让初中生爱上学数学
浅谈中学生数学兴趣的培养
浅谈中学生数学兴趣的培养一、联系生活，引趣。
社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。
因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。
教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。
如第一章以生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题。
例如：（1）以天气预报2005年11月某天北京天气为 -3°C——3°C的它的确切含义引出负数这一代数知识。
（2）以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等；第二章始终以丰富多彩的学生感兴趣的实际问题说明“一元一次方程”的引出的必要性和实际意义；第三章从丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形。
第四章以关于我们人民生活水平实现温饱到小康跨越的文字，文字包含一些数据，引出数据的收集与整理问题。
老师将这些引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值，另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也适当地讲述了数学的应用及其价值。
二、注重直观，诱趣。
根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。
重计算，轻概念，重记忆，轻理解。
如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。
例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。
如何激发初中生学习数学的兴趣 吴水娥
如何激发初中生学习数学的兴趣吴水娥发表时间：2017-09-14T11:39:23.680Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2017年6月下作者：吴水娥[导读] 学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。
要解决这一难题，在教学活动中首先要激发学生的学习兴趣。
摘要：《数学课程标准》要求教师必须转变教学观念，教学中要激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极的学习情感，建立学生学习数学的信心。
新课程理念认为课堂教学的根本任务，就是落实学生的主体性，发挥学生主体性，让学生积极自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。
课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。
只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。
因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。
要解决这一难题，在教学活动中首先要激发学生的学习兴趣。
关键词：数学教学；兴趣；激发；激励性评价兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。
人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向，学生有了学习兴趣，不仅不感到学习是一种负担，而且还会专心致志、废寝忘食的地去阅读、求问。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，说明学习兴趣是学生自觉性和积极性的核心因素，是学习的催化剂。
兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。
因此，在知识严谨的数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣并将其渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程是必要的，也是值得探讨的问题。
笔者在实际课堂教学中从以下几点入手，收到了很好的效果。
一、创设问题情境，激发学习兴趣苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
”在教学中创设问题情境，将会引起学生迫不及待地探索、研究的兴趣。
如何激发初中生学习数学的兴趣
如何激发初中生学习数学的兴趣激发初中生学习数学的兴趣是一项挑战性的任务，但通过一些积极的方法和策略，我们可以帮助学生培养对数学的兴趣和热情。
以下是一些有效的方法，可以帮助激发初中生学习数学的兴趣。
一、创设良好的数学学习环境1.丰富数学教学资源：提供丰富的数学教材、习题、视频等资料，让学生在学习中有更多的选择，并激发他们的学习兴趣。
2.布置有趣的数学任务：设计有趣、富有挑战性的任务，通过鼓励合作、竞争和创新，激发学生的学习兴趣。
3.打造积极的学习氛围：鼓励学生互相合作，分享学习经验，让学生感受到学习数学的愉悦和成就感。
1.舆论数学实际应用：在课堂上引入实际生活中的数学问题，让学生意识到数学在现实中的重要性和实用性。
