互动游戏在学前教育的应用

互动游戏在学前教育的应用
一、互动游戏在学前教育专业美术教课中的运用，有益于培育少儿的
美术兴趣
要培育少儿对美术的兴趣，教师一定将多种形式的表达和多通道的互
动游戏参加教课模式中。

少儿的语言表达能力和艺术创作能力处于发
展的起步阶段，他们常常会在表达和创作中碰到必定的阻碍，这时，
运用多种形式的表达能充足知足不一样特质少儿发展的需要，所以你
会发现少儿在表达对美的感觉经常陪伴丰富的面部表情和动作，以此
来填补自己语言表达的不足。

教师应当尽可能地创建时机，让少儿经
过多种形式来表现自己对美的感觉。

比方在赏识凡高的《星月夜》时，教师能够让少儿用手指沾上各样色彩在纸长进行点绘，并且能够在合
适的音乐配合下让少儿模拟画中树木摇摆，连续上涨的姿态，并在互
相沟通中去体验画家所想表达的对生命力的赞美和盼望。

少儿的思想
纯真且发展不均衡，但他们同时又在连续地成长并走向成熟，只有从
少儿生理、心剪发展的规律出发，才能培育他们对美术的兴趣。

二、互动游戏在学前教育专业美术教课中的运用，有益于培育少儿的
审美想象
互动游戏不只能够培育少儿的审美情味，还可以正确指引少儿的审美想象。

少儿的作品充满了奇思妙想，它们构图夸张，用色勇敢，从他们的
作品中透射出的无尽想象力令好多成人都敬羡不已，但这类想象力若不
可以正确地加以指引，就会被教师不经意地抹杀。

生活化的互动游戏让
少儿感觉和蔼，他们能在比较轻松的心理环境下睁开丰富的想象。

比如，少儿在学习画动物简笔划时就联合了手影游戏教课。

教师能够先示范兔子、老鹰、大灰狼等手影，并能够运用启迪式的发问：这个手影像什么
动物呢？我这样动一下手指还可以够变为什么动物呢？这个小动物是在
做什么呢等等。

这时，不用把注意力放在少儿回答出的动物名称能否正确，由于这不切合少儿身心发展的年纪特色，教师应指引少儿将做出的
手影想象成有生命的形象即可。

随之，少儿能够自己
独或许是互相配合做出各样各的手影。

通的互游不只使教课目标
得以（少儿认识了笔划中物的特色），并且使少儿在角色活和情的
交融下，自然地开想象的翅膀。

三、互游在学前教育美教课中的运用，有益于培育少儿的察力
美的全部活都是以察基的。

少儿正面的、形式美的事物很喜，教能够利用一特色，使用多媒体或许是少儿接触大自然的教课方式，增游
教课中的互性。

比如在看完《的星》部影后，一个小男孩在画左画了三个鬼子，嘴里模拟着鬼子，旁的小女孩看到了就拿着画笔在画面右
立画起了小人儿，高声“我要画四个，打鬼子”，随后两个小孩你追
我赶的在画上画起了，嘴里出炮的“ 隆”声和鬼子的“中倒地”声。

种游方式是大家所常的，它是少儿自的游方式，在种松的游状下，
少儿最易接受新知，教能够利用一游特色加以引，少儿的察力获得
很好的。

比方能够少儿：“ 影中的鬼子有什么特色（黄色的装、一小撮
胡须等）？”“ 有什么特色（色的装、帽子上有五星等）？”同，我运用互游灵巧多的特色，不只能够使少儿通肉眼去感觉事物，能够通摸、、听、等多种感官形式来培育少儿事物的察能力。

四、互游在学前教育美教课中的运用，有益于培育少儿的造力和
合作学的能力
少儿的造力同想象力一重要。

安排合理的互游教课能够使少儿生
造的欲念，充足其造性。

我能够少儿倾听一段快的音，他画一画从段音里所能想到的事物，他会出我好多风趣的画面——开舞会、自己
诞辰、春吃子、自己零花等。

在的作程中再加入一些新的游元素，比方就段音自己一下舞会演出制服，制作一些小路具⋯⋯在的互游
活中，通集体、小、个体等多种沟通形式，即
知足了不一样少儿的需要，又使少儿之间进行了互动沟通，还可以够
让部分胆怯或审美能力、语言表达能力相对较弱的少儿在他人的启迪
下丰富自己的审美感觉。

