六年级上语文教学反思17麋鹿_苏教版

六年级上语文教学反思17麋鹿_苏教版
《麋鹿》是一篇说明文，旨在让学生了解珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，让学生从小明白得爱护珍稀动物。

关于类似于此的文章，要能抓住要点，了解文章的差不多说明方法。

如此的课文，假如只是一味地由教师引导学习，学生专门有可能会索然无味。

只有让学生产生学习的爱好，探究的热情，学生才会真正走进文本，感受方法，提升思想，实现三维目标。

基于以上的认识，我觉得《麋鹿》的课堂应该是“自主探究、合作交流”的课堂。

在教学麋鹿外形特点部分，我要紧要求学生自主探究来学习。

比如找一找文中哪些依据说明图中的鹿不是麋鹿。

学生通过自学，能够专门容易的找出依据，同时认识麋鹿的外形特点——奇特。

在教学经历这一段，因为文章比较长，因此采纳了小组合作方式。

先小组分工学习，然后完成表格。

旨在培养学生合作与抓住有效信息的能力，从而来实现长文短教。

然而，在实践过程中，显现了专门多问题。

一、分配不当
这堂课时刻分配上面显现了一个大问题。

第一在麋鹿外形与习性上面花了大量的时刻，因为我学设计时考虑的不够周全，以及对学生学情的把握不当，使教学这一部分上面白费了大量的时刻。

其次，在学生合作填表格部分，时刻也安排了太长，导致最后无法保证随文练笔的正常进行，草草收场。

以后的教学中，一定要吸取这次的体会，在上课之前估罢了每一部分大致的用时，以保证课堂的效率。

二、合作不理想
首次在如此的课上尝试小组合作。

尽管在平常的课中也常常小组学习，然而没有注重学生良好的合作学习的适应，因此显现了老师在讲要求，学生差不多是“跃跃欲试”“一团乱”的现象。

合作的成效没有预想的好，学生不能够专门快的找到有效地信息，不能有效率的进行合作。

因此，在以后的课中，合作的适应与小组中人物的分配依旧要大大重视的。

教师的语言要“美”。

教师的语言是一门艺术，在这方面我要花大功夫。

第一在过渡与上没有做到自然与优美，或者设计好了过渡语，到了上课的时候一紧张就完全乱了套。

其次，语速显得快，我会慢慢的克服，争取在教师的语言表达上面能有明显的进步。

尽管这次的课堂专门不理想，但我会在每一次挫折中越挫越勇，不断地成长。