测量长度教案新部编本

精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan
教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]
任教课科： _____________
任教年级： _____________
任教老师： _____________
xx市实验学校
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan
用厘米作单位量长度
仁寿县龙正小学梅娜
教课内容：
西师版小学数学第三册 P54-56 主题图、例 1、例 2，P50讲堂活动第 1、2、 3 题， P52 练习十二第 1 题。

教课目的：
知识目标：在丈量活动中，领会成立一致的长度单位的重要性和必需性；体
会厘米的含义，成立1cm的实质长度观点。

能力目标：在丈量物体长度的过程中，掌握用厘米作单位（用尺子做工具）
丈量物体长度的方法。

感情目标：在丈量活动中初步感觉丈量长度与生活的亲密联系，领会丈量
长度在平时生活中的意义。

教具准备：直尺。

学具准备：直尺、一截小棒、纸条。

教课过程：
教师活动学生活动备注
一、创建情形。

小朋友们，课桌是和你们每日相伴的
好朋友，你想知道它多长吗？
你能借助身旁的工具或物体去比一比
吗？谁来说一说，你想用什么作工具呢？
（启迪出用铅笔、书、文具盒、手等工具
去比。

）
此刻用你选的工具去比一比，开始。

（生操作，师巡视）
请同学来报告一下，方才你用的工具是什么，丈量的结果是多少？
为何相同长的桌子，量出的结果却不一样呢？
小结：由于大家用的工具不一样，因此获得的结果不一样，看来我们需要有一个一致的长度单位。

今日我们来学惯用厘米作单位量长度。

（板书课题）
二、教课新知。

（一）认识直尺和厘米
1、认识直尺
师出示米尺指出；量长度最常用的工具是米尺。

师出示一把学生尺：“同学们用的是直尺，是米尺的一部分。

”
（直尺，板书：丈量工具：直尺）取出你们的直尺，举给老师看看，请大家认真察看你手中的直尺，看你能发现什学生着手用各样工具去丈量课桌的长度。

报告丈量结果。

精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan 么？
说一说，你发现直尺上有些什么？
（有数字 , 有长长短短的线 , 字母 cm）
师：为了便于察看，我们把尺子放大
点来看，（出示放大的直尺）（学生的回
答是无序的。

）
小结：（1）这些长长短短的线叫做刻度线。

（课件闪耀刻度线）
(2)直尺上有数字，它们是从小到大摆列的。

直尺上 0 排在最前面， 0 所对的这条刻度线叫做 0 刻度，0 刻度线是直尺上刻度的起点。

（闪耀“起点”二字）
数字所对的线有什么特色？（最长的
刻度线）
（3）直尺上还有长度单位：厘米。

它用英文字母“cm”表示。

“cm”是厘米的英文缩写，是国际通用写法。

（学生回答，并板书：长度单位：厘米 cm）
2、认识1 厘米
（1）认识 1cm
1 厘米长度的猜想
师：我们认识了直尺1 厘米，请同学们用手比一比1 厘米的长度，你以为有多长就比多长。

（学生着手比 1 厘米的长度）师：看来同学们对1 厘米的有多长有不一样的认识。

那么1 厘米究竟有多长呢？我们一同来看一看
师：从 0 刻度线到 1 所对的长刻度线之间的这一段长 1 厘米。

（闪耀 1 厘米）( 板书 :1 厘米 1cm)
（2）比 1cm 察看直尺。

学生的回答是无序
的。

认识数字、刻度线、 0 刻度线等。

认识厘米及英文缩写。

猜想 1 厘米的长度比划自己以
为的 1 厘米的长度。

初步感知 1 厘米的长度。

学生在直尺上找0 刻度线到 1所对的长刻度线之间的 1 厘
师：看清楚了吗？在你的尺子上找到米
这一段。

并用大拇指和食指在直尺上掐一用大拇指和食指在直尺上
掐。

掐一掐
师：你还可以在尺子上找到哪一段也长学生着手找直尺上的其余 1 厘１cm吗？（依据学生的回答闪耀1-2 、4-5 ）米。

经过方才大家说的，你有什么发现
吗？（依据学生回答，指引出相领两个数
字之间的一段长１ cm）
在直尺上，相邻两个数字之间的一段
是一大格，每一大格的长度是 1 厘米。

（3）闭眼想 1cm
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师：再请同学没闭着眼睛想想 1 厘米学生闭着眼睛体验 1 厘米的长的长度。