2.给予学生自主选择的机会：让学生在日常生活中自由地运用数学知识，例如购物、理财等，让他们体会到数学的实际价值。
3.鼓励学生应用数学解决问题：通过设计一些真实的问题，鼓励学生运用所学数学知识进行解答，培养他们的问题解决能力。
三、创新数学教学方法1.使用多媒体教学工具：运用计算机软件、教学视频等多媒体资源，将抽象的数学概念具体化，增加学生对数学的兴趣。
2.运用游戏和竞赛元素：设计数学游戏、竞赛，让学生通过游戏和竞争愉快地学习数学知识，培养他们的学习积极性。
3.引入探究性学习：让学生通过实验、观察和探究，主动发现数学规律和概念，培养他们的思维能力和创造力。
四、接纳个体差异1.尊重学生的学习风格：不同的学生有不同的学习方式和喜好，教师应尊重学生的差异，给予不同的学习选择。
2.个性化指导和辅导：针对学生的个性、兴趣和能力，提供个性化的教学指导和辅导，帮助他们克服困难，提高学习动力。
3.鼓励学生表达：给予学生充分的表达机会，鼓励他们主动分享自己的观点、经验和学习成果，增强他们的自信心。
五、激发学生的内在动机2.给予正向反馈：充分肯定学生的努力和进步，给予他们积极的正向反馈，激发他们对数学学习的自信和兴趣。
课题研究论文：如何激发初中生学习数学的兴趣
150056 数学论文如何激发初中生学习数学的兴趣一、引导学生创设有效的问题情境，培养学生数学学习的兴趣引导学生创设有效的数学问题情境，就可以将学生的有意注意有效唤起，充分激起学生对数学学习内容的那份好奇心，最重要的?能激发学生的求知欲和乐于创新的兴趣。
在初中数学教学中，教师要依据学生的认知特点及心理特征，努力为他们创设有效的数学问题，倡导学生积极主动地动手和动脑，使他们有充裕的思维创造空间。
例如，在讲解平面直角坐标系的过程中，我先讲解数学家欧拉发明坐标系的过程，躺在床上静静地思考如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。
欧拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。
”进而引入正题，怎样用网格来表示位置。
这时学生的兴致已经被调动起来，激发了学习的内驱力，唤起了学生的思维，促使学生主动探究，主动学习，使知识教学顺理成章。
二、关注数学教学的演示操作环节，培养学生数学学习的兴趣我们知道，数学学习是一个再创造、再发展的过程，这里面要有学生主体的积极参与才能实现。
为此，在教学中，数学教师应从学生的实际情况着眼，结合数学教学内容，注重数学教学的直观演示环节，指导学生经由演示、思考、探索和交流的环节，达到获得数学知识，发展数学思维，提高创新意识的目标。
所以，我们数学教师就可以针对学生的知识基础及认知规律，采取动手操作，画一画、量一量、折一折、算一算等途径，引导学生积极参与数学定理、公式的发现与总结过程，全面提高学生的数学学习能力，培养学生的数学学习兴趣。
如，我在“无理数”这一节的教学中，首先让学生用纸片剪裁出边长为1的两个正方形；然后要求他们将这两个正方形用剪、拼的方法组成一个大正方形；进而提出问题：拼出的这个正方形的面积是多少？边长又是多少呢？接着剪裁出两个边长为2的正方形，用同样的方法剪拼成一个大正方形，继续要求学生思考：这次剪拼出的大正方形，面积、边长又是多少？通过这样的活动，使学生在动手操作的过程中，积极地思考、计算，发现这类正方形的边长可以用我们没有学过的一种数来表示，从而引出无理数的概念。
让初中生亲近数学和实践数学
如何让初中生亲近数学和实践数学【摘要】数学在许多人心目中,往往是一个枯燥乏味的学科,加之数学学科抽象性高,连贯性强,使得许多学生学而生畏,畏而生厌。
那么在数学教学中如何让初中生亲近数学,实践数学,就成为一个关键的问题【关键词】亲近实践数学教师初中生数学教学的成败很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣,怎么样才能让初中生亲近数学,实践数学呢?下面就从几个方面进行探索和思考:1.师生间的情感氛围,要使学生积极、主动地探索求知,必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上,创设愉悦和谐的学习气氛。
因此,教师只有以自身的讲课生动有趣、教态自然大方、治学严谨认真等一系列行为在学生中树立起较高威信,才能有较大的感召力,才会唤起学生感情上的共鸣,以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往,对他们尊重、理解和信任,才能激发他们的上进心,主动地参与学习活动。
教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解,即使有时学生说得不准确、不完整,也要让他们把话说完,保护学生的积极性。
交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会,教师只有善于协调好师生的双边活动,才能让大多数学生都有发表见解的机会。
例如,在讨论课上教师精心设计好讨论题,进行有理有据的指导,学生之间进行讨论研究。
这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发,在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展,逐步提高学生参与学习活动的质量。
