江苏省镇江市第一小学三年级语文下册 第三单元 测试卷 新人教版三年级语文

第三单元素质测评试卷
一、读拼音，写词语。

(8分）
sh è j ì chu àng j ǔ zh ì hu ì b ǎo c ún
ōu zh ōu ji ā ji é xi ōng d ì y ì xi āng
二、火眼金睛辨得准。

（用“√”选出加点字的正确读音）（6分）
1。

我国的造纸术首先传到邻近的朝鲜．
(xi ān xi ǎn ）半岛和日本. 2.街上有挂着各种招牌的店铺、作．
(zu ō zu ò)坊、酒楼、茶馆…… 3。

有的刻着两条飞龙，前爪．
（zh ǎo zhu ǎ）相互抵着,各自回首遥望。

4。

有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累．
（l ěi l èi ）的经验，改进了造纸术。

5。

那个骑马人一下子拽住了马笼．（l ǒng l óng ）头，这才没撞上那乘．
（ch éng sh èng ）轿子。

三、给带点字选择正确的解释，填序号。

(4分)
①有分别；不相同。

②分开.③另外的；别的。

④奇异；特别。

1.花园里的花颜色各异．。

（ ） 2.蓝蓝的爸爸妈妈离异．
了。

( ） 3.最近，大家都在谈论一件怪异．
的事. （ ) 4.身在异．
国他乡，哪有不怀念家乡的？ ( ） 四、写出下列词语的反义词。

（8分）
五、词语模仿秀。

（6分）
来来往往（AABB 式）：____________ ____________ ____________
又踢又跳（“又~又~”式）：____________ ____________
粗糙 完整
热闹 笨重 坚固 容易 轻便 便宜
____________
六、句子训练营.（8分）
1.这种设计,在建桥史上是一个创举，既．减轻了流水对桥身的冲击力，使桥
不容易被大水冲毁，又．减轻了桥身的重量,节省了石料。

（用带点的词语造句）_________________________________________________________________ 2。

我国的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展.(缩句）
_________________________________________________________________
3.赵州桥体现了劳动人民的_______________，是我国宝贵的
______________.（把句子补充完整)
4.河北省赵县的赵州桥，是隋朝的石匠李春参加建造并设计的，到现在已
经有一千四百多年了。

(修改病句)
_________________________________________________________________七、我给大家排排队（在括号里填序号）。

（5分）
（）有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。

（ )再把浆捞出来晒干。

（）浸在水里捣烂成浆.
( ）就成了一种既轻便有好用的纸。

（ )他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断。

九、单元知识回头看.（12分）
1。

花中君子:____________
2。

默写《清明》：____________________，____________________.
_________________________,___________________________。

3.每当节日团聚的时候，身居外地的人们总是想起唐代诗人王维的诗句: _________________________，___________________________。

这首诗写的是中国传统节日___________.我还知道中国有这些传统节日：____________、
____________、____________.
4.北宋画家张择端画了一幅名扬中外的画——《》.
九、阅读天地.（14分)
（一)
这座桥( ）坚固,（ )美观。

桥面两侧有石栏，栏板上雕刻
着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两
条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。

所有的龙似乎
都在游动,真像活了一样。

1.在括号里填上合适的关联词语。

(1分）
2.从文段中找出下列词语的近义词.（1分）
3。

用“有的……有的……有的……"写句子。

(2分）
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4。

文段共______句话,主要写了赵州桥__________的特点.其中第______句
具体描写龙的不同姿态,共写了______种。

（2分）
5。

用“________”画出这段话的中心句.（1分)
(二）见纸稿
十、快乐作文.（25分）
中国有很多传统节日，请选择其中一个，写一篇习作。

可以写自己家过节
的过程，也可以写节日里发生的印象深刻的故事.题目自拟.
附加题(10分）
请在括号里填上恰当的人名，补全歇后语。

1。

（ ）大摆空城计——化险为夷 2. （ )之心——路人皆知
3.( ）摔孩子--收买人心
4.（ )进曹营——一言不发
5。

( ）上西天—-取经 6。

( )穿针——大眼瞪小眼
7。

( ）上梁山-—逼出来的
8。

（ )下江南--来得凶,败得惨
好像
远望
参考答案
二、设计创举智慧保存欧洲佳节兄弟异乡
三、1.xiǎn √2. zuō√ 3.zhǎo √ 4.lěi √5. lóng√ shèng√
三、1。

