六年级上数学教学设计圆的面积_青岛版

情形。

1谈话：往常咱们也接触过一些平面图形面积的求法，圆的面积如何求——咱们学过吗？ 追问：那是不是就没有方法了呢？有什么好方法？先自己试试看。

2.展现交流，确定转化思路 3.观看比较：
谈话：同样是转化，
大伙儿转化的结果有没有哪些有相似之处？ 4.确立范畴：
谈话：这两个正方形的面积等于圆的面积吗？谈话：具体说说？ 5.逐步靠近，体验极限： （1）启发摸索
谈话：还能更接近吗？ （2）举例说明 谈话：如何样才能更接近圆的面积？ （3）课件直观演示，
谈话：假如我们连续割下去，会如何样？ （4）引导发觉规试，教师巡视发觉有代表性的方法。

学生独立尝试 a.外切正方
形。

b.内接正方形。

c. 转化成小扇形。

预设：前两种差不多上用画正方形的方法。

差不多上想把圆的面积转化为正方形的面积。

不同是一个是在圆别处画正方形，一个是在
圆内画正方形。

学生会发觉： 别处的正方形
（外切正方形）比圆的面积大，里面的正方形（内接正方形）比圆的面积小。

圆的面积最大可不能超过别处的正方形，最小可不能小于里面的正方形，它的面积
课件直观演示，
引导推断： ① 割成正八边形。

谈话：如此我们就把圆形转化成
了正八边形。

确
实更近了.
②割成正十六边形。

（课件演示） 谈话：还能不能接近了？ ③连续割。