度。

师：你能用自己的话来谈谈 1 厘米的
样子吗？你们感觉 1cm长仍是短呢？
揭露；量较短物体的长度能够用厘米
作单位。

（4）找生活中的 1cm
师：同学们我们生活中有好多物体的
宽度、高度、厚度、长度都是 1 厘米。

请小朋友们找一找，在我们的身旁，
找出身旁长度是 1 厘米的物体。

还有哪些物体或物体上的哪一部分
的长度大概是 1cm？
（实物展现图钉的长度，光盘盒、瓶盖的
学生用手指的宽度比 1 厘米的
厚度，订书钉的宽度等）
1cm。

长度。

师：其实我们的手上也能够找到
用左手的手指的宽去和直尺上的1cm
比，找找哪个手指的宽大概是1cm长？
把你找到的左手的手指，放到右手的
拇指和食指之间，再把手指移出来。

（教
师巡视，纠正比划错误的同学）
3、认识几厘米
认识几厘米。

我们知道了 1cm有多长。

那么 2cm、 5
cm有多长呢？
0-2 这一段长多少厘米呢？你怎么看
出来的？
你找到规律了吗，能不数就看出来
吗？（学生可能说：中间有几格就是几厘
米或从 0－几就是几厘米，为后边自学丈量
做准备。

）
3-5 之间这一段是几厘米？你怎么知
道的？ 2-7 呢？
小结：在直尺上能够用数大格的方法
判断是几厘米，也能够用减法算出是几厘
米。

（出示数大格、减法算）
小结：我们认识了直尺，也认识了厘
米，在丈量比较短的物体的长度时，能够
用厘米作单位。

想不想用厘米作单位来测
量长度呢？
（二）用 cm作单位丈量物体长度。

1、研究丈量方法。

学生研究丈量方法。

师：取出纸条，老师先要考考你们的
眼力，预计一下，纸条大概长几厘
学生预计纸条的长度。

米？
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师：你能试着用尺子丈量一下它的长
度吗？丈量的时候想想你是怎么
学生独立操作丈量。

丈量的，先做什么，再做什么？准备，
开始。

独立操作。

（师作巡视和做必定的指
导）
师：谁来谈谈你是怎么量的？（学生
登台边演示边说，教师一旁协助）
学生可能出现以下状况：
生一：左端对齐 0 刻度，看右端对着 6，学生报告自己的丈量方法
因
此小棒长 6cm。

师追问：为何要瞄准0 刻度线？
（在直尺上 0 刻度线表示起点。

）
生二：左端对齐尺子左端，看右端，比 5cm长一点。

生三：左端对齐 1，看右端对着 7，长度是 6cm。

小结方法并演示：一般状况下，丈量的时候，先把小棒的一端对齐 0 刻度，再看小棒的另一端指着 6，小棒的长度是从 0 刻度到 6 所对的长刻度线这一段，因此小棒长 6 厘米。

和同桌谈谈是如何丈量纸条的长度
的。

重申丈量时物体的一端要和 0 刻度线
瞄准。

2、运用方法丈量物体长度。

请小朋友用这个方法去丈量使用过的
铅笔的长度。

请一世报告 , 谈谈方法。

学生丈量，教师巡视指导有困难的学生。

预设一：量的不是整厘米。

（量的不
是整厘米的，超出一点或差一点，我们能
够说师大概几厘米）
预设二：假如直尺一次量不完，能够量两次。

第一次的量了后在铅笔上做个记号并把长度记录下来，再用直尺的 0 刻度线瞄准记号丈量第二次，最后把两次量的长度加起来。

以上两种状况能够让学生自我总结，
自我修正。

三、讲堂稳固
1、填空
2、辨一辨学习正确的丈量方法。

实践联系丈量纸条的长度。

谈谈自己是如何丈量纸条的长度的。

着手丈量铅笔的长度。

着手实践。

学生自我总结。

学生达成练习题
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3、米老鼠想丈量自己铅笔的长度，
可是它的尺子坏掉了，没有了0 刻
度。

谁能帮米老鼠想想方法，丈量
出这枝铅笔的长度？
四、讲堂小结。

今日我们量的这些物体的长度，你感
觉在生活中属于长仍是短？一般状况下，
量较短的物体，能够用直尺做工具，用厘
米作单位。

这节课你有什么收获？
今日我们用厘米作单位量了比较短的
物体的长度。

那我们要量黑板有多长？教
室有多长？操场有多长？该用什么工具去
丈量，又要用什么长度单位呢？在此后的
学习中我们会解决这些问题。

板书设计：
用厘米作单位量长度
丈量工具：直尺
长度单位：厘米cm
1 厘米1cm。