① 2。

② 3.④ 4。

③
四、细腻昂贵沉重困难松散轻巧冷清破碎
五、示例：干干净净认认真真老老实实又说又笑又唱又跳又高又大
六、1.示例:他既聪明又用功. 2。

造纸术促进了进步和发展.3。

智慧和才干历史文化遗产 4.河北省赵县的赵州桥，是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有一千四百多年了.
七、1 4 3 5 2
八、1。

梅兰竹菊 2.清明时节雨纷纷路上行人欲断魂借问酒家何处有
牧童遥指杏花村 3。

独在异乡为异客每逢佳节倍思亲重阳节
春节端午节中秋节 4。

清明上河图
九、（一)1。

不但而且 2。

遥望似乎 3。

示例：天上的云,变化多端,有的像羽毛，有的像绵羊,有的像鱼鳞。

4。

3 美观 2 3
5.这座桥不但坚固，而且美观。

（二）1.shǔ√ dào√ lè√ cháng √ 2.下猜讲捉跳钓练摸 3。

小河长，小桥多。

家乡的桥大多是石桥,造型却千姿百态。

家乡小桥的名称也美极了。

家乡的桥是我们的乐园。

4。

思念热爱 5.B 6。

示例:南京长江大桥卢沟桥.
十、略.
选做题 1.诸葛亮 2.司马昭 3.刘备 4。

徐庶 5.唐僧 6。

张飞
7.林冲 8。

曹操 .
央 奉 朱 第二单元素质测评试卷
一、给加点的字选择正确的读音,在括号里打“√"。

（4分）
二、根据拼音写词语。

（6分)
ji āo ào qi ān x ū
1.取得了好成绩，我们不能 ,要 。

sh ī zi x īn sh ǎng
2. 在河边 自己的倒影。

g ēng ti án d ěng d ài
3. 人还在树桩旁 着野兔.
三、照样子，加偏旁，变新字，再组词。

（6分）
__守___（遵 守 ） _______（ ）
_______( ） _______（ ） 四、词语模仿秀.(6分） 忙忙碌碌(AABB 式）____________ ____________ ____________
刻舟求剑（出自寓言故事的) ____________ ____________
____________
五、先把下列词语补充完整，再选择合适的填空。

（填序号)（10分）
①（ )精打( ） ②（ ）（ ）别致 ③奔流（ ）（ ） ╱ ╲ Ch èn （ ） Ch ēng （ ） 匀称． （ ） ╱ ╲ j īn （ ） j ìn （ ） 不禁． ╱ ╲ S ā（ ）
S ǎ（ ） 撒．腿 ╱ ╲
Zh ēng （ ） Zh èng （ ） 挣．脱 寸
④（ )( ）丧气⑤（）提并（）⑥（）睦（）处
1。

东东昨夜没睡好，今天一天都_____________.
2.我们小区邻里之间，一直都_____________。

3。

我家门前的一条大河，整天_____________。

4。

兰兰今天过生日，姑姑送给她一个文具盒，真是_____________。

六、句子训练营.（8分）
1。

鹿发现了影子。

（扩句）
_________________________________________________________
2.鹿把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

（改为“被"字句）
_________________________________________________________
3.“真的，一个陶罐!”其他的人都高兴地叫起来
．．．．．．。

(照样子，补全句子，注意带点的部分)“明天我终于可以痛痛快快地玩儿啦！”姐姐__________________。

4。

这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？（改为陈述句)
七、课文知识回头看.（8分）
1.《守株待兔》一文告诉我们：__________________________________
__________________________________。

2.铁罐瞧不起陶罐是因为。

许多年过去了，人们把陶
罐擦洗干净,它依然，而铁罐。

3.《鹿角和鹿腿》是一篇故事，通过对本课的学习，我明白了
看问题不要只看或某 ,更不应该因为片面的看法而决定自己的的道理。

八、根据材料写通知。

（5分)
学校少先队大队部决定4月30日下午两点在大礼堂举行联欢会,请全体少先队员准时参加。

注意格式。

九、阅读在线。

(21分）
（一)
宋人有________。

田中有株。

兔走．触株,折_____而死。

因释
．．其耒而守株,冀．复得兔。

兔不可复得，而身为宋国笑。

1.按原文填空。

(2分)
2。

解释带点的字。

（4分)
走：__________。

冀：__________.
因：__________。

释：__________.
3.“兔不可复得，而身为宋国笑。

”这句话的意思是
_________________________________________________________。

（1分）
4.文中的农夫为什么被宋国人笑话？（3分）
_________________________________________________________
5。

