教师资格考试《教育知识与能力(中学)》考试试卷(634)

教师资格考试《教育知识与能力（中学）》课程试卷（含答案）
__________学年第___学期考试类型：（闭卷）考试
考试时间：90 分钟年级专业_____________
学号_____________ 姓名_____________
1、单项选择题（71分，每题1分）
1. 个体身心发展的不均衡性要求（）。

A．教育教学工作要抓关键期
B．教育工作要循序渐进
C．教育工作要根据不同年龄分阶段进行
D．因材施教、有的放矢
答案：A
解析：个体身心发展的不表现在两方面：一是同一方面在各有不同不
同年龄阶段中的发展是不平衡的；二是不同方面在不同的发展时期的。

个体身心发展的关键期是指身体或心理健康心理的某一方面机能和能
力最适宜于形成的时期。

人的发展的不平衡性说明人的不同异干素质
都有其发展的关键期和最佳期。

在关键期内施加教育拖累，可以起到
事半功倍的效果，错过了关键期的教育，往往事倍功半。

2. 按照精神分析的观点，决定人们行为的最大的力量是（）。

A．大脑和神经系统
B．潜意识
C．环境
D．知觉和价值观
答案：B
解析：潜意识是由弗洛伊德首先制定的，是指由人类心理活动中，不
能认知或没有认知到不可的部分，与意识相对。

按照精神分析的观点，决定人们行为的最大的力量是潜意识。

潜意识的特点有：①能量巨大；
②最喜欢能带感情色彩的信息；③不识真假，直来直去；④易受图像
刺激；⑤记忆差，需强烈刺激或重复刺激；⑥放松时，最容易进入潜
意识。

3. 坐巴士会晕车的人，在乘船、乘火车时也有类似的反应，这是（）。

A．条件反射的泛化
B．条件反射的消退
C．条件反射的习得
D．条件反射的分化
答案：A
解析：俄国著名生理学家和心理学家巴浦洛夫通过实验发现并提出了
经典性条件作用论。

条件反射的泛化是指人们一旦学会对某特定一的
条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱
发其条件反应。

坐巴士会心慌的人，在乘船、乘火车时也有其次类似的反应即为其具体表现。

4. （）是使教学有条不紊地进行的重要条件。

A．教学计划
B．教材
C．教学大纲
D．课程表
答案：D
解析：项，课程表是帮助学生了解课程安排的一种简单表格，也是学校成员活动的时间表，因此它是使有条不紊地进行的重要条件。

项，教学内容教学计划是课程设置的市政建设，它规定不同课程类型相互结构中固相的方式，同时也规定了学校新设应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。

项，教学大纲是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件，它是核心米赖县和进行教学工作的主要依据，也是检查学生学业成绩和评估教师教学质量的重要准则。

项，教材是并供教学用的资料，如课本、讲义等。

5. 在科学分类中，首次将教育学作为一门独立的学科划分出来的学者是（）。

A．培根
B．康德
C．洛克
答案：A
解析：英国学者培根在《论科学的价值和发展》（1623）一文中，首
次把“教育学”作为一门独立的科学提出。

从此在科学进行分类中，
教育学开始作为一门独立的学科。

教育学是研究人类教育现象和解决
教育问题、揭示一般教育规律的一门社会科学。

因此答案选。

6. 能改变教育者观念的因素是（）。

A．政治经济制度
B．文化
C．科学技术
D．生产力
答案：C
解析：科学技术水平决定了普及教育的知识水平和知识结构，惹起必
然会引起他们的教育价值观念的改变。

项，政治经济制度对教育起制
约巨大作用，决定教育的领导权、受教育的义务和教育工作教育的目的；项，生产率生产力发展水平决定着教育发展的规模和速度，并制
约着教育的结构变化、内容和手段；项，文化影响着幼儿教育教育目
的的确立、教育内容的选择以及教学方法的使用。

