人教版语文高三-人教必修五滕王阁序教学设计36

授课时间
年月日第周星期第节
课题人教必修五《滕王阁序》教学设计
教学目标知识与能
力
1.了解写作背景，了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。

2.欣赏《滕王阁序》的景美。

3.培养欣赏古代散文的能力；训练学生能将名句改写成优美片段
散文的能力。

过程与方
法
1.解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、总结归
纳法。

2.研究创新的方法：形象描述法、改写法。

情感态
度
与价值
观
1.是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美
的熏陶。

2.培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀。

教学
重点
1．欣赏《滕王阁序》的景美。

2．欣赏千古名句，体味名句之美。

教学
难点
1.理解基础，熟读本文直至背诵。

2.通过仿写感受了解文言的特征。

教学环节教学内容
（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）
一．导入新课
二、走进滕王阁，走近王勃
我们祖国的版图北起白雪皑皑的大小兴安岭，南到碧波荡漾的南海，西起空灵神秘的雪山戈壁，东到云蒸霞蔚的东海。

在这块神奇的大陆上，积淀了五千年的文化遗产。

宫殿庙宇、楼阁园林，比比皆是!
在这众多的人文景观中，有些景观因为历史名人的游历题诗而具有了特殊的意义。

例如“欲穷千里目，更上一层楼”的鹳雀楼、“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼、范文正公感叹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼和“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。

它们因为这些脍炙人口的名句而名扬天下，并称为中国古代四大名楼。

前三者，同学们在以往的学习中早已烂熟与心了!从这堂课开始，我们一起来学习让滕王阁名扬天下的由唐代著名诗人、“初唐四杰”之一王勃的千古名篇——《滕王阁序》。

1、滕王阁
在江西南昌赣江之滨，为唐太宗之弟滕王李元婴所建，历代屡有兴废。

为三大名楼之首，现楼高25米，为明三暗五层结构。

诗文以王勃的《滕王阁序》和《滕王阁》诗最著
名。

2、于本文的写作
《唐摭言》卷五载：“王勃著《膝王阁序》时年十四。

都督阎公不之信。

勃虽在座，而周公意属于婿盂学土者为之，已宿构矣。

乃以纸笔巡让宾客，勃不辞让。

公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。

第一报云：‘南昌故郡，洪都新府。

’公曰：‘是亦老生常谈’。

又报云：‘星分翼轸，地接衡庐。

’公闻之，沈吟不言。

又云：‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

’公矍然而起，曰：‘此真天才，当垂不朽矣!’遂亟请宴所，极欢而罢。

”
《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为：“九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。

都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。

一再报，语益奇，乃矍然曰：‘天才也’。

请遂成文，极欢罢。

”可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。

本文全题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，此序当为赠序而非书序。

聚散之因缘，登高之见闻，贤主嘉宾之寒暄，旧识新交之志趣等都是赠序之
教学环节
教学内容
（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）
三、通读全文应有之义。

如何立意寓旨，如何取舍结构，则颇见为文之功底。

王勃天生才智，宛如妙手偶得。

统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。

文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。

3、关于作者
王勃（649—675）字子安，绛州龙门人，祖父是隋朝学者王通。

王勃六岁即写文章，十四岁便科举中第。

沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰，后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。