这是一个_________故事，题目是《》。

这样的故事还有《》《》.(2分）
（二）小鹰和小鸡
调高效人三下17版P65阅读题
十一、看图画，编故事。

（25分)
仔细观察左面这幅图片，想一想：图中的人物在干什么?观察他们的神态，想象他们的心情。

把你看到的、想到的写下来,不少于300字。

题目自拟。

选做题：我会分类。

（填序号）(10分)
①《郑人买履》②《画饼充饥》③《精卫填海》④《女娲补天》⑤《白雪公主》
⑥《皇帝的新装》⑦《盲人摸象》⑧《海的女儿》
寓言故事：
童话故事:
神话故事：
参考答案
一、1.骄傲谦虚 2. 狮子欣赏 3。

耕田等待
二、示例:株一株捧捧着映反映
三、示例:认认真真健健康康辛辛苦苦自相矛盾画蛇添足井底之蛙
六、①没采②精美③不息④灰心⑤相论⑥和相
1。

① 2。

⑥ 3.③ 4。

②
五、1。

示例：一只美丽的鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子。

2.凶猛的狮子被鹿远远地甩在了后面。

3.示例：开心地叫起来
4。

这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。

六、1.只有通过自己的劳动,才能有所收获,否则终将一无所获,留下终身遗憾2。

陶罐是用黏土烧制而成的，易碎光洁、朴素、美观却不见了踪迹3。

寓言外表一方面态度
七、通知
4月30日下午两点，在大礼堂举行联欢会，请全体少先队员准时参加.
少先队大队部
4月28日
八、提示：先表明你的观点，然后具体说说你的理由。

九、（一）1。

耕者颈 2。

（1）跑（2）希望（3）于是放下
3。

没能再次得到兔子,却让自己沦为宋国的笑柄
4.因为他不主动努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获，结果将一无所获。

5.寓言守株待兔自相矛盾井底之蛙
（二）1、sǎn de dé 2、紧张镇静 3.（1）×（2）√（3）√（4)√4、公鸡灵机一动说:“怎么是一个人呢?猎人大哥在后面呢！”
十、略。

选做题：寓言故事:①②⑦童话故事：⑤⑥⑧神话故事：③④
秋天的雨
《秋天的雨》是篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天.作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景.课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天.使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图,也是这篇课文的教学重点。

本节课的教学设计也较好地把握了课文的重点，突破了难点。

一、把握课文的教学重点,突破了难点.
这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美，体会秋天的美好。

例如在教学第二自然段的时候，我设计了这样的问题：把第二段中你喜欢的句子有感情地读给同桌听，看看谁读得最美，并说说为什么喜欢.学生在感受到课文语言美的同时，体会到了秋天的美好，也学到了比喻句和拟人句的表达方法,积累了语言。

二、重视语言文字的积累和运用。

在教学第二自然段的时候，我设计了仿写训练：秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把万物描绘得如此美丽。

请你展开想象，秋天的雨还会把什么颜色送给谁？课件出示瓜果蔬菜的图片,让学生进行仿写。

“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽."“它把＿＿色给了＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿.”学生在仿写的过程中积累了语言，内化运用了比喻和拟人的表达方法。

三、重视情感的激发。

本文文情兼美,适合情感的培养和激发.备课时，我精心设计过渡语言，课堂上，我激情渲染，如：教学第二自然段时,引导学生交流自己喜欢的句子时，我设计了这样的过渡语言：多么神奇的秋雨,它像一位魔术师，把秋天染的生机勃勃，绚丽多彩,你们喜欢这神奇的秋雨，迷人的秋天吗？把第二段中你喜欢的句子有感情地读给同桌听，看看谁读得最美，并说说为什么喜欢？学生的学习热情被充分调动起来,学生披情入文,学得有滋有味。