7. 直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征是（）。

A．能力
B．气质
D．性格
答案：A
解析：能力是人格的外化和表现形式，具体表现为认知水平的高低，直接影响活动效率。

8. 对某个或某些被试在较长时间内连续进行了解并分析其心理发展变化的研究方法称做（）。

A．产品分析
B．调查法
C．个案法
D．谈话法
答案：C
解析：个案法是指对某一个体或某些群体在较长时间内连续进行了解并变化分析其心理发展变化的学术研究方法。

它要求对研究对象进行深入而追踪详尽的观察与研究，以便发现影响其某种行为和心理现象的其原因。

个案法具有实际性、适时性和多样性的特质，有时与其他方法配合可以收集到更丰富的资料。

9. 一个测验的效度不包括（）。

A．构想效度
B．内容效度
C．预测效度
D．直接效度
答案：D
解析：效度是指所测量到的反衬结果反映所想要考察素材的程度，测
量结果与要考查的内容愈来愈吻合，则效度越高；反之，则效度越低。

一个测验的效度总是对一定的测验目标而言的，故不能离开特定的目
标而笼统地判断这个测验是否有效。

效度是一个标准化测验的充分条
件必要条件，包括内容效度、预测效度、同时效度和构想效度。

10. 孟老师近期工作比较消极，漠视学生的存在，对学生态度麻木，缺乏应有的尊重。

依据职业倦怠的特征，孟老师的这些表现属于
（）。

A．知识枯竭
B．成就感低
C．情感枯竭
D．去人性化
答案：D
解析：职业倦怠是个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求
而产生的身心耗竭状态，表现为：①情感衰竭，指没有活力，没有工
作热情，处于感到自己的感情处于极度疲劳的状态，它被发现为职业
倦怠的核心维度，并具有最出现明显的症状表现；②去人格化，指胡
乱在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和此项工作环境采取冷漠、忽视的态度，对工作敷衍了事，个人发展停滞，行为怪僻，提出
调度申请等；③无力感或较低个人成就感，指倾向于消极地评价自己，
并伴有工作专业知识体验和成就体验的下降，认为工作不但不可不能发挥自身才能，而且是枯燥无味的繁琐事物。

11. 提出心理健康教育的非指示性原则的心理学家是（）。

A．罗杰斯
B．维果斯基
C．潘菽
D．马斯洛
答案：A
解析：非指示性原则是美国人本主义心理学家罗杰斯提出的。

非指示性，意味着以非指示性的形式实现对受教育者的“指示”，不能操弄和支配受教育者，尽量少提问题，避免替换夏默受教育者做出决定。

在心理健康教育指示性原则比早期的指示性辅导更具科学性。

12. 专家型教师通常是用（）方法，慢慢地引入要讲的教学内容。

A．迂回曲折式
B．实验式
C．开门见山式
D．导入式
答案：D
解析：专家型教师在教学时能够意识到回顾先前知识的重要性，并能根据教学内容采用导入式，从几个实例出发，慢慢引入接下来要讲的
必修课程。

与此相反，新手菲律宾人型教师一上课就开始讲一些较难的和使人迷惑的教学内容，并未注意到此时学生还未进入课堂学习状态。

13. 教师通过协调课堂中的各种关系实现预定的教学目标的过程称为（）。

A．课堂管理
B．课堂气氛
C．课堂控制
D．课堂凝聚力
答案：A
解析：课堂管理是一种沟通协调和控制的过程，是指教师通过协调课堂内所的各种人际关系协调而有效地实现预定的教学目标的过程。

课堂管理在整个中处于重要地位，对课堂教学各个环节的运作进行有促进和仍然维持两大功能，表现为：①促进功能学习指教师在课堂里创设对教学起促进作用的组织良好的是环境，满足课堂内所沃苏什卡个人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放以及学生的学习；②维持功能是指在指因课堂教学中持久地维持良好的内部环境，使学生的心理活动始终保持在国中生课业上，保证教学任务的顺利完成。

14. 创造性思维的核心是指（）。

A．辐合思维
B．发散思维
C．形象思维
D．直觉思维
答案：B
解析：发散思维又称求异思维，是指个体从一个目标出发，沿着不同的路径思考，寻求各种论据的思维，它是创造性思想的核心，其主要特征是：①流畅性；②变通性；③独创性。