2.灵活多样的教学方法和方式,关键的开巧之术,在于教师“寓教于乐”,根据学生特点和轻易乐于接受这一要求,使教学内容进行加工处理,并运用生动形象,具体鲜明,妙趣横生的语言表达出来,才能使学生在领会知识的同时,把学生学习数学的艺术美、科学美的感受得到积极性和主动性调动起来。
因此,教师在教学中运用恰当的教学方法是培养和激发学生学习数学爱好的关键和重要手段。
2.1 史料法,它孕育着学生的好奇心和求知欲,有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了。
如何引导初中生快乐学习数学论文
如何引导初中生快乐学习数学愉快教学能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习的热情，提高学习的积极性。
作为数学教师，我们必须要把实施愉快教学，让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学教学充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。
那么如何引导学生乐学呢？一、做一个善于走进学生心灵的乐观型教师，与学生和谐共处中学生的心理和生理都不成熟，听课常常根据自己的喜恶来选择认真听还是不听。
这就要求我们做老师的要有乐观的生活态度。
有人说“选择了教师，就是义无反顾的选择了乐观主义”，确实是这样。
试想，如果做老师的自己生活得苦闷，悲观，学生在他的课上怎么开心得起来，人们都是喜欢那些能给他们带来快乐的人，学生也一样。
乐观的生活态度会让教师在日复一日，年复一年的教学中保持创造的激情和创造的快乐，会让学生因你的存在而感到幸福，会让那些年纪尚幼的孩子们把你当作他们成长中的精神食粮。
有的老师仅仅带着知识走进课堂，有的老师还把爱也带进了课堂，仅带知识走进课堂的老师，他的知识学生很容易忘记，而把爱也带进课堂的老师，他常常改写了学生的人生。
这就要求我们的老师要善于走进学生的心灵，去热爱和尊重他们，数学知识不象语文知识那样很容易引起学生感情的共鸣。
笔者在所任教的班级，给了他们一个宣泄感情的出口，叫做“我与数学的对话”。
在这个“对话”里，我与学生互相学习，加深师生之间的友谊，为学生喜欢上我的课创造了一个好的氛围。
二、营造快乐课堂的氛围快乐学数学离不开快乐的氛围。
当学生把所有的心思和精力都放在成绩上的数字上时是很难难快乐起来了，也更容易患得患失，造成压力过大的厌学情绪。
应该正确引导学生的态度和心理。
一种良好的心理状态和素质会让处于青春期的他们受益更多。
毕竟考试不是生活得全部，成绩也不是评价一个学生的唯一标准。
应该培养他们良好的思维习惯和看待问题的角度，学习数学和其他任何知识都要循序渐进，注重实际应用。
在课堂上也可以加入一些小笑话和多媒体，团队合作等等多样化的方式，创造良好的氛围。
让数学成为中学生最喜爱的学科
让数学成为中学生最喜爱的学科客观地说，新教材的全面实施在更新教师的教学理念、改变数学课堂的面貌、转变学生的学习方式等方面确实带来了可喜的变化。
然而，在与学生的交流中，我了解到多数学生学习数学非常挠头。
有的学生说：“数学只上课，不做题就好了！”面对这一无耐的结局，回头审视我们的课改。
就目前我所了解到的课改中的数学教学来看，教师大多从以下几个方面着力改进课堂教学，试图激发学生的兴趣。
一是尽量以实例为模型引入学习内容，以生活情境增强数学的趣味性。
新教材中已有许多示例正是如此构思的，也有许多教师联系本地、本校及学生的生活经验，开发了不少生动有趣、切合学习内容的课例，这无疑是值得提倡的。
但是，仅仅为着“有趣”，不考虑“实例”与学习内容、学生的经验和认识能力的相关性，而盲目地为每节课都添加一个牵强附会的“片头”的现象也随之大量产生了。
例如，一教师为“同类项”这一课准备了精美的课件，其内容是辽阔的草原上牧民赶着牛羊的场面，画面、音乐非常美丽、动人。
由此，教师引出的回题是：“牧人将怎样关好赶回的牛羊？”很显然，其目的是要引出一个“物以类聚”的道理，从而导出“同类项”的概念。
诚然，这一设计也的确增强了课堂的吸引力，使学生有了情趣。
但是，用近5分钟的时间来引出一个小孩都能明白的道理是否值得却要思考。
二是课堂上增加学生讨论交流的机会，让学生在与同伴的合作中体验快乐。
新教材多以“问题串”的形式呈现学习内容，并且给出了“做一做、想一想、试一试”等诸多学生自主学习的空间，对于那些知识结构恰当、问题难度适中的的内容，让学生在独立思考的前提下经过讨论、交流在合作中学习肯定是好的方式。
但是，讨论交流的滥用，甚至没有小组交流就不是课改的极端认识也随之产生了。
例如，有的老师将什么是负数、什么是直线等一些最基本的概念让学生分组讨论，然后各组交流各自所给的“定义”，学生实在是无从说起；又如函数的概念本来就是一个抽象而不易理解的难点，有教师在给出几个实例后，让学生用大量时间分组讨论，去“发现”这一概念，各组交流时要么不得要领，要么生搬书中叙述。
如何让初一学困生热爱数学
学 ０第 毳学年１ ２术 Fra bibliotek ０ 研期 １ ２
如何让初一学困生热爱数学
梁厚 武 （ 州省 罗甸县 第二 中学 ５０ ０ ） 贵 ５ １０