在学文的过程中体会到秋天的美好，激发了学生热爱秋天的感情。

本节课还有很多不足的地方，一是自己对教材挖掘和理解不够深入，看到了颜色的静态美,却忽视了“扇哪扇哪,飘哇飘哇”
这些词语的动态美。

二是学生的主体性没有充分发挥出来，真正把问题交给孩子发现,去探索的机会不多；三朗读指导还不够到位。

本课的重点是让学生感受秋天的美好，通过朗读和想象进行美的熏陶与感染，但是自我感觉意境不够，韵味不足。

7*听听，秋的声音
本课是一首现代诗，是略读课文。

作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。

选编这篇课文的意图是:从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。

诗歌语言精练优美，富有韵味。

通过对前几篇课文的学习,学生已了解了秋天里人们对家乡、对友人的怀念，孩子在秋天感受到的美，秋天里具体的景物，这些都为他们理解这首现代诗打下了基础,虽然诗歌语言精练，跳跃性强，但是相信理解起来并不难，不过学生对秋天声音的直观感受不强，还需要老师的引导。

课前安排学生搜集各种与秋天有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。

老师准备一些与秋声有关的录音带，适合作课文朗诵背景的音乐以及相关课件。

教学时,应着重引导学生有感情地朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙,体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。

【知识与技能】
1．会认9个生字。

2．有感情地朗读课文，边读边展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。

3．能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。

【过程与方法】
一边读一边展开想象，能和同学交流读后的体会。

【情感、态度与价值观】
体会作者对秋天的喜爱之情。

重点
1．会认9个生字。

2．从大自然的各种声音中体会秋天的活力。

难点
能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。

教师:准备课文朗读磁带及各种声响(如风声、雨声、落叶声)的录音带，旋律优美的轻音乐磁带，课件.
学生：预习课文。

1课时
一、享受音乐，展开想象
1．秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，请大家闭上眼睛，听音乐，边听边想象画面.
2．小组内交流感受：你听到了什么？看到了什么？（指名说)
3．有一位诗人在秋天里也听到了许多美妙的声音，并写下了一首诗，你们想听听吗？（板书课题，齐读）
二、初读课文，整体感知
1．（配乐,出示课件)教师范读课文.
2．学生用自己喜欢的方式初读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

3．做游戏,检查生字的朗读情况.
4．小组内互读,相互纠正.（教师巡视指导）
5．感知内容：课文中写了秋天的哪些声音？（师相机板书：黄叶声、蟋蟀声、大雁声、秋风声。

）
三、自主学习，交流感悟
1．小组合作学习第1～4节,完成自主学习卡。

内容阅读思考：诗歌中写了秋天的哪些声音?你想象出什么样
的画面？
声音画面
第一小节
第二小节
第三小节
第四小节
(1）语言训练：仿照第一句的形式将诗歌内容换个表达形式。

①秋的声音,是黄叶道别的话音.
②秋的声音,是__________的________________________________________________________________________。

③秋的声音，是__________的________________________________________________________________________。

④秋的声音，是__________的________________________________________________________________________.
（2)你想象出了什么样的画面？指名说，其他学生补充，相机理解“叮咛”“歌吟"的意思。

(3)指导朗读：把喜欢的小节自由多读几遍.
(4）分小组交流，你还听到了秋天的哪些声音？可选择一种，仿照课文第1~4节的形式说一说。

3．自主学习第5、6节。

(1)自由读这两节，想一想这次你听到了什么声音？（无声的）
（2)通过对这两节的学习你知道了什么？
(3）学生自由谈理解体会。

（师重点点拨：运用排比的修辞手法表现了秋天里大自然到处都有秋的声音。

而与前面不同的是，这里是不能听到的声音。

)
（4)生把喜欢的句子读给同桌听，互相评价.
(5）学了这两节诗，你的感受与学习前面4节时有什么不同？(前面感觉秋天的声音丰富,悦耳动听,而此时觉得秋天又是静谧的,让人感到温馨。

)
4．指名说说学了整首诗后你对秋天的感受。

5．带着这种感受自由朗读诗歌.
四、诵读回味
有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以小组成员一起合作诵读，边诵读边加上动作。