15. 阅读、心算技能属于（）。

A．动作技能
B．思维技能
C．智力技能
D．阅读技能
答案：B
解析：思维大型活动是一种高阶的认识活动，是人脑对客观现实的概括的、间接的反映。

它具有两种特征：①思维具有概括性，能够帮助反映一类事物的本质和事物之间的规律性联系；②思维具有间接性，它总是通过某种中介或一定的知识经验中介机构来反映客观事物。

阅读、心算技能都属于人的思维技能。

16. 激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为（）。

A．学习需要
B．学习态度
C．学习动机
D．学习期待
答案：C
解析：学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习第三种目标的一种内在过程。

它是直接推
动学生进行学习的内部动力。

学习动机必需的产生依赖于学习需要和
诱因两大因素，其主要包括理论有强化理论、需要层次理论、成就动
机理论、成败归因理论和自我效能感理论。

17. 讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它有利于教师主导、主体的实践，但明显不足在于（）。

A．不利于教师面向全体学生
B．不利于教师有目的有计划地进行
C．不利于学生主动自觉地学习
D．不利于在短时间获得大量系统的知识
答案：C
解析：基本原理讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知
识的方法。

讲授法包括讲述、讲解、讲读、学校演讲四种方法。

充分
调动讲授法可以充分发挥教师的主导作用，使学生在谢列德时间内获
得较多的知识，有利于发展学生的智力，有利于系统地对学生进行思
想品德教育。

但在这种教学方法中会，教师占主导地位，没有充分的
机会让学生对所学内容作及时的文句反馈，学生因此不利于大学生主
动自觉地学习。

18. “学不躐等”反映了（）教学原则。

A．启发性原则
B．因材施教原则
C．巩固性原则
D．循序渐进原则
答案：D
解析：人的发展的顺序性是客观次序的、非为人的意志为转移的，教
育其他工作要遵循这种顺序性，“学不躐等”意为学习不能超越四十九，反映了循序渐进的教学原则。

19. “教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是（）的
教育目的论。

A．个人本位
B．社会本位
C．科学本位
D．宗教神学
答案：D
解析：题干是宗教神学的教育目的的核心论点。

个人本位论的基本观
点是主张教育目的应依据个人的需要来确定，反对宗教暴政神学与专
制蒙昧主义对人的思想束缚，提倡个性解放，具有一定进步象征意义。

论长鞘社会的基本观点是主张教育目的应根据社会的需要来确定，强
调强调国家要承担终身教育的主要责任。

20. 不是创设情境的教学方法是（）。

A．观察演示
B．引导联想
C．故事引趣
D．组织活动
答案：D
解析：处理过程情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地样貌引
入或创设以形象为主体的生动具体的场景，帮助学生理解读物，并使
到学生的心理机能得到发展的令教学方法。

教师创设的情境一般包括
生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、言语描述的情境等。

21. 教师是教育工作的组织者和领导者，在教育过程中起（）。

A．主导作用
B．桥梁作用
C．决定作用
D．关键作用
答案：A
解析：教师的主导作用展现出在：学生教师的指导决定着学生学习的
方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正等作用。

教师的教还影响着学生学习方式以及学生学习主动积极性的发挥，道
德观念影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。

22. “严师出高徒”“棍棒底下出孝子”反映出人们选择教育方式
受到（）的影响。

A．心理决定论
B．环境决定论
C．复合决定论
D．遗传决定论
答案：B
解析：“环境决定论”认为，人的发展主要依靠外核心在力量，等等
环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等。

“严师”和“棍棒”即为外在压力。

23. 人类历史上最早专门论述教育问题的著作是（）。

A．《孟子》
B．《论语》
C．《中庸》
D．《学记》
答案：D
解析：《学记》不仅是中国古代，也是世界上最早上面的一篇专门论
述教育、教学问题的论著。

是中国古代一部典章制度礼乐专著《礼记》中的一篇，写作于战国晚期。

《学记》文字言简意赅，喻辞生动，系
统而全面地了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，
教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间关系，因
此答案选。

24. 系统收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其
进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案
做出决策，此过程是（）。

A．教学评价
B．测量
C．控制
D．测验
答案：A
解析：教学称赞是指以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切
合理的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予内在价值判断
的过程。