教师适合的指导更能为这些互动游戏教课如
虎添翼。

这样的教课方式，培育了少儿集体合作意识，协调解解决问
题的能力，还可以让他们在互相的学习沟通中碰撞出灵感的火花。

五、互动游戏在学前教育专业美术教课中的运用，有益于培育少儿对
其余科学文化知识的学习兴趣和亲情教育
现在的少儿美术教育不但仅是对少儿在绘画能力上有所要求，更多的
是要培育少儿的全面健康地发展。

互动游戏在少儿美术教课中的运用，使少儿在学习美术知识的同时，还可以对其余学科知识有所认识。

《小蝌蚪找妈妈》是一部经典的国产水墨动画片，此中可供发掘的教育价值好多——包含着深沉的中国文化以及科学小知识。

片中妈妈同小蝌蚪之间的亲情对话也易于少儿模拟表演，教师能够随机加入一些音乐、科学、社会、数学、语言等有关知识，运用多种互动方式使少儿在以美术教育为中心的基础下睁开游戏活动。

在这些互动游戏中我们还可以够请家长参加进来，实现亲子互动。

比方让家长和少儿共同采集有关青蛙生长过程的资料与图片、有关水墨画或画家资料、帮助少儿饲养蝌蚪并做出记录，或以家庭为单位排演表演“小蝌蚪找妈妈”的游戏等。

在这样的一个有主题的美术活动中，我们更增重申了使用互动游戏，它不但让少儿学习到更多的学科知识，更重要的是它能够促使少儿在一个有“情”的环境中健康成长。

六、互动游戏在学前教育专业美术教课中的运用，有益于培育少儿优
秀的行为习惯
在少儿期间，小孩的行为举止不规范，喜爱乱涂乱画，碰到挫折和困
难时常常会有胆怯、易放弃的表现，这就需要我们经过互动游戏的教课
从头激发少儿的创作热忱。

比若有个少儿在画花园时，把花园画得太大，要画好多花才能把花园装满，画到一半时她表现出了没法再画下去的浮
躁情绪。

这个时候正是进行师生互动游戏的好时机，教师能够利用少儿
平常的所见所闻，建议少儿把花画大一些，在每朵花上都
画上少儿喜爱的表情，这样，少儿的创作热忱被再次点燃，自可是然就会从头投入下一轮的创作中，当她把花都填满时，会有幸自己没有轻易地放弃。

在少儿创作和审美过程中，假如出现一些不好的行为习惯，教师以及家长都能够利用互动游戏中的小细节实时地加以纠正。

只需多一些这样的互动游戏教课，便能够帮助少儿改掉生活中的不良行为习惯。

自然，互动游戏与美术教课是相辅相成、缺一不行的，两者之间互相交融优化，才能使少儿在讲堂上发挥得更为优秀。

但值得注意的是，教师在进行互动游戏教课时应合理指引少儿，不要逼迫少儿故意模拟，尽量用启迪式的语言发问和指导，在睁开互动游戏教课时宜采纳多种多样的教课模式和组织方法，在游戏环节中不论表现怎样，都尽可能地正面评论少儿的作品并赐予鼓舞。

七、结语
总之，互动游戏是学前教育专业美术教课中十分重要的构成部分。

在少儿阶段，孩子们会较激烈地表现出自己内在的梦想和动机，只有知足他们对美术游戏的需要，让他们自主地进行创作，才能培育出少儿健康向上的人性。

在互动游戏这样一个宽松的环境里，有益于少儿智力的开发和潜力的发掘。

其实，互动游戏的定义很宽泛，它能够是经过多种形式和多种通道睁开的，它合适少儿自己发展的需要，是少儿的一种本性，从某种意义上来说，它没有社会适用价值，也没有强迫性的社会义务，它是少儿对美的体验和表达过程。

互动游戏的合理运用对少儿美术教育有侧重要的作用，它能知足少儿在现实生活中没法实现的需要，帮助他们自由表达意向，进而达到智慧和感情的均衡。

我们应懂得尊敬少儿的本性，做到真实的有的放矢，因材施教，使每个少儿都能在老师的指导中有所收获，让我们的老师和少儿在美术讲堂上真实开释出对美的盼望和性情的本真。

互动游戏在学前教育的应用。