初中生计算思维能力的调查分析报告

初中生计算思维能力的调查分析报告
王丽娟
（蚌埠慕远学校安徽蚌埠233000）
摘要:要培养学生的计算思维，首先要了解计算思维。

本调查报告以初中七、八年级学生为研究对象,通过网络问卷的方式，了解目前信息技术学科教师教学与学生学习的现状，分析学生的计算思维能力，并以此提出相应的对策与建议，旨在培养学生的计算思维能力。

关键词：初中生计算思维调查报告
一、开展调查的背景
随着2017年版高中信息技术课标的颁布，计算思维的培养越来越受到关注，培养学生计算思维能力已成为信息技术教学的重要目标。

二、调查方案设计
要了解学生是否具有计算思维,可以采取调查的方式,而计算思维作为一种思维方式,无法直接进行量化考查,它对人的行为会产生影响。

设计问题时，可根据学生是否会使用计算机解决以及会选择怎样的方式解决，分析学生对计算思维概念是否了解,以及是否具有计算思维能力;再根据信息技术教师和学生教与学的方式，分析影响学生计算思维培养的因素。

本次调查从基本情况、计算思维、教师教法、学生学法等四个方面，设计试题20道,采用网络问卷调查的方式,调查的时间为2020年2月，调查对象为蚌埠市经济开发区、龙子湖区、禹会区三个县区学校的七年级和八年级学生。

三、学生计算思维能力情况分析
本次调查共收回调查问卷1257份，均为有效问卷。

以下为具体情况分析。

（一）学生的计算思维能力
了解学生的计算思维能力，首先看学生有没有认识到计算思维的重要性,其次看学生对概念是否了解，最后通过问题的回答判断学生是否具有计算思维能力。

1.学生对计算思维概念的了解情况分析
设计问题,分别从以下几点来了解学生的计算思维能力情况。

第1题:你认为下列哪一个最重要？（单选）
表1你认为哪一个最重要？
由表1中的数据可见，大多数初中生知道，思维
选项小计比例
知识159■■12.64%
能力349■27.78%
思维706■58.71%
其他43■■11.93%本题有效
填写人次
1257
与能力比知识更重要,并且部分学生还能提出知识反复用才会变成能力的观点。

第2题:你对计算思维的了解程度。

（单选）
您对计算思维的了解程度
口非常了解
口基本了解
■只听说过
口完全不了解
图1学生对计算思维的了解程度
从图1可以看出，近21%的学生只是听说过计算思维，近9%的学生完全不了解计算思维，多数学生只是对计算思维有个基本了解，说明教师对计算思维介绍彳眇,学舒不能彳瞬地了解什么是计算思维。

*本文系安徽省教育科学研究项目“初中信息技术学科的优质资源建设与有效应用研究"的研究成果，项目编号:JK19097。

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2020年9月上第17期（总第57期）
第3题:你认为计算思维应该是什么？（多选）
计算机对人类行为的理解
一种计算机系统设计的方法
一种计算机操作技能，动手实践能力
一种人的思维方式，不是计算机的思维方式
利用计算机解决现实问题的思维途径
高难度的思维活动
一种程序设计方法
其他
你认为计算思维应该是
010******* 400500 600 700 800图2学生对计算思维的认识情况
从图2可以看出，学生对计算思维的概念了解还不是很清楚，只有53%左右的学生知道计算思维是利用计算机解决现实问题的思维途径。

2.学生是否具有计算思维能力分析
编程的学习有助于提高学生的计算思维能力。

通过现阶段初中生学习什么信息技术知识，他们喜欢什么，以及会不会用计算机解决生活中的问题等,能判断学生是否具有计算思维能力。

第1题:学生感兴趣的信息技术学习内容有哪些？（多选）
表2学生感兴趣的信息技术学习内容
由表2可以判断,只有很少的学生对程序设计感兴趣，说明学生这方面接触少，都认为程序比较难,很多学生不愿主动去接触难的编程软件。

第2题:如果要为学校100个优秀团员发奖状,拿到空白的奖状你会怎么做？（单选）
■找写字好看的人书写
■在Word中制作一个同学的，然后复制99份，
再分别修改后打印
□使用邮件合并的方法制作后打印
□在白纸上打印一个奖状模版，到文印室复印到
100张空白奖状上，再填写姓名
图3准备奖状的途径
由图3可见，学生的计算思维能力与他的信息素养有关,学生的计算机知识越丰富,选择用计算机解决问题的方法就越简单。