它是对教学工作质量所作的测量、分析和评定，包括：对家
长学业成绩的评价，对教学质量的评价和对课程的评价。

25. 以下说法中，错误的是（）。

A．专家型教师有完善的维持学生注意的方法
B．专家型教师有丰富的教学策略
C．与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，具有预见性
D．专家型教师往往较注意课堂的细节
答案：D
解析：专家型教师是指具有丰富的智囊团和组织化了的专门知识，能
高效率地解决教学中的各种问题、专业技能独具职业洞察力和创造力
的教师。

他们丰富的教学策略和完善的维持学生注意的方法，在备课时，还会表现出一定的预见性。

专家型教师往往将注意力集中于和领
域更高水平的推理教学问题解决上，而不太讲求细节的纠缠。

26. 解决问题的基本过程是（）。

A．发现问题提出假设理解问题检查假设
B．发现问题理解问题提出假设检查假设
C．发现问题研究问题提出假设检查假设
D．研究问题发现问题提出假设检查假设
答案：B
解析：思维总是体现在一定的活动过程中，主要是之中问题解决的活
动过程中。

风险问题解决是思维活动的普遍形式。

问题解决过程是一
个测出问题、分析问题，最后导向问题目标与结果的过程。

因此，问
题解决一般除此以外提出问题问题、理解问题、提出假设、检验假设
四个基本步骤。

27. 西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主张，并
对班级授课制做出系统阐述的著作是（）。

A．柏拉图的《理想国》
B．夸美纽斯的《大教学论》
C．赫尔巴特的《教育学》
D．昆体良的《论演说家的教育》
答案：B
解析：夸美纽斯在1632年出版的《大教学论》是近代第一本教育学著作。

其主要包括教育观点有：“泛智教育”；教育适应自然；班级授课制；直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等市场导向教学原则。

28. 课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是
（）。

A．课程目标
B．课程理念
C．课程结构
D．课程内容
答案：A
解析：课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门课程的内容及其实施、评价的指导性文件。

课程标准的结构一般包括四个部分：①前言，主要包括课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路；②课程目标，包括总目标和第三阶段目标；③课程内容，是具体的知识内容要点；④实施建议，主要包括教材编写建
议、教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用等。

其核心部分是课程目标。

29. 学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。

在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的（）。

A．知识与技能目标
B．课堂教学目标
C．方法与过程目标
D．情感态度与价值观目标
答案：D
解析：教学的目标是知识与技能、过程与方法、情感态度情爱与价值观三维既定目标。

情感态度与价值观目标是指对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现。

学校文化建设和学科文化建设正是为了情感态度与价值观的目标。

30. 王老师在教学工作中善于采用各种教学策略，取得了很好的教学效果。

这反映了王老师的哪一方面能力突出？（）
A．教学迁移
B．教学操作
C．教学反思
D．教学归因
答案：B
解析：教师的教学能力包括：教学认知能力、教学操作能力、教学监
控能力。

其中教学是指教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主
要看他们是如何引导学生掌握知识、积极思考、充分运用多种策略解
决问题的，它是教师课堂教学能力的战斗能力集中体现。

题干中，王
老师在教学工作中善于采用各种教学策略，是课堂教学操作能力的体现。

因此答案选。

31. 张博近期经常失眠，食欲不振，不愿与同学和老师交往，对什
么事情都不感兴趣，消极悲观，认为自己一无是处，未来没有希望。

他存在的心理问题是（）。

A．抑郁症
B．焦虑症
C．强迫症
D．恐怖症
答案：A
解析：抑郁症是指一种以持久的心境低落为的神经症，过度的抑郁反
应常伴有严重的焦虑感。

主要表现为：①情绪消极、悲观、颓废、淡漠、失去优越感和生活乐趣；②消极的认识倾向；③动机缺失、被动、缺失热情；④躯体疲劳、失眠、食欲不振等。

因此答案选。

32. 官能训练注重训练的（）而不注重内容。

A．技巧
B．技能
C．方法
D．形式
答案：D
解析：形式训练说以官能心理学为基础，因此官能训练说又称形式训练说，是一个关于学习心理的学说理论观点。

基本主张是认为心理官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练发展的结果。

官能训练注重训练的形式而不注重内容，是因为内容易忘记，其作用是暂时的，但形式是永久的。

33. 课堂上有的学生会开小差，这属于（）。

A．注意的分配
B．注意的分散
C．注意的稳定
D．注意的转移
答案：B
解析：注意是指心理活动对一定对象的指向与侧重，学生开小差是注意力不集中的表现，属于注意的分散。

