数学人教版八年级下册众数中位数教学设计第一课时

中位数与众数（第一课时）
教学设计
景东县大街镇中学史晋云
一、教学内容和地位
许多实际问题,光用平均数还不能完全分析数据特征，产生了学习中位数和众数的必要性。

平均数、中位数、众数是学生学会分析数据，作出决策的基础.它既是对前面所学知识的深化与拓展，又是培养学生创新能力的良好素材，充分体现了数学源于生活又应用于生活。

本节课的教学内容和现实生活密切相关，是培养学生应用数学意识和创新能力的最好素材。

本节课教材编排顺序是:为什么要学中位数和众数, 中位数和众数是什么,如何求中位数和众数,它们在解决问题中起什么作用。

二、教学重点和难点
教学重点：1.掌握中位数、众数的概念。

2.掌握中位数和众数的计算方法。

教学难点：1.选择恰当的数据代表对数据作出判断。

2.平均数、众数、中位数这三者之间的区别与联系。

因为利用数据进行分析，对刚刚接触统计的学生来说，他们原有的认知结构中缺乏这方面的知识经验，所以，我们可以借助生活中的事例，利用丰富多彩的多媒体辅助，帮助学生突破这一知识难点。

三、教学目标分析
[知识技能目标]
1.学生在情境中体会中位数和众数的意义,了解它们各自的适
用范围,体会数学与现实的联系。

2.理解中位数和众数的概念,会求一组数据的中位数和众数。

3.能合理地选用数据代表来解决实际问题。

[过程方法目标]
通过结合具体情境,区别平均数、中位数和众数三者的差异,能初
步选择恰当的数据代表对数据作出评判。

培养学生的应用能力和
辨别问题、分析问题、解决问题的能力。

[情感态度目标]
学生在合作交流中体验学习的乐趣,从数学与生活的密切联系中
体会数学的应用价值。

将知识的学习放在解决实际生活问题的情
境中，使学生体会数学与现实的联系。

四、教学辅助：
1、多媒体课件。

2、课后练习
五、教法与学法
根据本节课的教学内容，主要采用了讨论发现法。

即课堂上，教师提出适当的问题，通过学生与学生（或教师）之间相互交流，相互学习，相互讨论，在问题解决的过程中发现概念的产生过程，体现“数学教学是数学思维活动的过程的教学”。

在教学活动中，通过学生的自主学习来体现他们的主体地位，而教师是通过对学生参与学习的启发、调整、激励来体现自己的主导作用。

六、教学过程
(一)课前热身，激发热情
（三）合作交流，探究新知。

（四）应用新知，体验成功。