后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。

公元675年王勃前往交趾省亲，途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴。

王勃在宴会上赋诗并写下了这篇著名的《滕王阁序》。

随后前往交趾途中溺水惊悸而死。

本文遂成为他的“绝唱”。

王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。

4．知文体
《滕王阁序》是一篇骈体文，又称骈俪文，，是魏晋以后产生的一种新文体，在南北朝时期达到了全盛。

这种文体一般具有以下特点：
①讲究对仗，一般四六。

②平仄相对，音律整齐。

③多用典故，讲究词藻。

美文不可不读，请同学们以自己喜爱的方式读课文，享
受声韵辞彩之美，享受滕王阁的美景。

（以自己喜爱的方式
读美文，感受美的熏陶）
1、通读课文，把生字找出来，看注释注音。

2、看注释，粗通文意。

3、集体齐读课文，读准音调，领悟节奏。

要求：分段
读，师个别指导正音，节奏校正。

明确：诵读的停顿关系到语气的准确性，本文是骈文，都
是偶句，以四六句为主，杂以六四句、七字句、六字句、四字
句、三字句、二字句等。

一般来说，二字句用于抒情，三字句、
四字句用于个话题的开始或转折，六字或七字句连用，用于平
实的叙述，四六句或六四句连用，用于叙述或抒情的展开。

这
此句式，根据表意需要，交错使用，节奏分明，内容启承转合。

节奏的划分，关系到语气的准确性。

四字句读法：如，豫章/故郡，洪都/新府。

六字句读法：(1)孟学士/之词宗(3---3式)
(2)临/帝子之长州(1---5式)
(3)钟鸣鼎食/之家(4---2式)
(4)响穷/彭蠡之滨(2---4式)
(5)幸/承恩/于伟饯(1---2---3式)
七字句读法：(1)襟三江/而带五湖(3---4式)
(2)都督阎公/之雅望(4---3式)
(3)龙光/射/牛斗之墟(2--1--4式)
(4)秋水/共长天/一色(2--3--2式)
节奏的准确性有利于意思的理解和情感的把握。

教师要举
一反三，让学生自己搭桥过河，在读的过程中发现问题、解决
问题。

4、熟读课文。

教学环节教学内容
（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）四．理清层次本文段落比较多，课前大家已经有所预习，能不能把结
构层次快速地划分一下，有参考资料的同学也可以把内容共
享一下：
第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出
参加宴会人物。

五．作业布置
第二部分（2～3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。

第三部分（4～5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。

第四部分（6～7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

熟读全文。

教学后记
授课
时间
年月日第周星期第节课
题
《滕王阁序》教学设计·第二、三课时
教学目标知
识
与
能
力
1.了解写作背景，了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。

2.欣赏《滕王阁序》的景美。

3.培养欣赏古代散文的能力；训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。

过
程
与
方
法
1.解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、总结归纳法。

2.研究创新的方法：形象描述法、改写法。

情
感
态
度
与
价
值
观
1.是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。

2.培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀。

教学
重点
1．欣赏《滕王阁序》的景美。

2．欣赏千古名句，体味名句之美。

教学
难点
1.理解基础，熟读本文直至背诵。

2.通过仿写感受了解文言的特征。

教学环节
教学内容
（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）
一．导入新课
二．赏析文本
（一）研习第一段
关于中国四大名楼:分别是，而且都有对应的文人的名篇佳句。

比如：
鹳雀楼：欲穷千里目，更上一层楼。

——唐·王之涣《登鹳雀楼》
黄鹤楼：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼
——唐·崔灏《黄鹤楼》
岳阳楼：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

——宋·范仲淹《岳阳楼记》
滕王阁：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

——唐·王勃《滕王阁序》
《滕王阁序》是一篇美文，在唐代就已脍炙人口，被认为是“当垂不朽”的天才之作，而四、五段又是这篇文章中最为精彩的地方，神韵隽永，美不胜收。

今天，我们就一起走进这心世界。

1.生齐读第一段。

2.提问：这一段主要写什么？（学生讨论）
明确：由洪州地势、人才说到宴会。

3.再问：写古今变迁的句子是哪些？
（学生读第一句）
4. 问：写空间地势之雄的句子是哪些？
（学生齐读“星分……控蛮荆而引瓯越”）
5．问：写人物之盛的句子有哪些？
（学生齐读“物华天宝……徐孺下陈蕃之榻”）
6.问：接下来两句，写地势的是哪句？写人物的是哪句？
“雄州雾列”“台隍枕夷夏之交”——写地势
“俊采星驰”“宾主尽东南之美”——写人物
（学生齐读这两句）
点拨：“都督阎公”以下句子是具体写主宾盛宴的，大家齐读以下部分（学生齐读以下
教学环节
教学内容
（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）
（二）鉴赏第二段1．导入：
此文既然是为滕王阁作序，那写滕王阁是必不可少的。

下面我们鉴赏第二层次：2．朗读第二段并疏通文字；
3．这一段作者从哪些方面来写的？
时令【时维九月，序属三秋】
特征【潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫】
造访【俨骖啡于上路，访风景于崇阿；临帝子之长洲，得天人之旧馆】
（三）探究欣赏三、四、五段
气势【层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地】
形胜【鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势】
4.延伸过渡
上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王大摆筵席。

