教学设计《尊严》.doc

《尊严》教学设计方案
山西省阳泉市盂县秀水联校胡素珍课题名称《尊严》
科目小学语文年级四年级
教学时间2课时（80分钟）
学习者分析
做人要有尊严，这对四年级学生来说有一定的思想基础。

但学生理解不是很深刻，本篇课文是以尊严为题，含义深刻，耐人寻味。

课中应该设计让师生和师生文本进行多次对话，来品味尊严，感受文中人物思想品质，体会作者的表情达意的方式。

教学目标一、情感态度与价值观
1.使学生受到维护做人的尊严的教育，树立自尊、自强、自立的
精神。

2.教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。

二、过程与方法
1.通过利用多媒体课件，创设情境，让学生感受灾难，进入情
境，激发学生学习兴趣。

2.引导学生重点通过年轻人的神态、动作、语言想象他当时的心
理活动，体会他自尊自强的精神。

3.在学生自由畅谈后，引导学生分角色朗读“对话”部分和欣赏
即兴表演“对话”部分。

三、知识与技能
1.认识到在任何情况下都要维护个人的尊严和做人的原则。

2.了解尊严的重要性。

3.学习到生活中英爱怎样维护自己的尊严，从而深入体会到自尊
自强的品格。

教学重点、难点
1.引导学生抓住人物的神态、动作、语言体会人物的品质。

教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。

2.理解："别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。

〃的含义。

教学资源
《尊严》教学活动过程描述
教学活动1创设情境，感知饥饿、困乏。

1、播放媒体课件，向学生展示自然灾害，带给人们无情的
损害、灾害。

画面出现不同的灾害、以及人们逃难时的可悲场面。

重点选播人们由于遭灾而饥饿的情境，让学生感受灾难进入情况。

2、接下来，请同学们好好读读这篇课文，读完后想一想，
师最想问同学们一个什么问题，并想一想同学们该如何回答这个问
题。

3、教师引导谈话：假如你是逃难人之一，有人把食物送到面
前，你会怎样做？导入课文内容。

教师总结：大多数人在这种情况下，都会自然接受别人的帮助，我们今天要学习的这篇课文《尊严》（板书课题）中也有这样
的描述，可是有一个年轻人他没有这么做，这究竟是为什么呢？
教学活动2
再读课文，整体感知。

1、请同学们自由读课文，画出生字，查字典或联系上下文理解
词语的意思。

读正确、读流利。

2、默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的-员，他与其
他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？
（画一画，描写他表现的语句。

）
3、自学反馈
（1）检查生字新词的认读和理解。

（2）指名分节朗读课文。

（3）指名概括课文的主要内容。

（为了进一步理解课文内容，。

扫清障碍，使学生整体上感知课文的主要内容，先让学生理清作者的叙述顺序）
（4）师生共同幕决疑难问题。

《语文课程标准》提出：学生是语文学习和发展的主体，要引导学生发现问题、探究问题、解决问题。

教学活动3
细读课文，探究、体会年轻人的表现。

1、学生自由读课文，画出课文最喜欢的语句或感受最深的地
方。

并在旁边写出自己的体会。

2、学生默读课文，画出描写年轻人的动作、神态和语言的
语句，写出自己的体会，然后在小组内交流体会。

3、学生全班交流体会。

引导学生明白，年轻人是在什么情况下将尊严，加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。

H如：当食
物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的；又当听到“没
活”干时，他会怎么想，当杰克逊大叔要他捶背时，他是怎么想，从
而深入体会他自尊自强的品格。

）
教学活动4
拓展
1、引导谈话：课文里这个年轻人就是有尊严，才改变了他
的命运，所以说，尊严是一个广告，尊严是一种力量，它更是一种
崇高，那么，它能改变一个人一生的命运，为什么呢？因为尊严会是
这个人不断的发奉和努力，那么，文章虽然读完了，但我希望他对我
们的激励没有完。

课后请同学们再次寻找有关尊严的故事，读一读，看看能给我们什么启发。

2、交流收集有关"尊严"格言。

（《尊严》这篇文章的主旨显然是"做人要有自尊"，这个主题对于四年级的学生是不难理解的，教师再引导学生进行深层次的挖
掘，或补充一些相关阅读材料，对于学生理解尊严，并将自尊的种子
深埋于学生心中是大有益处的，而且也能体现合理开发课程资源的新
理念。

）
作业布置 1.学完课文后你有什么启发？（明白了什么？）写一篇读后感。

2.课外找一找有关表现一个人尊严的文章来阅读。

（以上作业设置，体现了大语文教育观，构建了课内外联系、校内
外沟通的语文课程体系，同时加强了读写结合，起到了培养学生能力
的目的。

给学生搭建了一个良好的、健康的、自主的发展平台。

）
板书设计尊严
神态脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗
动作蹲下锤背狼吞虎咽
自尊、自强、自立
语言做完活再吃……。