂教学实效性的论文、研究报告以及研究成果共30篇。
学者的研究范围广、研究角度新颖、研究成果可操作性强，对小学语文课堂教学的有效性起着重要的指导作用，为教师如何提高小学语文课堂教学点明了方向。
笔者为了让后来的研究者更全面地、系统地了解和把握此课题，进行了简要的综述。
一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象
尽管课改给我们带来了许多可喜的收获，但是也出现了许多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：
（一）语文课淡化了语文味
《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。
”可是在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课，过于重视思想品德的教育；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。
他们没有正确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。
他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。
（二）自主、合作、探究的学习方式形式化
《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提高了，但是在合作和活动的背后隐藏着浮躁和形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
（三）滥用多媒体教学手段
多媒体教学能把语言文字所描绘的抽象情景形象地展现出来，把学生带进愉悦轻松的学习环境中激发他们学习的兴趣，把学生的注意力吸引到课文内容中来。
但是有些老师不根据课文的需要随意地使用多媒体课件，每节课都用多媒体，结果讲课老师手忙脚乱，听课的学生只注意美丽的图片，动听的音乐，绚丽的色彩，削弱了他们对课文内容的关注，教学效果华而不
实。
教师在备课时花费大量的精力在制作课件上，没有深入地吃透教材、了解学生的知识体系，只是一心想如何用好课件，偏离了语文教学的重点。
二、当代学者提高小学语文课堂教学实效性的有效策略
（一）做有心人，实施有效的教学准备
1.明确的教学目标
目标是一切活动的起点和归宿。
教师在上课前必须设立科学的、简洁的三维目标。
确定了教学目标后，教师以学生的视角，思考可学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，充分的预测学情。
把能帮助学生顺利达成教学目标的内容，作为教学的重难点，集中时间，整合问题，引导学生有重点的体会、感受、积累、运用，进行听说读写的语文实践。
明确的教学目标可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性，在教学上做到有的放矢。
2.钻研教材
教师要转变教学观念，变教教材为开发、利用教材。
吃透教材是提高课堂教学的手段之一。
教师吃透了教材就是吃透了教书育人的方向。
教师在深入理解了编者的意图上挖掘教材，这样才知道学生要学什么，喜欢学什么，这样才能做到教和学的完善。
教师才能灵活自如地把握好教材的重难点，适当地调整教学的环节，达到优化教学。
要达到最优化的课堂教学，教师必须要对教材进行加工和设计，力求适合学生的实际情况，做到因材施教，服务学生，促进学生的全面发展，这样既能提高教师处理教材的能力，又能让学生在课堂中快乐学习，使他们在情感和知识能力方面有所提高。
3.了解每一位学生
《语文课程标准》：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”课标提出学生在语文学习中处于主体地位，教师在上课之前要深入地了解每一位学生，了解学生的兴趣爱好、性格；了解学生的已有经验、知识体系；了解学生的接受能力、语文口味等，设计适合大多数学生的教学目标、教学过程、教学策略、堂上练习。
这样才能发挥学生的主观能动性，收到好的课堂效果。
（二）培养学生的阅读能力
语文教学的基本任务就是培养学生养成使用语文的良好习惯，具体地表现在培养学生的听、说、读、写能力上。
听、说、读、写能力的培养是语文教学的总任务。
语文课堂教学的实效性不高，主要指培养出来的学生听、说、读、写的各种能力低下。
因此，我们的语文教学必须加强学生的听、说、读、写训练。
教师要通过阅读教学，培养学生听、说、读、写的能力。
听教师读优秀的课文，谈自己的感受，学习别人的习作方法，反复地朗读感悟文章的语言美和思想美。
因此，我们要大力推行阅读教学，通过阅读进行知识和能力的迁移。
（三）走出文本，寻找生活中的语文
语文的外延等于生活的外延，生活处处有语文。
语文是最开放的学科之一，教师应引导学生走出文本，走进生活，发现生活的美与丑，荣与耻，这样，把课堂教学引向生活，让学生在生活中学语文。
教师要充分挖掘课外的语文教学资源，开展形式多样的语文第二课堂活动。
要让学生走进社会，走进生活、走进自然，开展形式多样的语文实践活动。
让学生感受到学习语文的重要性，使语文学习变得有活力。
可以开展语文综合实践活动，培养学生搜集、处理资料的能力；可以开展阅读之星比赛，扩大课外阅读量；可以开展趣味语文活动让学生认识我国的传统文化等。
总之，当代学者就如何提高语文课堂实效性提出了许多切实可行的策略，研究的角度多样，研究的方法新颖，研究的范围广，但是也存在着一定问题，个别研究者只从教师或学生一方面进行研究，没有顾全两者等。
还有一些课题值得我们深入研究。
如学生的情绪因素对课堂实效性的影响，学生的智力因素对课堂实效性的影响，教室物质环境与非物质环境对课堂实施的作用，教材的趣味性对课堂实效性的影响等。