王勃也在被邀之列，不料阴差阳错坐在了首席。

阎都督此次宴客，本是为了向大家夸让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。

宴会上，阎都督让人拿出纸笔会作序。

大家都推辞不写，而王勃竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。

这一下，可惊呆了吴子都督拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。

听说王勃开首写道“南昌故都，洪都新府”，常谈。

又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。

等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，都天才，当垂不朽！”吴子章在一旁也自愧不如。

《唐才子传》则记道：“勃欣然对客操觚，顷刻而惊。

”
以上文字先让阎都督以为是老生常谈，又让其沉吟不语，现在我们来欣赏一下让他叹服激起学生学习的兴趣，做好上课的心理准备和情绪准备。

1．整体把握
问：快速浏览这三段，找出文中反映王勃情绪变化的一句话。

明确：兴尽悲来，识盈虚之有数。

即，王勃的情绪是由兴而悲。

直接切入王勃的情感变化，体现教学重难点。

问题看似简单，实则须在把握全篇的基础上筛选信息，不容易习。

问：想想看，王勃因为什么而兴致高昂呢？
明确：所见之景，宴会盛事
人烟繁盛、祥和富庶的江南
景
秋高气爽、人鸟共乐的山川
兴
事弦歌欢娱、胜友如云的宴乐
引导学生整体把握，同时引出第三自然段的教学。

2.学习第三段
问：生读第三段，想想看，这一段是从哪几方面来写的？
登阁远眺【披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。

】
人烟阜盛【闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之舳。

】
自然之美【云销雨霁，彩彻区明。

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

】
生活之乐【渔舟唱晚，响穷蠡之滨；夜阵惊寒，声断衡阳之浦。

】
问：请想象“落霞”句，用自己的话描绘你想象的图景，再放图片，和自己想象的比一点拨：图片已经够美了，仍然赶不上原文。

语言文字的魅力就在于此，可以给人以无穷练习口头作文能力，感受汉语的丰富与生动。

这一部分是著名的写景段落，历来脍炙人口，使文章具有绘画之美和诗意
教学环节
教学内容
（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）
之美。

请大家用最简练的语言概括一下这是一副___________图？
明确：晚秋暮色。

问（研讨）：请大家再次自由阅读这两段，然后同桌讨论，王勃用了哪些方法来描绘的绘画美和诗意美的？
①色彩变化之美。

文章不惜笔墨，浓墨重彩，极写景物的色彩变化。

如“紫电清霜”中的“紫丹”，“层峦耸翠”中的“耸翠”，“青雀黄龙之轴”中的“青雀”“黄龙”无不色彩缤纷，摇曳生辉。

尤其“潦而暮山紫”一句，不囿于静止画面色彩，着力表现水光山色之变化，上句朴素淡雅，下句设色凝重之景”之句。

②远近变化之美。

作者采用恰当的方法，犹如电影的拍摄技术，由近及远，构成一幅富有层“鹤汀凫渚”四句写阁四周景物，是近景；“山原旷其盈视”二句写山峦、平原和河流、湖泽，是中水田浩淼的远景。

这种写法，是《滕王阁序》写景的最突出特点，体现了作者立体化的审美观，的江南胜境，读者和景物融为一体，人在景中，景中有人。

③上下浑成之美。

“层峦耸翠”四句，借视角变化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，体现了作者整齐划一的审美观。

而“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”更是写景名句，水天相接彩明丽的美妙图画。

④虚实相衬之美。

“渔舟唱晚”四句，即凭借听觉联想，用虚实手法传达远方的景观，使读者实写虚写，相互谐调，相互映衬，极尽铺叙写景之能事。

问：后人一致认为“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是本文的第一名句，“潦水暮山紫”是本文的第二名句，结合刚才的分析，进一步探讨一下理由。

（1）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
落霞与孤独的野鸭一起飞翔，秋天的江水和辽阔的天空浑然一色。

这一句更是写景名句，落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞；秋水碧而连天，长天净而碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽图。

首先，该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。

“烟光”对“暮山”，“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点其次，上句写动，霞、鹜“齐飞”；下句写静，水、天“一色”。

