夏青峰：“不安分”的人,做安分的事——北京中学校长夏青峰侧记

朝 阳 区教 育委 员会 副主 任 。 曾 发 表论 省陶行知研究会小学教育专委会副理
一
学校在构建课程体系 、评价体系、治 事长 ……卸掉一身荣誉 ，夏青峰于到 理体系的同时 ，提 出更要构建好 自己 赛 第一 名 ，应邀 在 全 国各 地 上课 讲 学 ２ ０ １ ３ 年９ 月创 办 北京 中学 。 的价值体系 ，以形成师生共同的精神 百 多场 次 。 北京 中学坐 落在朝 阳区西坝 河 。 追求 。北京中学确立 的 “ 世界 因我更 是 由北京市政府批准、朝 阳区政府创 美好”的校训 ， 旨在引导师生要有 不 与一位理科生交谈基本是不费劲 办 的一所公办完全 中学 ，致力于办成 管遇到什么情况 ，由于我的存在与努
培育学生健全、完整 的人格 ，促进学 生的全面发展 。二是 让 自己成为 自 己 ，让学 生都能张扬个 性、发挥 自 己的特长 ， 从而促进学生 自由的发展 。 北京 中学所培 育的集体人格是一种君 子人格 ，包涵 “ 仁 、智、勇、乐 四 方面 的基本素养。对此 ，学校提出了 “ 四个学会 的成长路径一 学会学习、
族 ，安 徽 庐 江人 ， 中共 党 员，教 育 博 国际学校校长。兼任 中国苏霍姆林斯 此 ，北京中学在构建学校文化体系 时
士， 数 学特 级教 师 ， 现任 北京 中学校 长 、
文 一 百 多 篇 ， 获 全 国 数 学课 堂 教 学 大
基教育思想研究中心副理事长、江苏 提 出三大部分 ： 第一部分是精神价值 。
选择性——要让中小学年龄 阶段 的孩 子多接触东西 ，在探索、体验 中逐渐 主任 。而负笈首都之前 ，夏青峰任江 归到教育的原点 ，积极探索按照人的 发现 自我。对此 ，北京 中学 的中小学
的学习生活 环境 ，让 学生 自由成长 ， 夏青峰于 ２ ０ １ ０ 年４ 月 ，经朝 阳区 让教师健康发展 。 政府人才 引进调入北京后 ，历任了北 京市芳草地 国际学校 副校长、朝 阳区 北京中学与师生 管庄学区党总支书记 、朝阳区第二实 验小学校长、朝 阳区教育研究 中心副 北京中学在建校开始就努力地回
学会共 处 、学 会生 活 、学会 创新 。
但既然是学校，学 习知识也是重 以求新 求变。但 夏青峰指 出他不是、 教学活动才会顺利开展 。对此，在北 也不会刻意去进行变革。只是因为看 京中学创立之初，制度是排在第二位 要部分 ，中高成绩也是硬指标。如今， 的。信任的文化是第一位 的。 北京 中学的课程包括基础性课程 、拓 到了问题 自然会想尽办法去改变它。 在这样的框架结构下 ，北京 中学 展性课程和潜在性课程 。 基础性课程的特点 ： 一是系统性 校长夏青峰与北京中学 孕 育着一个 自由、平等、公正、有序
领全校师生探 索、总结了 ： 遵循 “ 国 然和谐 地相处 ，并在这个过程 中找到 际 化、现 代化、 高 品质 的办 学定 自我价值 、实现 自我价值 。第三部分 位 ； 实施文化立校、民主治校、学术 是集体人格 。北京中学提供 的是基础 兴校、开放办学的发展策略 ： 确立 了 教育 ，这个阶段的教 育最核心部分是 人格养成。夏校长对此提出两句话 ：
校长夏青峰与北京中学夏青峰于2010年4月经朝阳区政府人才引进调入北京后历任了北京市芳草地国际学校副校长朝阳区管庄学区党总支书记朝阳区第二实验小学校长朝阳区教育研究中心副主任
夏青峰 ：“ 不安分’ ’ 的人 ，做安分 的事
— —
北京 中学校长 夏青峰侧记
石 雪
本刊记者
夏 青 峰，１ ９ ７ １ 年 １月 出 生 ， 汉 苏省江 阴市华士实验学校校长、英桥 成长规律与社会发展规律 的教育。对
一
２ ０ １ ７ 年３ 月２ ７日．在 第 四届 “ 北 “ 世界因我更美好 的校训 ，“ 和而不
同、 乐在其中 的校风 ， “ 享幸福人生，
是“ 让人成为人 ， 积极地 弘扬人性 ，
做中华栋梁 的育人 目标 ： 明确 了以 “ 仁 、智、勇、乐 为学生成长的核心 素养。 夏青峰校长还指出 “ 信任文化是 前 ，与会人员无不 为之赞叹——敢冠 以首都之名 的学校 ，必有真实力 ； 敢 北京中学学校文化最重要的特点 。因 接管学校之人 ，必有非常人之才。 为，学校是通过心灵与心灵相互影响 夏青峰 ， 自称是个 不安分 的人， 的地方。虽然 学校需要 制度、体制、 从普通 乡村教师到京城任校长 ，他坦 机制 ．但学校更需要人与人之 间相互 然要有 折腾 的意识并敢于 “ 折腾 ， 的信任 ，只有信任建立起来了 ，教育
和贯通性——系统性是如何让孩子学 会学 习、学会共处、学会生活、学会 创 新。贯 通 性是 指 让 小学、 初 中贯 通： 初中与高 中贯通。二 是丰富性和
３、对教育研究饱有浓厚的兴趣、 阶段课程提倡丰富性 ，同时不强制学 再见树木 生 学 习所 有 的课 程 ，以 体现 其 课 程 的 学做合一。以教的方式 学、以做的方 对教育的话题信手拈来……以此感染、 选择性。三是综合性和实践性——课 式 学 。北 京 中学 的课 堂 上 更 多 是 学 生 程一定是综合 的，要实现学科 间的跨 上来 讲 ，教师 讲得 不 多 。 越 ，同时还要具有可体验 的内容 ，以
一
儿 的，他 们清晰 的思路能准确地构架 所具有北京风格、中国气质与世界 力 ，世界会变得更美好 的信念 。第 出你想要的内容 。访 谈夏青峰校长 就 胸怀的现代学校。 二部分 是生活方 式。“ 和而不 同、乐 是如此 ，不 同的是 ，他在理性的基础 要达成这一 目标就需要缜密的规 在其中 的校风就是希望孩子能懂得 上流露出更多 的人文关怀与 慈爱 ，令 划和严格 的执行力。对此 ，夏青峰带 并学会如何与 自己、他人 、社会、 自 你感受到他清冷 的外表下涌动着对教 育 的热情。作为处在 “ 儿童期 的北 京 中学的校长 ，从筹建至今 ，夏青峰 投入 的时间与精力都有了回报 。 京中学构建未来理想学校学术研讨会 的开幕式上 ，夏青峰简短、清晰地总 结了北京中学 四年来的成长 ，以及师 生们的变化。在一个个精准的数字面