让育人植根于小学数学教学的每一个角落

学科教育
让育人植根于小学数学教学的每一个角落
上海市奉贤区奉城第二小学 袁 松
作为一名数学教师，其主要任务不仅要传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。

那么，我们应该怎样做到让育人植根于小学数学课堂教学的每一个角落呢？我将结合自己的教学实践谈几点做法。

一、挖掘教学素材，增强学生爱国主义情怀
数学教学本身要求教师在教学活动中对学生进行育人教育。

在小学数学教材中，思想品德教育内容十分丰富，教师依据《教学大纲》和《德育纲要》的要求，紧密结合学生思想品德实际，深刻挖掘教材中的育人资源，通过精心设计教学过程和运用教学机制，在发展学生知识、培养能力和发展智力的同时，适时恰当地进行育人教育。

例如，在沪教版《从算筹到计算器》教材中，我们可以向学生介绍古今计算工具的发展简史，最初的计算工具算筹起源于中国古代，在2500多年前的春秋战国时期就已经普遍使用，继算筹之后，中国古代数学在计算方面又加以改进创新发明了珠算，而算盘被认为是人类文明史上仅有的几种既简单又实用的发明之一。

在宋元时代，珠算盘开始流行。

在明代，珠算完成了普及并取代了算筹，从15世纪开始，中国的珠算盘逐渐传入日本、朝鲜、越南、泰国等地，又经欧洲商业旅行家传播到西方。

通过介绍计算工具的发展历史，让学生感受数学在中国的发展源远流长，成就辉煌。

同时，增强学生的爱国主义情怀和民族自豪感。

二、创设教学情境，增强学生生命安全意识
我们知道，数学课不同于语文，每个课时没有一个固定的思想教育点，只能结合教学情境设计，创造一个“渗透点”适时向学生进行思想品德教育，在课堂教学过程中，除了要抓住每一个教学环节、知识点，同时还要抓住有育人因素的一词一句，一题一例,一图一表，进行渗透。

比如：在一年级《秋游》教学中，学生要经历乘车的过程，这时老师就可以围绕乘车来设计问题，“小朋友们，你们乘过车吗？那你们知不知道乘车时应该注意什么呢？”，通过学生们的回答，进行适当的育人教育渗透，提醒小朋友们乘车时要按照先后顺序排队
上车，在车厢里不得大声喧哗等，让
学生养成有秩序、懂礼仪的好习惯。

另外，小朋友们在游玩动物园的过程
中，当我们参观凶猛的兽类或攻击性
的动物时，我们应该怎么做呢？老师
要教育学生在游玩的过程中，我们要
注意自身的生命安全，提高学生的警
惕性和提高学生的生命安全教育。

三、联系生活实际，增强学生环保节
能意识
数学这门学科来源于生活，又服
务于生活，而生活世界是蕴含丰富价
值和意义的世界，是育人根植于其中
的深沃土壤。

我们要想在数学教学中
渗透育人价值，只有直面学生的现实
生活，与学生的生活实际联系起来，
才能使学生在生活中得到具体的、丰
富的德育训练，并在这种训练中发展
学生的道德智慧。

如果我们在育人教
育中能联系到学生身边的人或事，效
果往往会事半功倍。

例如，在教学五
年级《水、电、天然气的费用》时，
学生在解答安装分时电表前后一个月
的电费中，感受到安装分时电表对于
一个家庭每个月的开支来说非常的合
算，但是老师在这里就可以进行德育
渗透，不管家里有没有安装分时电
表，家里每个月用掉的电量是一定
的，对于整个国家电力资源来说，并
没有因为安装分时电表而减少用电
量，因此，教师要鼓励学生养成节约
电力资源的良好习惯。

四、体验合作过程，激发学生创新分
享精神
小学数学教材中的许多教学内
容都带有规律性的知识。

如几何图形
的计算公式、法则、定律及性质等，
都可以让学生通过探索、研究来认识
它的性质，发现其中的数学规律。

例
如，在教学五年级《梯形的面积》
时，课前让每位学生准备好两个完全
一样的任意梯形。

上课时，让学生拿
出梯形动手操作，用两个完全一样的
梯形拼成一个图形，并且思考这个新
拼成的图形和原来梯形的关系。

在独
立操作中，将自己的发现在小组内交
流，初步概括出梯形的面积公式。

然
后实施合作学习，让学生把一个梯形
转化成已学过的图形，并考虑这个新
图形和原来梯形的关系。

通过第二次
合作探究，学生运用割、拼等方法把
梯形转化成已学过的平行四边形、长
方形、三角形，并再次推导并验证了
梯形的面积公式。

在学生独立思考之后
再经历合作探究过程中，学生感受到发
现的乐趣，同时，也让学生体验到合作
探究、分享成果的快乐。

所以在小学数
学的课堂教学中，多提供一些让师生之
间、生生之间互动交流的活动环节，营
造一个共同探究、共同成长的学习氛
围，有意识地调动学生的探索精神和创
造力，培养学生的良好个性。

五、陶冶文明情操，培养学生良好行
为习惯 
育人是教育中的一个永恒主题，
尤其是在小学教育教学中体现的更加
明显，也更加的重要，育人教育就是
一种通过陶冶学生的情感，对学生进
行潜移默化的教育。

教师的形象和精
神面貌对学生的影响是直接的，也是
深远的。

其中教师的示范作用以及老
师对学生的态度，是培养学生良好习
惯的主要方法。

教师的一言一行、一
举一动都能感染学生，我们要以严谨
的教学风格和一丝不苟的工作态度来
影响学生。

如上课时，着装要朴素大
方，讲普通话，语言要清楚、明白、
有逻辑性。

板书要整齐，书写要规
范。

这些教育细节无形中都可以给学
生美的感染。

辅导“后进生”要耐
心、细致，使学生在教师的表率作用
下，潜移默化地受到有益的熏陶和教
育。

对于表现突出的“优秀生”，用
实例来激励其他同学。

在教学过程
中，教师要以自己的真诚去换取学生
的真诚，以自己的正直去构筑学生的
正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯
洁，以自己人性的美好去描绘学生人
性的美好。

这样，学生长期受到老师
人格魅力的影响，他们就会不由自主
地形成积极健康、乐观向上的精神面
貌。

育人是教育教学中一个重要组成
部分，我们要通过我们自身的努力，在
小学数学学科教育教学中，不断发现和
挖掘育人“渗透点”，让育人植根于小
学数学课堂教学的每一个角落。

114教育管理与艺术 2014年第9期。