一动一静，以动衬静。

上突出景物神态；下句侧重于心因景而静，突出景物色彩。

画面和谐，美不胜收。

再次，巧化成句，别出新意。

庾信《马射赋》云》：“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”。

最后，如果“落霞”是指真正的彩霞而不是指一种鸟（形如鹦哥）的话，那么此句还有一个好尽管不一定只有一只，但总之是不会太多的几点；落霞也只能是天边的一线或一小片（位于西天长天却是地道的一个广阔的面了，由此，点线面巧妙结合，写景极富层次性。

（2）潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫
(翻译)蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结傍晚的山峦呈现出紫色。

作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮观，从而把读者带人身临其境的审美境地。

光凝而暮山紫”写出了色彩变化之美。

这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色
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教学内容
（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）
寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。

上句设色淡雅，下句设色浓中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。

问：在诗词中，赏景不单需要从内容和表现手法入手，最后还要归结到情感，那么看到何？王勃又会如何呢？作者有没有直接说出来？用的什么方式来抒情？
超脱豪迈，无比愉悦，寓情于事于景，含蓄婉转。

推己及人，从学生自己的感受出发，比较亲切明了。

分析抒情方式，知其然，还要知其所以然。

从阅读向请女生有感情地朗读，读出韵味来。

本段文字优美，生动，让女生柔美的声线来读，感染力强。

美文，是训练美读的好机会。

3.学习第四段
问：作者又为何而悲呢？
明确：为自己的失意人生。

紧扣感情变化，转换学习内容。

问：作者用什么方式抒情？明确：直抒胸臆
请同学们自由地读，读出感情。

然后推荐一生读，并说说为什么这么读。

明确：重读“难越”“失路”“萍水”“尽”“他乡”“不见”“何年”等词。

这些词表现失意的心绪。

通过美读，品味语言，感悟此刻孤独悲凉的心境。

问：作者怎样由兴致勃勃想到悲凉身世的？
明确：由宇宙的广漠洪荒，永恒不变，联想到人生的渺小短暂、盛衰无常。

触景生情（抒情突破难点。

这是作者情感的转折点。

搞清如何转折，可引导学生注意阅读时要抓住文脉，写作时要注意起承望长安目吴会
天高地迥
宇宙无穷南溟深北极远
悲关山难越萍水相逢
济世无路
报国无门怀帝阍不见奉宣室何年
问：我们学过的或接触过的诗文中，有没有类似的联想？
明确：陈子昂《登幽州台歌》：“念天地之悠悠，独怆然而涕下”、苏轼《前赤壁赋》：“之无穷”、刘禹锡《西塞山怀古》：“人生几回伤往事，山形依旧枕寒流”等，都是用永恒不变生相比照，意境博大而悲凉。

从课堂向课外延伸，丰富学生积累，丰富学生情感。

请男生读，读出意境来。

在品味、赏析后，让学生投入情感地朗读，可进一步唤起学生共鸣，为王勃的遭遇慨叹。

小结：行文至此，笔锋陡转，由前面的盛赞良辰美景、赏心乐事转为慨叹人世艰难、仕途报国无门的感慨，与前文形成了巨大反差，将我们从欣赏美景引到触摸王勃的内心世界，激使得王勃走投无路？他该怎么办？
小结文中的第一个情感转折，引出下个学习内容。

4.学习第五段
问：有人说：这段文字表达了王勃强颜欢笑的无奈，你认为呢？请从文中找依据。

明确：虽有消极、怨愤，但更多的是旷达、乐观。

虽然文中用了冯唐、李广、贾谊、梁鸿的着写道：“老当益壮，宁移白首
教学环节
教学内容
（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）
之心？穷且益坚，不坠青云之志。

”表现了乐观向上的情怀。

然后连用六个典故进一步表明心志沦，自我砥砺，实属难得。

冯唐、李广
（四）赏析六、七两段。

自我宽解
贾谊、梁鸿
贪泉、涸辙
北海、东隅乐观向上
孟尝、阮籍
突破第二个难点，熟悉课文。

把握作者第二个情感转折。

问：这一段，作者抒情采用了什么方式？
明确：借用典故。

突出重点，明确写法。

5.总结
问：这篇序文如果没有四、五两段，会不会流传千古？
明确：文以情胜，打动读者的不光是华丽的辞藻，更是交织于王勃内心的希望与失望、追求复杂的思想感情。

写文章也要写出波澜、写出情志。

抒情一要写出情感变化；一要注意用多种方兴
乐观旷达
景事宇宙人生
融情于景触景生情直抒胸臆借典咏怀
突出本课重难点，指导写作。

6.拓展与思考设计说明设计说明hslx3y3h利用文章本身蕴涵的情操之美感染学生，培养积极向上的人生
1.指名朗读六、七两段。

提问：这一部分有两段，各写了什么？（讨论）
明确：先述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，再感叹“胜地不常，盛筵难再”。

