成人教育弱势透视及发展构想

函授大学 、 广播电视大学 、 网络大学 、 大学 、 开放 以至旅行大学 等都成为适宜的学 习形 式。成人教育的使命是使处于不同发
展阶段的人 ，在每个最需要时刻 以最好的方式学习到各种知 识技能。在高度发 达的社会 里 ， 终身教育已被人们 普遍接受 ， 学习已不再作 为求职谋 生的手段而是人们 追求 高质量生活和 精神享受的乐 园。 第二， 教育机构强 强联合 。 现代社会各类组 织和团体 共同参与 成人 教育 ，很多 国际教育机构也瞄准中国 这个大市场。中外教育机构 、 企业 、 政府 各级 机构 、 图书馆等 日益加强沟通 、 协调 、 联系 ， 充分利用各自优势资源 ， 逐步形成 既有 国办 ， 又有民办 ， 还有中外合作办学等教育机构 强强合作 态势 。 第三 ， 教育 内容实用灵活。现代 成人 教育 是以市场为导
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文章 编号 ：０ １ ７ ４ ２ ０ ） １ ０ ０— ２ １０ —８ ９ （ ０ ６ ０ —０ ８ ０
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蔡 波 （ 宿迁 学 院 成人教 育 学 院 ， 苏 宿迁 ２ ３ ０ ） 江 ２ ８０
的诸 如职业技术、 专项技术、 岗位培训、 劳动 力转移培训等方 面人员的发展层次 。 第四 ， 成人学习个性化。 校的 围墙概念 学
逐步消失 ， 成人学 习可以无校园、 无定所 、 无定时。个别化 、 家
庭化的学习越来越普遍 。学员完全可以根据自己的个 性特点
和职业需要 ， 设计 适合自己的学 习方 法 ， 选择自己感兴趣的课 程和喜爱的教师 ， 在自己想学习的时候学 习 ， 遇到的各种 各样
应能力和 创新能力 。第 四，教育手段现代化。信息技术的发 展， 为信息的传播 、 存储 、 处理 和创 造提 供了前所未有的手 段， 学员可 以借助计算机 、 多媒体 、 网络等媒体进行学习 ， 习工 学 具 、 习手段 、 习材料越来越趋先进 。 学 学 ２ 多样 性 ． 第一 ， 教育对象的多样性 。成人教育不局限某一年龄段 ， 其对象已扩展为学校 教育 以外 的全体 公 民和 所有年龄阶段 ，
我国加 入 ＷＴ Ｏ后 ，对相对 封 闭又不 占优势 的成人教育 构成严峻挑战。主要表现为 ： 国外成人教育 机构的介入 ， 将与 我 国成人教育机构直接竞争 ， 争夺 生源 ， 不可避免地展开一场
作者简介： 蔡波 （９ ０一） 男， １７ ， 江苏人 ， 大学本科 ， 宿迁学 院成人教育学院讲师， 研究方向为成 育￣－ｉｉ有误 区、 ＩＬＸ －＿ 环境挑战 、 管理松散 、 人教 育工作 自身也 有问题 的弱势境地 。作 为成人教 成 育工作者在 思想观念上要与时俱进 、 求新务 实， 运行机制上要不断完善、 在 有序高效 ， 在理 论研 究上要 结合实践 、 不
断创新 ， 以促进成人教育健康、 持续发展 。 关 键 词 ： 人 教 育 ； 势 ； 展 ； 想 成 弱 发 构 中 图分 类 号 ： ７０ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ａ
需要 的内容 ， 还包括培养人们正确的人生观、 世界观和正确的 娱乐 、 休闲 、 消费观等 方面 的知识 内容 。第三 ， 发展层次的多
样化 。人 才需求的多样 性必然 要求人 才培养模 式的多元化或 成人发展层次的多样化 。其发展层次包括 逐步 完善 的学历教 育体系中的诸如专科生 、 本科生、 学位、 双 硕士研究生甚至博 士研究生等的层次 ，以及领域不 断扩 展的 非学历教育体 系中
的疑难问题随 时向最具权威的专 家请教 、 咨询 、 或者对话 ， 使
学 习具有 更多 的自主性 、选择性和灵 活性 。在此基础上形成 的教育评价也就富 有个性化 。
向、 能力为中心 、 实用为原则等为指导思想 ， 注重学 员综合能 力开发和 一专多能的技能训练 ， ｌ 重视培养学 员的 生存能力 、 适
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一
、
现代成 人教 育主 要特 征及 走 向
内容 日趋 丰富 。成人教 育内容不仅包括为满足人１ 门应对新时 代 的发展 要求和职 业变 更等 所需 的知识 内容和满足个性学习
１ ．先进 性
第一 ， 教育理念先进。传统学校教育 “ 一次性学 习终 生受
用 ” 时代已成为历史 ， 的 取而代之的是终身教育。终身教 育从 时间上说 ， 突破了学龄时间和工作 时间的界限 ， 一个人随时都 需要和可能接受教育 ； 从空间上说 ， 突破 了正规学校的框框 ，
二 、 国成 人 教 育弱势 透视 我
１ 认 识上的误区 ． 第一 ，认 为随着 因文革而产 生的学历补偿教育任务的基
本完 成 ， 成人教育的历史 使命也就基本结束。第二 ， 认为普通
教育才是正规 的教育 ， 而成人教育则是非正规的教 育 ， 普通高
校办成人教育只能是普通教育的补充 ， 是副业 ， 应适可而止甚
至可有可无。第三 ，认 为成人 教育仅 是终身教育的一个组成 部分 ， 随着终身教育观念 的兴起和学习型社会的逐步建立 ， 成 人教育的内涵和外延均已被覆盖。第四 ，认为成人教育只是 履行了职业教育的功能 ，随着 全国职业教 育特别是高等职业 教育的大力发展 ，其功能已被以职业 教育为主的其他教育形 式所替代 。
２ 环境上的挑战 ．
参 加学 习成为人们 的基本权利 。目前全 国有两亿多工人的提
高培训ｌ ， 近四亿 农村 劳动力转移培训ｌ ， 两千 万干部的岗位培训 及绿色工程 、继续教育和一亿三千万的老年人为提高生活质 量的多种兴趣教育、 休闲教育等 ， 可谓面 厂量大 。第二 ， 教育
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