过程是相联系的 ，任何认识过程都伴 随着情感。初 中生往往不 是从理性上认 为某学科 重要 而学好它 ， 常因为不喜欢某课任 老 师而放弃该科的学习 ， 这就需要我们转变已有 的定型教育观念 ， 提高教师 自身素质。有学 困生并不可怕 ， 可怕 的是教师有偏见 ， 认 为这些学生不是学数学的料 ， 天生是学不好数学的 ， 这种思想 是转化学困生的致命 障碍 。同时 ，我们更应该教给学生学习的 方法 ， 帮助他们养成 良好 的作业习惯 ， 这样学生才有可能实现 自 主学习 ， 深入探究 ， 进而进行创造性 的学习。 ４消除学 困生心理 障碍 ， ． 帮助学生树立信心 。与学困生相 处， 教师应多关心他们 ， 与他们交朋友 ， 了解他们的愿望和要求 ， 赢得他们 的信任与尊重 ，让他们明 白困难 只是暂时的。在这个 过程中 ，你会发现孩子心里其实都渴望着 与教师进行交流。尤 其是学困生 ， 他们在心理上更需要他人 的尊重与理解 。只有真 正地理解学 困生 ， 充分尊重和信任他们 ， 创建师生情感交融的氛 围 ， 立师生 民主 、 建 和谐 的关 系 ， 而根据他们 的特点 ， 从 因材施
在教学初一数学第一章时 ， 教师 的目标已经很 明确 了， 就是 定位于消除学生的顾虑 ，激发学生的学 习兴趣和学习热情 。大 多数学生都 是怀着兴奋 和好奇 的心情来到校园 的， 也由此对新 的课程产生浓厚的兴趣 。数学课程在这方面 ，无论 在学生新知 教 ， 才能使他们 的数学成绩提高转化为现实。 识的接受还是在能力 的提 高方 面 ， 都十分符合这个 年龄段 学生 通过交流后 ， 我们还应该让学生有成功 的体验 ， 这是非常重 的认知特点 。可是学 困生 的出现 ，也让老师为此产生 了很多疑 要 的。平时的教学 中， 我们要注意树立成 功的榜样 ， 这样当学困 惑。大多数的学生其实本质上都非常不错 ，出现上述的这些原 生看到与 自己相 当的学生成功时就会产生 自我鞭策感。把原来 因， 学生心里也不好受 ， 进而产生的 自卑或者“ 破罐子破摔 ” 的心 基础较差而取得进步 的学生作 为他们的榜样 ， 要求他们去观察 、 理。那么我们究竟该怎样 帮助他们 ， 让他们成绩有所提高 ， 摆脱 讨 论 这 些 学 困生 是 怎 样 取得 进 步 的 ，会对 学 困生 产 生 较大 的激 “ 困生 ” 顶压 得 人 喘 不 过气 的帽 子 呢 ？ 学 这 励作用。 另外 ， 在教学中 ， 教师在了解学 困生原有水平 的基础上， １ ． 搞好 中小学知识 的衔接。 这里面又分为两个方 面， 即知识 可安排难度适 当的练习 ， 让他们在独立思考中解决 问题 ， 使学生 的衔接和学法上 的衔接。数学 的显著特点之一就是有严 密的系 产生战胜 困难 的信心 ， 获得成功的体验 。 统性和逻辑性 ，旧知识是新知识的基础 ，新知识是旧知识 的发 另外 ， 在学生成长的过程 中， 家庭因素至关重要 ， 转化 学困 展 。所 以， 新生入学 ， 结合新课 内容 ， 加强旧知识的复习是防止 生需要得到家长的帮助 与支持。教师可通过家访 、家 长会等形 和转变学 困生的先决条件 。而在学法方面 ， 小学生的课堂上 ， 很 式 ， 使家长对进步的学生给予肯定和表扬 ， 让他们 在一个 良好的 大一部分都是 “ 死读书” 学习方法 以简单模仿 、 ， 死记硬背为 主 ， 家庭 环 境 中愉 快学 习 。 他们很 少 自己去分析 、 理解问题 ， 少思 考的过程 ； 缺 另一部分 除 对学困生的转化工作是一个复杂 的过程 ， 不能操之过急 ， 对 了听课 ， 做作业外 ， 不注重挖掘课本 功能 ； 更多 的学 生做题 只求 他们 的目标是 ： 不要全 部转化为优等生 ， 但要逐步有所提高。在 结果 ， 忽视数学的严谨性和规范性 。因此 ， 我们开始让学生意识 这个要求下 ，根据我上面所做 出的一些总结 ，实践起来 收获颇 到以前的学习方法在初中阶段是不可行的 ，进而指导学生用科 大 。学困生不但产生了学习的兴趣 ， 还学会主动帮助他人 ， 逐渐 学 的方 法去 学 习 ， 是 防 止 和 转变 学 困生 的 必 要措 施 。 这 地带动整个班级都对数学学科产生 了浓厚 的学 习兴趣 。对此 ， ２注重激发学生的学习兴趣 ， ． 采用多种方法启动 、 发展他们
如何让初中生“爱上”数学论文
浅谈如何让初中生“爱上”数学摘要：自实施新课程改革以来，尤其是我市大力推广高效课堂以来，初中生的自主学习能力、合作探讨能力得到极大的提高，学习兴趣也得以不断浓厚。
但是由于数学学科自身的理论性、概念性和抽象性太强的特点，再加上新时期“读书无用论”思潮的负面影响，不少初中生对数学一直不是非常感兴趣。
如何培养初中生的数学学习兴趣，并获得数学知识，提高数学运用能力，一直是初中数学老师比较头疼的问题。
为此，本文从增进师生感情、培养学习兴趣、传授学习方法、学以致用等四个方面，提出了一些如何让初中生“爱上”数学的对策和建议。
关键词：基础教育初中数学兴趣培养对策数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。
” [1]华罗庚的这番话语，让我们深深感受到了数学在大千世界中无所不在的力量。
但由于数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象，也直接导致了数学学习过程的枯燥性。
如何让每一个初中生“爱上”数学，并进而学好数学、用好数学，努力提高数学课堂教学的有效性，一直是每个数学课改教师孜孜以求的梦想。
下面，我也就这个话题谈谈个人的几点粗浅看法。
若有不当之处，还望专家和同道斧正。
一、“爱上每一个学生”，是让初中生“爱上”数学的强大情感动力。
情感和情绪统称为感情。
列宁说“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求”。
[2]这句话，道出了感情对于真理追求的不可缺性。
这句话，同样适用于教育事业。
伟大的教育家陶行知就曾说过：“真教育是心心相印的活动，惟有从心里发出来的，才能打动心灵的深处。
