ScienceWord与高中物理课程整合的实践探索

了学 生 的学 习兴 趣 ，促 进 了 学 生 有 意 义 学 习 和 培 养 学 生 科 学 处 理 数 据 的能 力．
图 １
在 Ｓｉｎｅ ｒ 件 环 境 下 ， 标 左键 点 击坐 标 图 标 ｃｅｃＷｏｄ软 鼠 并 在 文 档 编 辑 窗 口 中拉 动 鼠标 画 一 个 矩 形 框 ， 建 坐 标 系 ； 创
收 稿 日期 ：０１ － ２ １ ２ １１— １
基 金 项 目 ： 肃 省教 育厅 科 研 项 目“ Ａ 课 件 应 用 于农 村 贫 困地 区 高 中 物 理 教学 研 究 ” 助 （７ ９ 一 ３． 甘 ＭＣ Ｉ 资 ０ １ Ｂ ０）
作者简介 ： 陈军 （９ ９ ） 男 ， 肃 通 渭 人 ， 士 ， １ ６一 ， 硕 副教 授 ， 要 从 事 从 事 大 学 物 理 、 主 计算 机 教 学 及研 究 ．
第 ３期
陈 军， 高兴明 ， 苟双全 ， 李文娟 ， 冯月华 ：ｅ ｎｅ ｒ Ｓ ｉ ｃＷｏｄ与高中物理课程整合 的实践探索 ｅ
． ７． ７
如 果 给代 数 问 题 以物 理 几何 解 释 ，就 可 以 理 解代 数 问题 的
直 观 意 义 ． 以借 助 于 该 软 件 “ ” “形 ” 合 的思 想 。 助 所 数 、 结 帮 学生 理解 物理 图形 中 的 曲线 （ 括 直 线 ） 是按 照一 定 的 物 包 就 理 实 际条 件运 动 的集 合 ， 而 以运 动 、 化 的 观 点来 研 究 它 从 变 的性 质 ， 活 地 解 决 物 理 问 题 ． 匀加 速 直 线 运 动 的 图象 一 灵 如
然 后 击 图标 ． 出现 “ 线 ” 话 框 ， 表 １中 的 实 验 数 据 折 对 将 挂 ｊ 峭 的格 式 输 入 ， 图 ｌ 示 ． 击 “ 定 ” 绘 制 相 应 如 所 点 确 则
图 ２
折 ： 中绘 制 的 折 线 ． 击 鼠 标 右 键 。 出 该 折 线 的 属 性 点 弹
陈 军 ・高兴明 １ 苟双全 ｚ 李文娟 ｚ 月华 ｚ ， ， ， 冯
（ 定西师范高等专科学校 ，． 电系 ２ 算机 系， １ 物 计 甘肃 定西 ７３ ０ ） ４ ０ ０ 摘 要 ： 利用信息技术使学习者学习方式改变和进行知识重构 。 Ｓｉｎｅ ｒ 以 ｃ ｅＷｏｄ为工具创设 情境 ， ｅ 让学生身临其境
１ 把 实验 数 据化 抽 象 为 具 体 。 拓 学 生 思 路 ． １ 开 １１ 利 用 Ｓ ｉｎ ｅ ｏｄ软 件绘 制 离散 图形 、处 理 算 术 平 ．． １ ｃ ｃＷ ｒ ｅ
０ 引 言
具 有 自主 知 识 产 权 的 国 家 “ ６ ” 大 项 目的 科 技 文 档 ８３ 重 处 理 系 统 Ｓｉｎ ｅ ｒ，是 科 研 与 教 育 信 息化 的 基 础 软 件 ． ｃｅｃＷｏｄ
样 估读 、 读 到 哪 一 位 等 物 理 问 题 ， 学 生 进 一 步 深 刻 地 理 估 使
解 有 效 数 字 的 概 念 ．这 样 借 助 于 信 息 技 术 所 创设 的 环 境 引
导 学 生 自主 地 建 构 这 些 知 识 ， 到 了 事 半 功 倍 的 效 果 ， 发 达 激
数 据 来 自实 际 教 学 中 对 课 本 的长 度 物 理 量 测 量 的 分 组 实验 ， 行 １ 进 ２次 测 量 得 到 的结 果 ， 中随 机 抽 取 了 一 组 数 从
据如表 １ 示． 所
１ Ｓ ｉ ｃ Ｗ ｏ ｄ与 高 中物 理 课 程 整 合 的 实 ｃｅ ｅ ｒ ｎ 践
处 理 实 验 数 据 的方 法 是 物 理 教 学 中必 须 掌 握 的 基 本 方 法 １ ３ １ ．
公 式 、 形 有 机 地结 合 ． 捷 地 处 理 实 ｒ 数 据 、 决 物 理 问 图 便 啦 解 题 、 究 物 理 规 律 ． 中 学 物 理 教 学 实 践 中【２我 们 利 用 该 探 在 ｌ１ －， － 软 件 处 理 实 验 数 据 ， 引 导 学 生 探 索 物 理 规 律 ． 时 又 培 既 同 养 了 学 生 的 信 息 加 工 能 力 ， 得 了 良好 的效 果 ． 取
它 便 于教 育工 作 者 对复 杂 科 技 文 档 信 息 处 理 ， 将 文 字 、 它
均 值 问 题 的 应 用
物 理 实 验 中 ，为 了提 高 实 验 的 准 确 度 ，测 量 某 物 理 量 时 。 常 重 复实 验 的 次 数 ， 用 算 术 平 均 值 的 方 法 来 减 少 物 常 再 理 实 验 中 的偶 然 误 差 ， 得 实 验 数 值 ． 种 借 助 于 信 息 技 术 获 这
表 １ 测 量 数 据
对 话 框 如 图 ２所 示 ． “ 用 ” 项 卡 中 ． 设 置 点 的 大 小 为 在 常 选 可 非 零 值 ； “ 色 和线 条 ” 项 卡 中设 置 “ 型 ” “ 线 ” 在 颜 选 线 为 空 则 获 得 离 散 点 图形 ， 绘 制 结 果 如 图 ３所 示 ． 图 中 月
喀 什 师 范 学 院报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ｓ ｇ ｒＴ ａ ｈ ￣ Ｃ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｆ Ｋａ ｈ ａ ｅ ｃ ｅ ｏｌ ｅ ｅ
Ｖ １ ３ Ｎｏ ３ ｏ． ３ ．
Ｍａ ｖ２０１ ２
Ｓｉ ｃＷｏｄ与高中物理课程整合的实践探索 ｃ ｎｅ ｒ ｅ
看 出平 均 值 约 ２ ． ｍ ， 学 生 清 楚 地 理 解 “ 然 误 差 产 生 ６ ｅ 使 ０ 偶
的原 及 减 小 该 误 差 的 科 学 方 法 不 是 由仪 器 的精 密 度 高 低
决 定” 一 客观事 实 ， 无需教 师过 多地强 调灌输 该观 点． 这 而
同时由数据 处理结果 引导学生理 解估读 与仪器 的关系 ． 怎
地体验探究过程 ， 帮助学生构建 物理 概念 、 规律 ， 培养学 生的信息加 工能力 、 科技能力和学科素养 。
关键 词 ： 中物理课程 ； 高 数据处理 ； 实践探讨
中 圈 分 类 号 ：４ ４ Ｇ ３ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ６ ４ ２ （０ ２０ － ０ ６ ０ １０ － ３ Ｘ２ １）３ ０ ７ － ３