神奇的莫比乌斯带反思

《神奇的莫比乌斯带》反思
《神奇的莫比乌斯带》这节课后，我产生了一种强烈的感觉，就是老师必须把新课标的理念从内在的心理接受外化为教学行动，让学生感受到上数学课是快乐的，学习数学是有用的，真正做到“数学好玩”。

学生在无以言表的美中实现生生、师生的多维互动，使学生经历从猜想到验证、从模仿到创造、从符号到想象的过程，提升数学思考、数学表达的能力，体验数学的美。

（一）猜想到动脑，美在思想
课从变魔术开始，就把学生的注意力引入到一种神奇而美丽的数学世界。

在做纸圈时先做一个普通的纸圈，然后将一端翻转180度，再用胶水粘牢，问：“是不是一条边一个面呢？”教师不仅创设了让每个学生剪一剪、画一画、拧一拧这种活动情境，而且还让学生在动手之前先动脑猜想，再小心地验证。

而学生正是在想一想的过程中，在这种人际互动中自然而然地体验到数学美在思想。

（二）模仿到创造，美在创造
模仿学习是小学生学习方法之一，它就是从大同小异、小同大异、仿作，由临摹到创新的训练方式,可以培养学生的理解力和鉴赏力。

但有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿，模仿仅仅是手段，模仿的目的是为了创造。

从模仿到创造，要有一个过程，这个过程也就是学生的发展过程。

在这节课，从变魔术引入到学生自己创造这一环节，让每个学生自主地玩，这就把模仿到创造落到了实处。

在这个过程中，
每个学生在教师的启发下充分地体验到数学美在创造。

（三）联系实际，数不胜数的美
数学来源于生活。

又应用于生活，与生活实际紧密联系，讲用途可以使学生看到生活中处处有数学。

这节课，教师把前几个环节学生探索学习到的知识返回到了显示，又一次激起了学生情绪兴奋之浪花，使学生在兴奋之时能真切地体验到数学就在自己身边，数学是有用的。

教师还让学生大胆想象，显示生活中哪些地方还可以应用莫比乌斯带的原理。

教师应用图声并茂的动态课件，让学生体验数学之美。

（四）从数学到现实，让学生感觉到数学就在自己身边
在这节课快要结束时，我联系到了实际生活，我们学习了莫比乌斯带，它在生活中有什么用处呢？这又一次激起了学生的兴趣。

其实莫比乌斯带在生活中的运用，县城的学生是不常见的，可能一时想不起来，我先举了几个例子，比如过山车的轨道、磁带、针式打印机的色带。

然后让学生大胆想象，现实生活中哪些地方还可以应用莫比乌斯带的原理，让学生对莫比乌斯带的思考没有因为这节课的结束而结束。

这节课中，我感觉自己整个身心都融入了课堂里，和学生一起好奇，一起探索，自己也觉得身心愉悦，一方面是因为它承接了学生原有的认知经验，学生感觉到数学很简单、很日常、很好玩，有信心，有兴趣去学习。

另一方面学生通过多感官的活动，探究这些亲切有趣的现象背后的原理，建立一定的数学模型，培养一定的数学能力。

是的，一次成功的数学活动，应该能使学生感受数学的美！。