” [3]每一位初中数学教师，唯有以民主、平等、博爱的形象出现，真正做到“爱上每一个学生”，让每一个学生都真切感受到老师的真爱、大爱，他们才能“安其学而亲其师，乐其及而信其道”。
[4]“爱上每一个学生”，首先得做到从人格上尊重每一个学生。
美国的《独立宣言》说得非常好：“人生来是平等的”。
让数学成为初中学生最喜爱的学科
让数学成为初中学生最喜爱的学科数学是一门抽象而精密的科学，它贯穿于我们生活的各个角落，无论是日常生活、工作、还是科学研究，都需要数学的知识和方法。
在初中阶段，很多学生对数学并不感兴趣，甚至觉得数学枯燥乏味。
如何让数学成为初中学生最喜爱的学科，是每个数学教师和教育工作者都在思考和努力的问题。
在这篇文章中，我们将探讨一些方法和思路，希望能够帮助初中学生找到数学的乐趣，从而爱上这门学科。
让数学变得有趣是吸引学生的关键。
数学不仅是一门知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。
教师在教学中应该尽可能地将抽象的数学知识和方法与学生的生活经验和实际问题联系起来，让学生感受到数学的实用性和生动性。
在教学中可以引入一些生活中的案例和故事，讲述数学在其中的应用，让学生从中发现数学的美和价值。
数学的学习过程中，应该引导学生学会发现问题、提出问题、解决问题的方法和思路。
教师可以通过开展一些富有启发性的数学活动，如数学游戏、数学探究等形式，让学生通过实际操作和思考，培养他们的数学兴趣和解决问题的能力。
通过这些活动，学生可以感受到数学的乐趣和挑战，从而激发起他们对数学的兴趣和热爱。
要让数学成为初中学生最喜爱的学科，也需要学校、家庭、社会各方面的共同努力。
学校可以举办一些富有吸引力的数学活动和比赛，如数学拓展班、数学建模大赛等，为学生提供更多展示自己才华和热爱数学的机会。
家长也应该给予孩子充分的支持和鼓励，让他们在数学学习中不断尝试、不断努力，树立正确的数学学习态度。
社会也应该倡导和支持数学教育的改革和创新，为学生提供更多展示和发展自己数学兴趣的平台和机会。
要让数学成为初中学生最喜爱的学科，需要教师在教学中引导学生发现数学的美和价值，培养他们的数学兴趣和解决问题的能力；需要学校、家庭、社会各方面共同合作，为学生提供更多展示和发展自己数学兴趣的机会。
相信在各方的共同努力下，数学一定能够成为初中学生最喜爱的学科。
初中生数学学习的有效方法
初中生数学学习的有效方法一、培养兴趣数学作为一门抽象的学科，很多初中生对其感到枯燥乏味。
因此，培养学生对数学的兴趣至关重要。
可以通过生动有趣的数学故事、趣味数学游戏等方式，激发学生学习数学的兴趣，让他们在学习中感受到乐趣。
二、理解概念在学习数学的过程中，理解概念是至关重要的一环。
学生应该注重理解数学概念的内涵和逻辑关系，而不是死记硬背。
可以通过实际生活中的例子和应用场景，帮助学生深入理解数学概念，从而提高学习效果。
三、掌握方法掌握解题方法是学习数学的关键。
学生应该注重掌握各种解题方法的原理和应用场景，灵活运用于实际问题的解决中。
同时，要注重练习，通过大量的练习来巩固所学知识，提高解题能力。
四、合理规划在学习数学的过程中，学生应该合理规划学习时间，分配精力。
可以制定学习计划，每天保持一定的学习时间，保持良好的学习状态。
同时，要及时复习，巩固所学知识，避免遗忘。
五、寻求帮助在学习数学过程中，遇到困难时，学生应该及时寻求帮助。
可以向老师请教，与同学讨论，或者寻找相关的学习资料。
通过与他人的交流和讨论，可以更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果。
六、实践应用最后，学生应该注重数学知识的实践应用。
可以通过参加数学竞赛、解决实际问题等方式，将所学知识运用到实际生活中，提高解决问题的能力和思维能力。
通过以上几点方法，相信初中生在数学学习中会取得更好的成绩，提高学习兴趣，掌握解题方法，合理规划学习时间，寻求帮助，实践应用数学知识，从而在数学学习中取得更好的成绩。
如何让学生喜欢数学课
第一 ， 仪表要 美． 表要 淳朴 、 鲜 、 雅 、 仪 新 淡 自然 ， 给 人一种整 洁、 大方的美感． 切忌不修 边幅 ， 消沉 萎靡 ； 、 站 立、 行的姿态要 端庄 、 文雅． 步履蹒 跚 ， 动作 迟钝 都不 能
引 起 美 感 ． 样 从 你 站 在 讲 台 的那 一 刻 ， 在 学 生 的 心 这 就 中唤 起 一 种 审 美 愉 悦 ， 终 影 响 学 生 的思 想 感 情 ． 所 最 正
谨 、 明 ， 外 ， 要 有 节 奏 性 ， 言 的 节 奏 能 引 起 人 的 鲜 此 还 语
较枯燥 困难 ， 样就容 易使学 生失 去学 习兴 趣 ， 以可 这 所 以通过 帮助学 生理解 掌握 知识 、 抓住 学 习要 点 、 降低 学 习难度 、 因材施 教 、 展现 闪光点 等手段 来让学 生时 常在 学习 中体验成功的喜悦 ， 再次催 化他们热爱 学 习数 学的
上 这 个 教 师所 教 的科 目了． 以身 为 数 学 教 师 要 注 意 以 所 下 几 点．
不管学生对一 个老 师有 多佩 服 ， 多尊 敬 ， 始终 有 但 有审美疲劳 的， 有时也会产生不专心 听课或厌烦 学习 的
现 象 ， 样 才 能 让 学 生 对 学 习 数 学 长 久 保 持 新 鲜 感 呢？ 怎 培 养 、 发 兴 趣 是 必 要 的 “ 鲜 生 的 内心 世 界 ， 到 因人 施 教 ． 做 三 、 发 学 生 的 兴 趣 激