2.分析六、七段：
问：文中自谦的句子是哪句？
“三尺微命，一介书生”。

问：作者写终军、班超、宗悫的目的是什么？
暗示自己不甘做一介书生。

教学环节
教学内容
（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）
问：作者写孟尝、阮籍的目的是什么？
援引古人事例，再次感慨怀才不遇，知己难求。

问：写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉的句子是哪句？
三.全文内容：
四、作业
落实背诵，落实写作训练。

写作既可写成写景散文，又可写成读后感，自由度较高。

第二句。

问：写及潘江、陆机的目的是什么？
期望在座各位施展文才，各赋所怀。

3.小结：第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不向上、积极进取的生活态度。

第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外，以己对知音的渴望和仰慕。

王勃一生虽连遭挫折，不免产生人生无常、命运偃蹇的怨叹，但我们在文中更多地体验的抱负和自强振作的意志。

希望和失望兼有，追求和痛苦交织，这正是文章的动人之处。

抒不遇之情，表明了“老当益壮”“穷且益坚”的积极人生态度。

面对人生的困境，王勃的理想更加坚定，斗志更加昂扬，他以飞翔的姿态定格于滕王阁宣言响彻了历史的天空，今天听来仍旧让人怦然心动、热血沸腾。

我想起了美国作家海明威的一句名言：“一个人生来不是被打败的，你可以消灭他，但你不可以打败他！”
诗与画的统一；景与情的统一；神与形的统一；自然与社会的统一；环境与气氛的统一山水与人文的统一；欢快与凝重的统一；悲怆与奋进的统一；低沉与昂扬的统一。

这是本文魅力所在。

1、背诵2——5自然段。

2、就文中能触动你心灵的一句话扩展开去，写300——500字的短文。

教学后记
授课时间
年月日第周星期第节
课题《滕王阁序》中的文化“百宝箱”
教学目标知识与
能力
1.了解写作背景，了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。

2.欣赏《滕王阁序》的景美。

3.培养欣赏古代散文的能力；训练学生能将名句改写成优美片段
散文的能力。

过程与
方法
1.解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、总结归
纳法。

2.研究创新的方法：形象描述法、改写法。

情感
态度
与价
值观
1.是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美
的熏陶。

2.培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀。

教学
重点
1．欣赏《滕王阁序》的景美。

2．欣赏千古名句，体味名句之美。

教学
难点
1.理解基础，熟读本文直至背诵。

2.通过仿写感受了解文言的特征。

教学环节教学内容
（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）
一．导入新课
二．《滕王阁序》文化巡礼
（一）初唐四杰
（二）名楼闲话
1.江南三大名楼
2.我国九大名楼
《滕王阁序》是一篇流传千古的名篇，是汉语言运用达到极致的典范之作。

江楼千古，序文永存。

文因楼成，楼借文传。

它精妙绝伦，光彩四射，洋溢着异样的光辉。

品读《滕王阁序》，就如同与中国文化做一次高层次的对话与交流……
（一）初唐四杰
王勃，字子安，绛州龙门（今山西省河津县）人，初唐四杰之一。

长于书香之家。

是初唐诗坛上一位非常有才华的诗人。

与杨炯、卢照邻、骆宾王号称“初唐四杰”。

王勃是唐初四杰的佼佼者，以独具特色的诗文创作，奠定了他在中国文学史上的地位。

（二）名楼闲话
1.江南三大名楼
⑴滕王阁——《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”（王勃）
⑵黄鹤楼——《黄鹤楼》“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”（崔颢）
⑶岳阳楼——《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（范仲淹）
2.我国九大名楼
（1）黄鹤楼：故址在湖北省武汉市蛇山黄鹤矶头，始建于。