听听,秋的声音｛黄叶 唰唰蟋蟀 大雁 叮咛，秋风 歌吟
本文是一首语言简洁优美,富有韵味的现代诗，作者以独特的视角描写了秋天的景物，赞美了秋天。

虽然诗中描写的景物很普通，很常见，但由于视角独特语言精练,再加上学生年龄、思维的限制必定有一些只可意会不能言传的美蕴含其中,为此我借助多媒体来引导学生多读，在读中理解、感悟，课堂氛围活跃,起到了较好的教学效果。

《多彩的夏天》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！今天我说课的内容是《多彩的夏天》，它是义务教育课程标准实验教科书长春版语文三年级下册第六板块第二篇精读课文.我将对我的教学现状、学情以及学科特点进行分析，通过说教材、说教学目标、说教学方法等方面进行说课。

一、教学现状分析
阅读教学与写作教学是语文教学的重点之一，如何处理好阅读与写作的关系，使二者有机结合,互相促进，是我们每个语文老师应思考的问题.在以往的教学中，由于学生阅读能力较薄弱，我把阅读理解放在了很重要的位置,通过各种形式的文本阅读，去丰富学生的积累，每节课都让学生尽情的读，去感悟,去积累。

孩子们也很活跃，课堂上进行的热热闹闹。

本以为平时的理解、感悟、积累会使学生在习作时得心应手、胸有成竹,可事与愿违，农村的大部分学生因为条件限制，课外读物接触的少，基本就靠课本接触文字，导致了大部分学生习作语句不通，没有中心，前言不搭后语，流水账、内容空洞，词汇贫乏……平时积累的词语也用的很少，甚至没有去用。

究其原因应该是阅读教学和习作的严重脱轨，语音的积累不是孤立的，应在训练中得以应用，再积淀,从积淀到运用，必须经过多次的语言实践活动。

二、学情分析
我所任教的三年级是个特殊的学段，这个学段是一个过渡年级，与高年级教学相比,三年级的教学有许多不同之处，有时会存在一些“尴尬"的地方。

比如,从三年级开始,识字已经不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生的生活经验还不够丰富,认知水平的局限,学生的逻辑思维能力较弱，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度"很难把握；三年级开始练习习作,不拘形式的写出自己的见闻、感受和想象，但新教材中在二年级只是安排写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼,老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材,我在摸索中前进、在实践中反思。

三、学科特点分析
语文这门学科从这个学段开始,发挥的作用越来越大,从这一学段开始，他们的任务不仅仅是识字，更重要的是开始学习如何使用语言，这一学段的孩子已经形成课标所要求的一些能力,比如联系上下文理解词义,体会关键词的作用，在诵读中体验情感、展开想象等。

由于这一时期的孩子的习作尚处于初级阶段，如果以课文为依托，设计一些有针对性的语言练习，从中积累语言，丰富想象，运用语言,实现学写迁移，让学生在习作中有话可说，提高写作能力,应该是一种行之有效的方法.
四、教学目标
1、能抓住重点词语和句子来理解课文，感受夏天的多彩及作者对夏天的喜爱之情。

2、在训练中积累词语，学习抓住事物的不同特点进行描写的方法，培养想象力，语言表达能力。

3、引导学生感受夏天的迷人，激发起对夏天、大自然、生活的热爱之情.
五、教学重点、难点
教学重点:了解中心句的作用，学会围绕中心句抓住景物特点进行描写。

教学难点:理解课文内容，能够联系生活实践，充分感受夏日的多彩,深入体会散文优美的意境。

六、教材分析
《多彩的夏天》是一篇文笔清新的散文，为我们描绘了一幅绚丽多彩的夏日图景。

全文不长,却将夏日带给人们的炎热、有趣、多彩、悠闲等诸般感受娓娓道来,诉诸于笔端。

表达了作者对祖国大好河山，对大自然的热爱之情。

本文语言流畅,优美，富于儿童情趣,是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。

课文的标题叫多彩的夏天，如何让孩子们理解夏天的多彩，是本节课教学的一个重点。

那么，如何让孩子们去感悟、去领会呢?我认为朗读起着至关重要的作用，用多种方法让学生在读中感悟、思考，在读中让他们感受夏天的多姿多彩，读出对夏天的喜爱之情。

其次，还应该放开手让孩子们自己主动地联系自己的生活，去构思,并引导他们结合生活积累进行创造性的想象，用自己的语言去描绘。

在达成目标的过程中,应充分运用学生的生活经验，运用直观形象的手段，多媒体的整合可以起到一种桥梁的作用，所以我充分运用了电教手段创设夏日情境,激发学生学习兴趣,让学生爱说、愿说、想说，从而达到语言积累的目的。