34. 小马上课时总害怕回答问题，他发现自己坐在教室后排时可减少被老师提问的次数，于是，他总坐在教室后排。

下列哪种强化方式导致了小马愿意坐在教室的后排？（）
A．正强化
B．替代强化
C．负强化
D．延退强化
答案：C
解析：负强化是通过消除或终止厌恶、不愉快的降温来增强反应概率，老师减少了提问的次数，就是消除美满了一个不愉快的刺激，因而增
加了小马坐在后面的次数。

35. 成人与幼儿对一幅画的知觉有明显差异，幼儿只会看到这幅画
的主要构成，而成人看到的是画面的意义。

这反映的知觉特性是
（）。

A．恒常性
B．选择性
C．理解性
D．整体性
答案：C
解析：知觉的理解性是指个体在知觉认知过程中，不是没有被动地记
录无意识对象的特点，而是根据以往的临床经验主动对知觉驳斥对象
进行解释，以使之具有一定的意义。

题干中由于孩童成人与幼儿的知
识经验不一样，因此在知觉同样的一幅幅图画时，各自的关注点不同，可能会出现明显知觉的差异，这体现了知觉的理解性特征。

36. 教育现代化的最高目的是实现（）。

A．教育观念现代化
B．人的现代化
C．教育内容现代化
D．教育管理现代化
答案：B
解析：教育现代化注重主体教育的教学思想，将人放在教育动力的核心位置，突出体现在对作为主体的人的自主性、个性、创造性的重视上，其最高目的是实现人的现代化。

37. 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（）。

A．道德认识
B．观念和信念
C．道德观
D．知识经验
答案：B
解析：态度认知的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的价值观念和信念。

对于单个对象而言，不同子代的态度中所含的认知成分是不同的。

38. 在整个教育系统中，居于中心地位的是（）。

A．管理
B．服务
C．教学
D．德育
答案：C
解析：教学是教师的教和学生的学共同结成的传递和掌握社会经验的双边活动，是一种有目的、有计划、有组织的特殊的认识活动。

它是学校教育中极为基本的活动，不仅是智育的主要就途径，也是德育、体育、德育和劳动者劳动技术教育的基本途径，在整个学校教育体系中居于中心地位。

39. 把两个或两个以上年级的学生合编在一个班级，采用直接教学和布置、完成作业轮流交替的方式，在同一节课内由一位教师对不同年级的学生进行教学的组织形式，被称为（）。

A．复式教学
B．小班教学
C．分层教学
D．班级授课制
答案：A
解析：复式教学是指把两个或两个以上年级的学生编成一班，由这位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的一节课学生进行教学的组织形式。

复式教学与学生多少无关，主要取决于教师直接教学与学生主动做作业的合理搭配。

复式教学情境下，学生的基本技能和自学能力相对较强。

40. 一个国家的教育制度是这个国家政治制度的具体体现。

以下实行中央与地方合作教育制度的国家是（）。

A．美国
B．法国
C．加拿大
D．英国
答案：D
解析：法国的教育行政管理体制是中央集权制典型，美国和联邦德国都是实行教育分权管理的，英国和日本实行中央与地方共同合作制。

中央与边疆地区共同合作制的指导思想是既中央发挥中央的指导和监督作用，政府部门又发挥地方的主动性和积极性，从而极为重要能很好地调节中央和地方的矛盾。

41. 心理学家研究认为，个体品德的核心成分是（）。

A．道德认识
B．道德行为
C．道德意志
D．道德情感
答案：A
解析：品德的心理结构微观包括道德认识、道德情感和道德行为。

学识其中美德认识是个体品德的核心成分。

它是个体对道德现象、道德关系、美德原则和规范的认识，包括道德经验的积累、道德价值概念的形成、道德理论知识的学习和道德判断力的提高等。

42. 在教育史上，重视实科教育，主张学生学习的自觉性，强调教育为完满生活做准备的教育家是（）。