模仿 ， 抑 了学 生的主 动性和创 造性 ， 终使教 学变得 压 最 机械 、 沉闷 ， 乏童 心和灵 性 ， 缺 缺乏 生命 活力 ， 给很 多 学
生 留下了枯燥 困难 的印象 ， 因而很 多学生害怕 甚至讨厌 上数学课 ， 喜欢学 数学． 不 如何改 变 、 转这 样 的局 面 ， 扭
初中生为什么需要学习数学
1.培养逻辑思维能力学习数学可以培养初中生的逻辑思维能力。
数学是一门严谨的学科，需要学生运用逻辑推理和分析问题的能力。
通过解决数学问题，学生可以锻炼自己的思维能力，培养逻辑思维的灵活性和准确性。
2.培养解决问题的能力数学是解决问题的工具。
在学习数学的过程中，学生需要掌握一些解题方法和技巧，通过不断的练习和实践，培养解决问题的能力。
这种能力对于初中生来说至关重要，无论是在学业上还是日常生活中，都需要有解决问题的能力。
3.发展抽象思维能力数学是一门抽象的学科，它需要学生能够把实际问题抽象化，用符号和表达方式来进行描述和计算。
通过学习数学，初中生可以培养抽象思维的能力，提高自己的思维灵活性和创造力。
4.培养数学素养数学素养是指一个人对数学的基本认识和理解能力。
学习数学可以帮助初中生建立起对数学的基本概念、原理和方法的认识，提高自己的数学素养。
数学素养是人们在日常生活中运用数学知识进行思考和决策的基础。
5.培养逻辑推理能力数学是一门需要逻辑推理的学科。
通过学习数学，初中生可以培养自己的逻辑推理能力，提高自己的思维能力和分析问题的能力。
这对于初中生在解决实际问题时非常重要，也对他们的学业有着积极的影响。
6.培养数学思维方式数学思维方式是指通过数学的学习和实践，培养一种思维方式，即用逻辑和严密的推理来解决问题。
学习数学可以帮助初中生培养这种思维方式，使他们在解决问题时更加深入和准确。
7.增强数学应用能力学习数学可以帮助初中生增强数学的应用能力。
数学在现实生活中有着广泛的应用，无论是在工程领域还是在商业领域，都需要有一定的数学知识和应用能力。
通过学习数学，初中生可以为将来的发展打下坚实的基础。
8.增强解决实际问题的能力数学教育的一个重要目标是培养学生解决实际问题的能力。
数学是一种解决问题的工具，学习数学可以帮助初中生掌握一些解题方法和技巧，提高自己解决实际问题的能力。
9.培养数学兴趣学习数学可以培养初中生对数学的兴趣。
初中生数学学习兴趣的培养策略
初中生数学学习兴趣的培养策略数学是一门十分重要的学科，它不仅是我们学习其他学科的基础，还是解决生活中实际问题的必要工具。
因此，对于初中生来说，培养数学学习的兴趣和能力尤为重要。
那么，如何培养初中生的数学学习兴趣呢？1. 注重基础知识的学习数学是一门层层递进的学科，掌握好基础知识对于后续的学习至关重要。
因此，在初中阶段，教师应注重基础知识的学习，尤其是数学中的四则运算和代数基本概念的掌握，这是后续学习的基础，也能让学生更加有自信地面对更难的数学问题。
2. 进行生动有趣的教学初中生时期是培养数学兴趣的黄金时期，因此，教师应采用生动有趣的教学方法，增强学生的学习兴趣。
例如，可以通过与学生进行游戏和竞赛，完成小组合作等方式，让学生对数学产生兴趣，并在教学中掌握知识。
3.加强实践体验实践的体验是很好的引导学生积极学习的方法，数学也不例外。
教师应该带领学生亲身感受数学在实践活动中的表现，例如拿制图仪器绘制平面图，计算校园里的距离和高度等等。
学生们往往会对实际解决问题的方法和结果感到惊奇和满足，从而激发学习数学的兴趣。
4. 引导学生自主学习让学生积极地参与数学学习也是一种培养他们数学兴趣的方法。
因此，教师应引导学生制定和规划自己的学习计划和目标，探求数学知识的特性，扩大数学领域知识的渠道，如参与数学竞赛中。
只有在学生积极主动的状态下，数学学习才能更有效地进行。
5.建立趣味小组学生们在一起学习数学，会削减一部分压力，建立起兴趣小组可以让学生有兴致、有互动性的学习数学，孩子们可以互相分享彼此在数学学习方面所学到的内容，从而建立更深的学习基础。
总之，数学学习需要学生的积极参与和探索，教师们应该采用各种不同的教学策略，引导学生在不同的环境下出现兴趣和激情，让学生在不知不觉中体会数学吸引人的魅力，使其从主观上喜欢和接受数学，提高数学知识和技能的水平。
论如何提高初中生学习数学的兴趣
特点 ，也有渴望成熟 ．自由当家作主的特征。 作用。如在学习 “ 三角形三边关系”的时候 ， 今信息时代 ， 学生 自己有超前的信息 ， 它对于成长 中的初 中生来说，有着重要 的教 我首先提出一个看似简单的问题： “ 你们说 ， 再说 当 育作用。只有浓厚的学 习兴趣 ，才能有 积极 三根木棍一定能组成一个 三角形 吗？”面对 敏锐的思维，不 乐意接受填鸭的教学方式 ，
问、迷惑 ，促使学生产生解决这些 问题 的强 知识水平和心理特点 出发 ，精心设计教学过 课 堂上 能起到调节气氛 、创设愉快、轻松的
烈的内在动机。对 于成绩好 的和进步快 的学 程 ，创设 良好 的 “ 问题情境 ”，通过设疑 ， 生应当予以及时表扬 ，对 于学 习成绩不好 的 质疑 ，答疑 ，激起 学生的求知欲望和学习兴 和不喜欢学习数学的学生应当查找原因，鼓 趣。如老师可提 出一些不给结论 的问题 ，让
论如何提高初中生学 习数学的兴趣
３ ３ ７ １ ０ ０ 萍 乡市莲花 县城厢 中学
【 摘
江西 萍 乡 刘 小毛
要】 兴趣是 求知 的起 点，是培养 善于创设教学情境 ，能激发学生对学习的兴 感 ，哪里还有什 么兴趣 呀！因为初 中生 的年
思 维 和提 高 能 力 的 内在 动 力 。 它 可 以激 发 人 趣 ， 会 对提高课 堂的有效性起 到很 好的推动 龄特 点，既有小学生活泼好 动，充满好 奇的
