例谈农村小学英语拓展性作业的设计

例谈农村小学英语拓展性作业的设计
【内容摘要】英语课程标准指出：教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。

家庭作业就是课堂教学的自然延续和补充，传统的英语作业以抄写，背诵，默写为主，能巩固所学语言知识，但其缺点是形式单一、内容枯燥，阻碍了学生学习英语的兴趣。

在小学阶段最重要的是培养学生们学习英语的兴趣，学习语言的最终目的是为了能够交流，并能够尝试在真实的情境中用所学的英语去交流用英语去思维。

所以如何让英语真正走进孩子们的现实生活中，英语家庭作业便是一种很好的媒介。

我们既要传承传统作业，还要设计贴近学生们生活的的拓展性作业，让学生们真正学会在现实生活中用英语去思维用英语去交流。

【关键词】农村小学英语拓展性作业真实情境融入生活
纵观当前人教版PEP小学英语教材的内容设计是非常贴近小学生的生活与学习实际的，特别是在中低段的英语教材板块设计中包含了家庭、学校、颜色、数字、天气、文具、动物、食物还有衣服等与学生生活息息相关的话题，学生在学习英语的时候如果在老师的指引下用心观察，便能发现生活中处处都有学习英语的素材，由于生活在农村地区，学生缺少使用英语的环境，因此在日常生活中学生们很少有机会开口说英语或使用英语，因此英语就失去了本身的交际和使用的功能。

现代的父母文化水平普遍在初高中及以上，所以大部分家长能够对孩子的英语学习起到监督和陪伴的作用，如何盘活家长的资源帮忙孩子一起巩固英语的学习。

便需要老师的正确引导，通过拓展性作业的设计让英语从课本走入生活，学生既巩固了基础知识，又能与家人一起说英语，用英语。

培养学生用英语去思维的能力，体现语言的交际功能。

让学生在作业中体验快乐，获得自信。

为此，依据新课程标准的要求，针对英语学科特点及学生的年龄特点，笔者用心设计英语拓展性作业。

笔者以新版小学三、四年级小学英语课本的作业设计为例结合日常教学实际谈谈小学中低段英语拓展性作业的实践运用。

一、演活课本再现生活情境
PEP教材特别是三、四年级的教材内容通过非常生活化的场景设计，只要仔
细观察便能发现，每个课时都能找到一些与生活息息相关的场景，学生在学习时
很容易将自己代入到课本的角色当中，比如在三年级上册教学食物这一单元时，
单词milk等都是我们身边常见的食物，场景设计是主人公mike和mum在早上吃
早餐的情景，这一情景其实我们的学生每天都在经历，笔者抓住这一点，设计了
让学生和妈妈就餐时的对话情景，套用课文中的句型，一些基础稍微差点的孩子
只要能基本再现课文内容就可以了，一些基础好点还有家伙英语程度好的家庭呢，可以根据实际情况，比如再增加一些食物类的单词，比如cake, noodles这些。

让学生演一演课文内的情景，将自己代入到课文角色里面，能够加深学生对课文
的理解，还能再实际生活中养成使用英语的习惯。

二、多媒体来帮忙让作业留有痕迹
新时代信息技术不断发展进步，随着电子设备的全面普及与应用，手机及平
板电脑已完全融入学生们的的生活，如何让多媒体起到帮助学生学习的作用，笔
者设计了录制英语视频的作业，让学生在生活中使用英语再现课本情景。

录制视
频的作业让学生有一种当明星的感觉，通过镜头展示自己，这种作业让学生感到
无比激动，比如说在unit6单元，学完数字模块之后，笔者让孩子们数一数我们
身边的物品。

作业要求：要求数一数家里的生活用品或者学习用品起码要超过十
以上哦，然后请家长帮忙录制视频。

参考词汇：文具类（erasers等）水果类单
词（grapes 等）玩具类单词（balls 等）参考句型：Look, my _______.
Guess ,How many ____s do I have ? I have _____. 在学完四年级下册第三单
元A learn这一课之后，让学生录制天气预报的视频。