第3题:如果你需要破解计算机密码，你会采用什么方式？（单选）
如果你需要确解计算机密码，你会采用
图4破解密码的方法
由图4可以看出，第一个选项是算法中的穷举法，只有少数同学选择了此项，说明学生对算法不太了解，使用计算机编程解决问题的能力较弱。

结论:现在学生的知识面较广,思维开阔,但他们的分析能力与解决问题的能力相对较弱;虽然知道计算思维很重要，但实际仅对计算思维有字面上的了解,真正使用计算机或计算机编程解决问题时,能力还比较弱。

那么，是什么导致了这种情况？
（二）影响计算思维培养因素分析
根据2017年版高中课标，培养学生的计算思维，必须在信息技术学科教学活动中完成。

现在的信息技术课，教师如何教、学生如何学？这些教学活动会不会影响计算思维的培养？
1・教师教学方式的分析
教师对计算思维的理解与认识,会直接落实在教学的实施过程中。

教师的教学方式，一定程度上决定了学生的思维方式。

第1题:信息技术课上，老师通常要讲授和演示的时间是多少？（单选）
表3信息技术课上，老师通常要讲授和演示的时间选项小计比例
10分钟左右34027.08% 20分钟左右63250.24% 30分钟左右285■22.68%
本次有效
填写人次
1257
表3数据说明，教师可能更多侧重学生技能的掌握,多用讲练模式开展教学活动,学生长期处于被动学习状态,很难训练计算思维。

第2题:你觉得你的信息技术教师是否关注你学会了没有？（单选）
8
初中生计算思维能力的调查分析报告深度弟注平时的课堂教学中,教师也较关注学生的学习
效果（见图5）,但教师不仅要关注学生学会了没有,
还要关注“学生为什么要学会”“学生学会后可以做
什么”。

完全不关注2%
不太关注25%
非常
关注
23%、比较关
注50%
图5教师课堂对学生的关注情况
2.学生的学习方式分析
在信息技术课堂上，学生的学习方式决定了学生能否获得真实的体验、能否经历解决问题的过程,这些经历是提升学生计算思维的关键因素。

第1题:在信息技术课上，你主要做些什么？（单选）
表4信息技术课上的活动
选项小计比例
认真听讲、上机操作1078
自己看课本学习95■7.56%
玩游戏或和同学聊天、娱乐604 4.77%
看课外书或做其他学科的作业24 1.93%本题有效昨人次1257
由表4可以看出，学生能够认真听讲。

但认真听教师讲，学习的只是知识;上机练习教师指定的内容，只是技能训练。

这都很难锻炼学生的思维能力。

第2题:在信息技术课堂上，你最希望采用何种方式开展课堂教学？（单选）
表5最希望的课堂模式
选项小计比例
整个课堂都是教师在讲解演示，
学生没有上机自主操作的时间
17'1.35%
教师用一部分时间讲解和演示，
之后学生模拟练习
983»78.2%
教师为学生提供必需素材，学生
自学
32< 2.55%
教师提出课堂学习任务，学生自
主合作完成枉务
19715.67%教室内学生自由学习28< 2.23%本题有效填写人次1257
由表5可知，最受学生欢迎的课堂教学模式是“讲练模式”,可实际上这种模式是不利于培养学生思维的，由此可见学生的计算思维意识与能力都有所欠缺。

结论:现在的信息技术课堂上，教师习惯于知识与技能目标的教学，多以讲授法开展教学活动,学生习惯于“拿来主义”的学习方式。

由此可见,仅关注教师教的课堂很难培养学生的计算思维能力。

四、在教学中培养学生计算思维的建议
知道了计算思维的重要作用与影响计算思维培养的因素，我们应该如何培养学生的计算思维？针对以上问卷调查呈现的问题，应该从以下四个方面去改进。