七、运用教学方法
现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应为学生的学习导向、导法、导练、导学,以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。

为此,针对教材的特点，我从情景教学入手,先从形式到内容,帮助学生理解课文，再从内容到形式，使学生学会如何用语言表达自己的思想感情，最终获得知识、情感和能力的三丰收.
1、注重情境的教学
情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因—情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。

本教材是一篇适合进行情境教学的好文章，我设计了几个情境教学的环节:以优美的夏日图片导入课文，教师又以带有启发性的问题，诱发学生学习课文，激发对夏天的兴趣。

2、注重学法的指导
成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主,以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。

因此，根据本课的内容及结构特点，我设计了一系列学法指导训练环节：
（1）采用指导读第一自然段，学生以小组的形式自学第二、三、四自然段,培养学生的自学能力；
（2)注意课堂上学法的及时梳理和总结，让学生明确并掌握学法的步骤。

3、注重读写的结合
叶圣陶先生曾说过：“阅读是什么一回事？是吸收……写作是什么一回事?是表达。

……阅读和写作，吸收和表达，一个是进,从外到内,一个是出，从内到外。

”这两者是紧密联系、相辅相成的。

在学生理解了课文的表达方法之后有针对性的设定一定量的片段练习，实现学写迁移,是学生提高写作能力的一种非常行之有效的方法.
在本课的第一自然段的教学中，我通过一找、二划、三读、四说，引导学生理解课文内容,明白全段是围绕“夏天是炎热的"来进行展开，然后再让同学们围绕“我眼中的夏天”来写一段话，这样就文取材的说写训练，提高了阅读教学中写的密度和语言文字训练的强度，同时充分发挥了本文的作用，使其成为一种有效的作文教学途径.
八、预设教学效果
对于语言拓展的训练，答案并不唯一，教师给学生搭建一个个展示个性的舞台，同时还要防止学生在生成中迷失,要关注学生的发展,关注学生在课堂上的状态,不要让“死"的教案支配和限制“活”的学生，遏止了他们在课堂上思想和生命的活力。

所以对于课堂上的生成,要跳出备课预设的思路，灵活应变,尊重学生的发现。

九、教学流程
1、导入
同学们,今天老师为大家带来几张图片，你能看出图片中是什么季节吗？（夏天)，对了，就是夏天，说到夏天,你想到了什么？提到夏天我们可以回忆起很多有趣、快乐的事物，在我们眼中夏天是快乐的，在作者眼中夏天却是多彩的，这节课我们就学习课文《多彩的夏天》。

2、初读课文，随文识字，整体感知
(1）自读,遇到不认识的字查字典解决；
（2）教师范读，让学生体会夏天的美景，并理解彩的含义,在这里彩不是色彩的意思，而是“花样，精彩的成分"，就是说夏天很精彩.
3、精读感悟
（1)为什么说夏天是多彩的?它有哪些特点？
（2）读完课文你觉得夏天有哪些特点?（炎热、多彩、有趣、悠闲)；
(3）同学们找到了这么多关于夏天特点的词语，那么从哪些词句看出夏天炎热呢?（火辣辣、尽情……）
（4）“火辣辣”是什么意思?（像火一样）
（5）指名读第一自然段，其实那些描写夏天炎热的句子都是围绕第一自然段的一句话来写的,谁能找出这句话?（夏天是炎热的)在第一自然段中，“夏天是炎热的"就是这一句的中心句。

在这种情况下人们最渴望做什么?为什么？哪个词最能表现人们当时的心态？（6）夏天是多彩的、有趣的、悠闲的都是表现在哪几个方面呢?请同学们以小组为单位，找出每一段的中心句，并抓住重点词句理解。

(小组讨论）
（7）分组介绍夏天的特点；
(8）是啊！夏天是美好的，因此作者发出这样的赞叹，请同学们齐读最后一个自然段（教师板书“迷人”）这一段恰恰是全文的总结段.
（9）在作者的眼中夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的，那么在你的眼中夏天又是什么样的呢？抓住最能表现这一特点的人或者景物，仿照课文的形式让学生写一写.
十、板书设计
夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲地、迷人的。