然后把优秀作品在全班同
学面前展示播放，请全体同学一起参与评价，指出好在哪里，如有不足，不足在
哪里。

以此来促进学生去重视语音语调。

通常学生的表现欲强，都希望能拿出自
己最好的水平展现给大家。

这样，课后听录音、跟读英语的兴趣自然而然地会增加，慢慢就养成了课后听录音跟读的好习惯。

长期坚持，学生的语音语调就会更
规范、更标准，也会增加英语会话的自信心，激起学生的学习兴趣，充分调动学
生的积极性。

三、全家总动员让作业更有温度
课外作业，学生主要在家里完成老师布置的作业。

布置作业让学生与家人一
起合作完成，既可以让家长了解英语重要性的同时，也起到很好的监督作用。

教
师经常布置跟家长相互合作的作业，可以很多地利用家长的反馈信息及时地了解
学生对所学知识的掌握情况。

比如在学习了三年级下册unit5 do you like
pears A部分的对话课后，根据课文内容特点，笔者设计了让孩子们跟爸爸妈妈
去超市或者水果店买水果并录制视频的作业，运用课文中的核心句型，结合三年
级学生的学情，因此也给出了语言的支架，比如，Child: Mom, let’s buy
some fruit . Mom: Ok! Child :do you like ___? Mom, yes, I
do. …….ok ,let’s buy some ___and ____.结合实际改编对话，或者更准确
的说是在真实情境中去运用所学知识。

还在孩子们与家长一起买水果的创意作业
视频录制好后，作业上传班级微信群里，因为要上交在微信群里，所以所有家长
会都非常重视这项作业，教师在布置家人合作的作业时，可以让孩子先来当当
“小老师”教爸爸妈妈或爷爷奶奶一些简单英语，学生在教家人的同时，对所学
知识进行了很好的复习和巩固，而且家长也及时了解到自己的孩子对英语的情况。

同时教师也能很好地从家长的反馈信息中，了解学生的情况，有利于更好地改善
教学方法。

四、设计作业升华生活情感
学完26个字母之后通过画26个字母画来巩固字母学习,在教学完“My room”、“Our school”等内容后，布置学生画出自己的房间、学校等示意图的
作业。

比如在四年级下册农场这一单元，笔者设计的拓展性作业要求：结合本单
元AB两部分，设计农场。

农场里有蔬菜有牲畜，最好还能画出主人哦，用英语
标注出蔬果及动物的名称，作为农场主的你还需要来推销自己的农场哦。

参考句型：Welcome to my f arm , it’s so cool. I have a lot of vegetables and animals. Look ,they are _____. Try some . they are good. Look , these are horses. Those are _____. Come to my farm . you will have a lot of fun.y又比如在学习了服装的词汇以后，请学生们为家长设计一套既便宜又漂亮
的服装，或者设计一间自己喜欢的服装店等等。

特定的节日期间或学了相关内容
后，如圣诞节、儿童节、母亲节、四季等，举例子：关于季节的手抄报。

让学生
编制英语手抄报，既锻炼了学生的协作能力，又能提供机会让学生一展所长。

学
生自己定内容、构画版面、编排内容、配插图。

学生可以利用网络和书籍资料，
并充分发挥自己的特长。

英语课程标准中指出在英语基础教育阶段，最重要的是保护学生的学习英语
的兴趣。

各种各样的拓展性作业，满足孩子的好奇心，增加孩子学习英语的积极
性和自信心，学生对英语学习兴趣的兴趣更浓了。

由于学生对英语增加了兴趣和
自信心，也更能大胆地开口说英语，发挥了英语作为一种语言的真正交际的功能。

通过精心设计拓展性作业，发现学生所发生的变化和成绩，更加增加了笔者要坚
持精心、认真设计创意作业的决心。

通过家人合作型的作业布置，让家长也意识
到英语的重要性。

拓展性作业的布置让英语学习不仅仅局限于三尺讲堂与英语课本，让英语作为一种交流的工具真正走入学生的生活实际。

【参考文献：】
[1] 教育部. 英语课程标准（实验稿）.2011
[2]翟慧敏.例谈小学英语拓展性作业的设计[J].英语教学教学创新，2014,（93）
[3]王苗苗.拓展性性的小学英语作业的作用于设计[J]. 中学生英语周刊，2015（01）
[4] 黄丹华. 小学英语拓展性作业设计例谈[J].小学教学研究，2017，（07）
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