（一）重视规划设计，启发学生思维
有效的规划,不仅可以为学习提供基础和依据,还可以梳理用计算机解决问题的思路。

传统教学过多地注重知识、强调操作,学生知其然却不能知其所以然，而计算思维的培养是从力图帮助学生梳理思路，找到解决问题的方法入手的。

因此，教师在教学过程中，必须要引导学生树立规划意识。

（二）开展项目学习，创新教学方法
2017年版课标强调:教师要用基于现实的问题引领学生交流、合作,探索解决途径，实现创新学习。

项目学习为信息技术教学提供了一种新的思路，为学生的创新性学习提供了一种新的形式。

开展项目式学习，可以将相关知识进行合理切片，融入相应的项目中，让学生在项目学习后，能掌握这些知识，并能运用这些知识解决简单问题，这更有利于提升学生的计算思维。

（三）设计学生活动,优化教学模式
课堂教学中教师要围绕生活实际，设计多种学生活动，让学生想、听、看、感受,从而产生活动需求,提升思维能力。

学生思考用计算机解决问题的过程,实际上就是计算思维应用于生活的过程。

（四）利用教学平台，转变学习方式
初中信息技术教学平台提供了教学资源。

在设计课堂教学活动时，教师可以利用平台中的“任务模板”整合资源、呈现活动,引导学生在“学案”的引领下，通过活动体验发现问题,通过问题驱动激发兴趣，从而使学生在获得一定的学习线索后，能主动、自觉地进行探索学习，寻找解决问题的办法,在问题求解的过程中完成知识学习，发展计算思维。

（下转第6页）
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2020年9月上第17期（总第57期）
专业的融合，而无论是课程思政还是英语专业都属于典型的传统文科范畴，长期以来传统的文科在我国的教育体系中相较于理科和工科等专业领域处于劣势地位,究其原因，一是由于我国处于社会主义发展初级阶段,国家的发展需要对基础科学和基础设施建设进行政策性倾斜，所以一定程度上形成了文科不够被重视的现有局面。

其次，文科专业相较于理工科专业缺乏社会实践的机会和动机。

工科专业多以自然科学或基础科学为依托,其自身特征决定了社会实践是其不可或缺的组成部分,相对而言,作为文科专业的英语专业在这一方面机会较少，因此在教学中强调课程思政的重要性可以让学生更深入地了解我国的国情等时事信息,更好地规划个人职业生涯，从而促进英语专业大学生在校期间的社会实践积极性和社会实践成果转化率，这也与地方应用型高校的办学定位相契合。

第三,课程思政在高校英语专业的贯穿还有利于新文科建设中学科的交叉发展和融会贯通,推动英语专业和其他专业教师队伍知识储备和教学技术的更新换代,增强专业课程的挑战性和实用性,通过打破专业间的界限,从之前的单兵作战转向专业间的互相配合，是整治“水课”、打造“金课”的重要途径。

这也是对《教育部关于加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力的意见》中所提到的“学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来”的具体落实。

（三）与时俱进
自新冠病毒爆发以来，全国各地多数高校采取了“停课不停学”的网络教学模式，这一方面对教师的教学技术和教学手段提出了新的挑战，另一方面这一局面也为广大教师呈现出新的机遇。

利用网络
（上接第9页）
结语
本次问卷调查是在课题研究和当前背景下开展的一次关于计算思维能力调查的有益尝试，根据问卷调查结果，信息技术教师要循序渐进地开展计算思维教育,针对学生的水平和接受能力，以问题启发为主，激发学生主动学习的欲望,通过多样化的教学手段和有效的教学设计，探索思维层面引导与内容层面提炼的教学策略，帮助学生提升计算思维能力，教学工具和相关大数据,教师可以从量化上更好地掌握学生的学习动态，这在一定程度上也是对习近平总书记在中央政治局集中学习时倡导的善于获取数据、分析数据和应用数据的大数据战略的积极响应。

地方应用型高校英语专业的教学过程中也应捕捉到学生在新的网络环境下对于专业学习的需求和相应的策略改变,以教学改革和创新为抓手,以课程思政建设为契机,积极发挥线上教学的灵动机制,打破传统教学中的不足和局限，制定出一套切实可行、与时俱进的符合特殊时期教学工作要求的教学方案，从而借助网络教学这一东风推进课程思政改革在地方应用型高校英语专业的全面发展。

五、结语
面对新时期新政策,地方应用型高校英语专业处于发展的十字路口，需要从人才培养、教材制定以及教学工作本身全面贯彻课程思政的思想精髓，使学校的发展不仅服务于地方社会发展，也要培养学生的世界眼光，争做中国优秀文化的传播者。

同时高校需要审时度势，利用好线上线下混合教学以及大数据带来的诸多优势，全面打造高水平的本科英语教育。

参考文献：
［叮习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程［N］.人民日报,2016-12-09（010）.
［2］陈宝生.在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话［J］.中国高等教育,2018（Z3）：4-10.
［3］白蓝.大学外语课程中的思政教育探索与实践［J］.湖南人文科技学院学报,2020,37（04）:108-113.
从而为解决学习和生活中的各种问题奠定良好的基础，使学生受益终生。

参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.普通高中信息技术课程标准（2017年版）［M］.北京:人民教育出版社,201&
［2］王荣良.中小学计算思维教育实践［M］.上海:上海科技教育出版社,2019.
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