一
一
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较简单的题 目：一个三角形 的一边长是 ３ ， 另 边长是 ４ ，则这个 三角形的第 三边 的取值 个 三角形 ，继而再 提问： “ 要想构成一个 三角形 ，三边 的长一定要 满足什么条件？” 范围是多少 ？同学们几乎再熟练不过 ，小于 ７
让初中生爱学数学 提高教学效果论文
让初中生爱学数学提高教学效果有效的数学教学，就是让学生爱学数学，自主学习数学，自由遨游数学知识海洋的过程；就是“蹲下来”关爱学生，让学生亲近教师，爱“上”数学；就是创设生动的问题情境，让学生爱“看”问题；就是把知识体现在现实生活中，让学生爱“思”数学问题；就是多开展数学活动，让学生爱“用”数学；就是充分利用开放性问题，让学生爱“探”数学。
“成功如父”，它不断支撑着一个人从成功迈向成功，由胜利走向辉煌。
可以这样说：数学教学，其实就是让学生爱学数学、在不断成功的同时自主学习数学，在数学知识海洋里自由遨游的过程，这样的教学才更有效。
一、“蹲下来”关爱学生，让学生亲近教师，爱“上”数学几十年的教学，我深深感到：当学生与老师的感情较好时，他们就喜欢上这个老师的课。
但由于数学科的严谨性所致，一般地，在学生心中，数学教师多是严厉、古板的，感觉难亲近，哪会容易爱“上”数学课？想让学生喜欢学习数学，首先就应“蹲下来”，关爱学生，拉近与学生的距离，如果有可能的话，还应适当地多和学生一起参加一些集体活动。
当然，前苏联教育家斯维特罗夫说得好：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。
”教师语言的幽默是让学生亲近教师、爱“上”数学的好帮手。
比如，鉴于学生在解分式方程时易漏验根，我幽默地与学生说“得给它做‘亲子鉴定’呀”。
总之，把学生当成是自己的朋友或孩子，不板着脸，没有大声训斥，总微笑地面对他们；或是妙语连珠，引发学生开心地接受、理解知识，学生不喜欢“上”数学才怪！二、创设生动的问题情境，让学生爱“看”问题，激发学习的欲望在课堂教学中，教师当创设学生爱看的、生动的问题情境，让学生产生强烈的学习欲望。
三、把知识体现在现实生活中，让学生爱“思”数学问题，培养学习情感让知识体现在现实生活中，从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括。
使学生弄清知识的生成过程，了解它们的用途和适用范围，加深对知识的理解，激发学生学数学的兴趣、培养学习数学的情感。
如何让初中生爱上数学课
力。
数学 教学 过程 足学生 主动 学 习的过 程 ，不仅 是认 识过 程 ， 足交 流合 作 的过 程 ， 也 为学生 主动学 习提 供宽 松 和 民主 的 环境 ， 利 于激 发学 生 学 习 的主 动 性 ， 有 促进 学 生 情感 、 技 能 的发展 及创造 能 力的发 展 。 只有这 样 ， 能让学 生 主动参 才 与学 习 ， 要求 学 生 能 多角 度 、 考 问题 ， 养 学生 的探 索能 思 培
一
限； ： 乙 函数 图象经过 第 一 象限 ； ： 丙 当
ｘ ２时 ， ＜ ｖ随 Ｘ的 增 大 而 减 小 ； 丁 ： 当
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激 发 学 生 的 学 习兴 趣
初 中数 学 比较抽 象 ， 较 为枯燥 的 一 门学科 ， 足 多数 学生 觉得难 学 ， 不喜 欢数 学 ， 教师该 如何 解决好 这个 问题 呢？爱
学生之友 己 １ ，１ ７ 口口 ］ ７
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节 课 是 ４ 分 钟 ， 间有 限 ， 想 出色 地 完成 初 中 数 ５ 时 要
数 ，四位 同学分 别指 出该 函数 的 一个
性质 。如 甲 ：函数 图象 不经过 第 三 象
学 教学任 务 ， 让同学们 爱 Ｉ 学课 ，这 的确 不 是件 容易 的 数
事 。经过 多年 的实 践 ， 我认 为 可以从 以下 几个 方面来 着手 ：
生 ， 效率 的数 学课 堂 教学 应 当是 面 向全体 学生 ， 小 个体 高 缩 差 异 是高 效率数 学教 学 的平 衡点 ，而缩 小个体 差 异除 了要
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力
课程教育 研究
Ｃ ｏ Ｉ ｌ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ０ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ 活 中处 处有 数 学 ， 如 温 度计 表 示 的 气温 ． 操 场 里 篮球 场 的形 状 和 新 课 程 改 革把 “ 问题 解 决 ” 作 为 目标之 一． 把“ 具 有 问题 解 决 面积 的计 算 等等 都是 一 些 生活 中的数 学问题 ． 只要 我 们教 师有 意 的 能 力” 作 为“ 数 学 素养 ” 的一 个 重要标 志。 数 学来 源于 生活 ． 又服 识地 引导 学 生解 决 这 些 问题 。就 能 够 激发 起 学 生 学 习数 学的 兴 务 于 生活 ， 教 师要 善 于抓住 数 学知 识 与生 活 实 际的 联 系点 。 创设 趣 。 