巧用思维导图教学 提升初中数学复习课效率

巧用思维导图教学 提升初中数学复习课效率
文/彭增加
摘要：初中数学复习课教学阶段，对思维导图教学方法的运用，能够培养学生数学综合能力的有效提高。

初中复习课教学期间，教师应重视对思维导图教学方法的巧妙应用，帮助学生构建系统的知识网络，对复习内容和方法进行有效优化，对所学知识加深记忆和巩固，使学生复习更加高效的同时，使复习课效率得到有效提升。

关键词：思维导图；初中数学；复习课；效率
初中时期学好数学能够为学生未来数学学习奠定重要的基础，对学生学习与高考均有着关键的影响和意义。

因此，初中数学复习课教学期间，教师应重视对思维导图教学方法的巧妙运用，通过思维导图帮助学生对知识加深记忆和巩固，使学生能够对所需知识构建系统的知识网络，使复习更加高效，使复习课效率得到有效提升，确保数学课良好的教学质量，使学生可以汲取知识精华，促使学生全面综合发展。

1 思维导图教学的重要性
初中数学教学期间，对思维导图教学加以有效运用，使复习课存在的不足得以有效弥补，切实提升教学效率。

思维导图教学运用的重要性主要体现在：第一，能够发散学生思维。

运用思维导图开展复习课教学，基于学生为主题，引导其对知识点进行思维发散，联系相关的知识点。

因此，其可以对学生传统学习方法做出优化创新，不在受制于传统思维方式的限制约束，对知识内容做出充分学习与记忆巩固。

发散性思维的培养，能够帮助学生对知识点出现的丰富变化做出有效掌握，同时，基于思维导图的科学正确引导，可是学生知识体系更加系统完善。

第二，利于教学工作的顺利开展。

初中数学知识内容十分丰富，且存在分散性特点，教师对知识点进行教授讲解期间，需运用较多时间帮助学生对所需的知识内容进行复习，不但浪费教学时间，同样对教学进度产生应的影响。

通过思维导图教学模式的运用，可以帮助学生对分散知识点做出有效整合，完成知识分类以及归集，使学生能够对知识的关联性做出更加充分的认识和了解，增强学习质量的同时，使课堂教学效率得以有效提升。

第三，思维导图教学模式的运用，可以使学生学习方法得到相应的改善，使其学习效率获得不断增强。

思维导图具备的优势主要为，可以将抽象复杂的知识变得更加形象与具体，使知识可以系统化。

因此，教师应重视指导学生合理运用思维导图完成复习，构建知识网络体系，以此对知识内容做出更加高效的学习理解。

2 巧用思维导图教学 提升初中数学复习课效率
2.1 巧用思维导图，加强准备工作
开展复习课教学期间，教师课前准备工作具有重要的作用和影响，教师课前准备是否充分，直接影响着复习课教学效率。

所以，复习课教学时，教师可对思维导图加以有效运用，基于复习课教学内容与目标，做足充分准备，使学生可以对复习课知识做出更加充分仔细的学习理解，掌握重难点知识。

比如，关于“几何图形”知识，学生学习了解的图像相对较多，如平行四边形、长方形、正方形和菱形，图形之间存在怎样的共同性质与特征，存在怎样的区别？教师可引导学生通过思维导图，制作相应的表格，使学生能够了解区别并做出深刻记忆。

其中，教师可要求学生亲自完成思维导图的制作，使学生可以对知识形成深刻记忆。

除此之外，复习课教学中，教师可运用多媒体展示出思维导图，帮助学生对知识点做出系统梳理，对知识内容形成深刻以及与理解。

2.2 巧用思维导图，构建知识体系
复习课教学期间，尽管教师经常采取课堂小测的方式，使学生对知识内容加深记忆与理解。

不过，此种方式无法使学生对知识内容进行系统化学习。

因此，教师务必重视运用思维导图教学，对复习知识内容做出系统整合，构建科学系统的知识体系。

比如，关于“函数”知识内容，教师可引导学生对全部函数图像做出准确绘制，如一次函数、正比例函数以及反比例函数等，基于对函数图形的比较分析，使学生依次对各不相同函数概念以及性质做出学习和记忆。

不过，在此期间，教师应重视学生彼此之间存在的差异性，基于学生学习能力水平，构建相对应的思维导图以及知识体系，使全体学生学习需求得以有效满足。

如此，方可确保全体学生能够实现共同进步，使思维导图教学的关键作用得以有效体现。

2.3 巧用思维导图，优化复习内容方法
复习课使加深记忆与巩固知识的关键学习环节，通过对所需的知识内容做出系统梳理与总结归纳，进行有效复习，以此对知识点做出理解与记忆。

因此，开展教学期间，教师应做到日常记录，对学生无法有效突破的重难点知识以及学习误区做出准确详细总结，复习课教学中做出解答与分析，帮助学生对学习难点做出有效突破。

除此之外，教师同样应对学生较易出错的问题进行整理，制作相应的思维导图，为学生复习提供重要参考。

比如，关于“全等三角形”知识内容，学生较易出错的部分为对全等三角形的论证。

如图1，三角形ABD≌三角形ACE，且AB与AC相等，写出图形对应边与对应角。

关于此类问题解答，主要在于全等三角形性质。

当两个三角形均属于全等三角形的情况下，全等三角形度应交以及对应边相等。

所以，教师可引导学生对三角个均相等，需符合怎样的条件做出总结。

之后，教师可继续引导学生制作具体的思维导图。

以此类推，引导学生对四边形全等的基本条件做出整理，如此使学生通过不断的总结，发现
相应的规律忒单，使复习方法得到优化改善。

图1
2.4 巧用思维导图，巩固知识实现价值
初中数学复习课教学期间，若教师仅对有关的数学知识内容采取重复教授讲解，并未运用思维导图教学模式开展复习，势必无法获得预期的复习效果，同样无法使学生学习能力获得有效增强，对知识做出复习总结。

因此，教师务必对思维导图在复习课教学中的关键作用加以充分认识了解，对思维导图所具备的优势特点加以充分利用，对有关知识点做出系统整合，使复习课效率得以有效提升。

比如，关于“四边形”知识内容，教师可对存在联想的四边形绘制成相应的图形，并引导学生基于图形建立起思维导图，对有关知识内容做出有效复习与记忆巩固，使学生复习更加高效，使复习课效率得以有效提升。

3 结论
综上所述，初中数学复习课教学期间，通过对思维导图教学方法的有效利用，确保复习课顺利开展的同时，可使复习课教学效果获得有效提高。

基于此，开展初中数学复习课教学阶段，教师应重视对思维导图教学方法的巧妙应用，使学生能够对知识内容形成系统的记忆与巩固，使学生学习效果得到有效提升，以此使复习课教学效果获得切实有效提高。

参考文献：
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（作者单位：湖南省岳阳市平江县第六中学）
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