问题 情境 ， 提 供 现 实的 、 有意 义 的 、 富 有挑 战 性 的数 学学 习内容 ． ３ 、 通过 培 养学 生的 自主 性 ， 提 高学 习兴趣 。 学生是 受教 育 者 ， 引导 学生 将先 前 的生 活经 验与 新知 识联 系起 来 ． 突出在 问题 解 决 但 不是 被 动 填 装知 识 的 “ 容器” 。 不是接 受教 训 、 听话 的 “ 驯 服 工 过 程 中 学习 ， 在 问题 解 决过 程 中培 养学 生的 创新 意 识。 具” ， 而是教 学 活动 的 主体 ， 是 学 习的 主人 ， 因此 我 们在 教 学过 程 ２ 、 创 设社 会性 环境 ， 在 合作 中培 养 学生 自主 学 习和创 新 能力 中一定要 改变 那种 由教 师讲 、 学生被 动接 受知 识 的 习惯 。通 过课 课 堂 中的 社会 性 环 境主 要 包括 两 方面 ．一是 师 生之 间的 交 堂改革 ， 一 定要 体现 学 生 的主体 性 ． 努 力创 造 条件 ， 采 取 适 当 的方 互， 二 是 学生之 间的 交互 。 每 个 学习者 都有 自己的 经验世 界 ． 不同 式， 教会 学 生 学会 主动 学 习 ， 终生学习； 要 根 据 自 己的体 验 ， 用自 的 学习者 可 以对 某种 问题 形成 不 同的假 设 和推 论 。 师 生在课 堂上 己的 思维 方 式进 行 学 习 ： 通过 独 立 思 考 、 合 作 交流 、 学好 知 识 ， 树 可 以通过 合作 解 决 问题 、 小组讨 论 、 意见 交 流、 游戏、 辩论 等 形 式 ， 立 学好数 学的信 心 。 只要 教 师提 供 一定 的 空间 和 时间 ， 提供适 宜 促 进 学 习者之 间的 沟通和 互动 。 如： 一 位教 师在 教 学 “ 统计初 步知 的机会 ， 学生都 会 全身 心投 入 到 自主探 索 、 自主 发现 、 自主 创新 的 识” 这 一 内容 时创 设 了这样 一 个情 境 ． 教 师播 放 “ 某 一路 段过 往 各 实践 中 ， 而且在 实践 中会 对 学 习产 生浓 厚 的兴趣 。 种 车辆情 况 ” 的 录像 ， 让 学生进 行分 类 统计 。 学生 们面 对 穿梭 不停 三、 培 养 学 生 良好 的 学 习 方 法 和 学 习 习惯 、 是 发 展 学 生 创 的 车辆 无法 统计 ， 在 学 生们 的要 求 下 ， 老 师放慢 了播 放 的速 度 ． 但 新 能 力的 根 本 仍 然无 法得 出准确 的结 果 。 问题 的 出现使 学 生们 产 生 了合 作 解决 在教 学过 程 中 ， 让 学生 进行 简单 机 械 的 重复 学 习 。 对 学 生的 问题 的 愿望 。 在 小组合 作 、 明确 分工 下 ， 很 快 完成 了这 次较 为 复杂 伤 害甚至 比让 学 生不 学 习去 蒙 头大睡 还要 严 重。 简单机 械 的 重复 的 统计 工作 。教 师通 过 这一 环境 的创 设 ， 使 学生 学会 了在合 作 中 学 习危 害甚 大 ， 值得 我 们教 师 深思 。 在 实际教 学过 程 中 ， 我 们要 能 学 习， 使 学 生体 验到 了合 作 的 必要 与 快 乐。 够教 给 学生 丰富 多样 的 学 习方 法 ， 让 学 生针 对 不 同的 学 习材料 使 二、 兴趣 是培 养学 生 自主 学 习和 创 新 能 力 的 关 键 用 不 同的 学习方 法 ， 灵 活 地 学 习。 学 习 方法要 注 重 多样性 ． 如果只 爱 因斯 坦说 过 ： “ 兴 趣和 爱好 是 最好 的老 师． ”教 育 心理 学认 能 用一 个方 法 来学 习 ， 即使 这 个方 法再 好 ， 学 生也会 厌倦 。 为： 兴趣 是 人们 力 求认 识事 物 、 探 求 知识 的心 理倾 向 ． 它 能激发 和 １ 、 学会 阅读 。 开始 可 以为 学生 编好 阅读提 纲 ， 并 指 导学 生“ 读 引导人 们 在 思想 感情 和意 志上 探 索事物 的底 蕴 ， 它 直接 影响 一 个 读、 划 一 划” ｝ ， 掌握 预 习 的方 法 ， 逐 步 学会 归 纳 整理 ， 善 于抓 住 人 的工 作 效 率和 智 力 的发 挥 ． 正 如 孔 子所 说 ： “ 知之者， 不 如好 之 重 点 以及 围绕 重点 思考 问题 的 方法 。 者， 好之者， 不如 乐之者 ” ． 因此 ， 培 养 学生 的 自主 学 习和创 新 能 力 ２ 、 小组 讨论 。 对 于那 些容 易混 淆 的概念 ， 难 以掌握 的 内容 ， 应 关键 就是 激发 学生 对数 学 的兴趣 ． 如果 学 生对 数 学产 生 了浓 厚 的 引 导 学 生 小组 讨论 。 鼓 励 学生 去 讲． 对 于 学 生 出现 的 差错 、 漏洞 ， 兴趣 ． 他 们 的 思 维就 会保 持 在 积极 的探 索 状 态之 中 ． 将 学 习作 为 教 师要 特 别耐 心 引导 ， 帮助他 们 逐 步正 确地表 述 。 自己 内心 的 需要 ， 就会 积 极 主 动 的去 学 习数 学 ： 如 果 学 生对 数 学 ３ 、 实践 操 作。 让 学 生动手 操作 、 实验 ， 特 别 是在 图形的折 叠等 没 有兴趣 ， 他 们 对学 习就 没有 热情 ， 就会 感 到 学 习是 一 种 负担 ， 就 内容 时 ， 更 应让 学生 动 手操 作 、 实验 ， 在“ 试验 一观 察一 猜 想一 论 不会 积 极 主动 的去 学 习． 那 怎样 才能 激 发学 生 学 习学 习数 学 的兴 证 ” 中得 出结论 ． 锻 炼 学生 的思 维 和动 手 能 力． 让 学 生明 白实践 操