“互联网+”模式在中医儿科学课程中的运用

“互联网+”模式在中医儿科学课程中的运用
发布时间：2022-08-30T01:05:23.931Z 来源：《时代教育》2022年8期作者：刘媛哲，崔明明（通讯作者）[导读] 中医儿科学课程理论知识量大，单调的传统课堂模式并不利于学生全面掌握课程内容。

刘媛哲，崔明明（通讯作者）山东中医药大学（山东省济南市250355）摘要：中医儿科学课程理论知识量大，单调的传统课堂模式并不利于学生全面掌握课程内容。

使中医儿科学与“互联网+”新模式相结合，可以创新课堂形式，提高学生在课堂上的参与感。

在传统教学模式中教师与学生之间互动较少，学生课堂积极性较差，线上和线下的“互联网+”课堂模式有助于提高学生在课堂上的“主人翁”意识，让学生真正成为课堂的主导者。

关键词：互联网；中医儿科学；线上课堂随着万物互联新时代的到来，教育模式也在不断地更新换代，“互联网+”课堂模式应运而生。

智能手机、微信的使用在我国大学生中已经普及，这为线上教学的开展提供了基本保障【1】。

而对于中医儿科学这一传统中医学学科，运用新的教学模式来调动学习者的积极性显得至关重要。

利用“互联网+”课堂模式，改变传统的、单一的课堂学习方法，容纳进线上和线下两种课堂模式，提升学习者在课堂中的参与
感，是中医儿科学实现教育数字化、信息化、现代化的必由之路。

1.“互联网+”课堂模式与传统教学模式的不同1.1传统教学模式的缺陷
在传统的教学模式下，教师担任知识的输出一方的角色，学生则单纯地位于知识的接收方，师生之间缺乏有效的互动，这就不可避免的造成“填鸭式”教学，导致学生一次性接受大量知识点，不容易全部理解吸收，只是单纯的为了“应付”期末考试而机械记忆，不能将知识点融会贯通。

从当下的观点看这种现象，不难看出是传统教育模式带来的问题：学生在课堂中积极性差，课堂参与感较低，而对于中医儿科学这样一门需要厚实的理论功底作为临床实习的基础的学科，传统的教学模式已经不能满足当下学生的需要，亟需一种新的教育方式来指导学生进行中医儿科学的学习。

1.2“互联网+”课堂模式的优势
互联网+，即互联网+传统模式，包括传统的线下课堂和新生的线上课堂。

线上教学是网络技术与教育教学高度融合的产物。

当今社会，互联网广泛应用于各个行业，已成为计算机技术高度发展的时代潮流，单纯的线下教学已不能满足“互联网+”背景下的高等教育教学需要。

线上教学灵活多样、资源丰富，可以作为线下教学的有效补充。

线上线下混合式教学模式更加符合现代化教育的发展趋势，更有助于培养学生的自主学习能力，可以满足学生的多元化发展需求【2】。

2.“互联网+”课堂模式构成2.1学生在线学习平台
学生在线学习平台主要为学生提供与中医儿科学相应的课程讲解视频，让学生在课堂开始之前首先通过视频学习课堂内容，提高对知识点的熟悉程度；也可以根据儿科疾病季节性的特点，在课件中增加真实病例讲解，增强学生的学习兴趣，拉近课堂与临床的距离，增加学生对临床内容的认知。

对于难以理解的内容，学生可以反复观看视频，及时记录自己的观点，并在线下答疑时间内将问题与观点反馈给教师【3】，这一方法可以提高学生的自主学习能力，激发其终身学习的兴趣。

其次，教师还可以将课前预习与课堂互动、随堂检测相结合，应用学生在线学习平台，使教学的模块更加清晰【4】。

学生在课前通过视频预习，在课堂互动模块，学生可通过在线平台提出关于课程内容的问题，也可以在留言板块上留下关于随堂病例的疑问，以待教师在课堂解答；视频后附有随堂检测，学生在完成随堂检测之后，平台会根据每个学生的答题情况，出具一份较为详细的分析报告，提示学生要着重掌握哪一部分的知识，以及帮助学生提出与课堂内容相关的问题，使学生对于自己的学习情况更为了解，真正实现“个性化学习”。

2.2线下课堂
线下课堂的学习与传统的教学模式仍有不同，传统的教学模式以教师单方面灌输知识为主，而“互联网+”线下课堂的学习则以学生为主：班级内分为若干学生小组，经过课前的视频学习，小组内同学进行感悟交流，可以提出自主学习中发现的问题，并互相提出解决的办法，小组内同学畅所欲言，使解决问题的思路多元化，并在交流中碰撞出思想的火花，培养学生的发散思维，提高学生团队协作的能力；交流之后，每组在课堂上进行学习成果汇报，同时教师进行实时点评，指出其汇报内容中存在的不正确、不完整的认识，解答共性的疑惑。

在线下课堂中，教师只是作为为学生提出新的解惑思路的一方，而不是单纯地进行知识的输出，如此增强师生互动，提高学生在课堂上的“主人翁意识”，将课堂变成学生的主场。

3.结语 “互联网+”时代的到来，给人类的工作、生活、学习带来了崭新变化，教育事业也面临着重大机遇和挑战，大数据和学习分析等新兴技术的到来使学习更加个性、自主、适配、智能特点，“互联网+”正逐渐改变着我国的传统教育生态模式，使得以往固定的教育形式越加灵活、多样，并具有趣味性54】。

目前，临床中针对中医儿科学的学生多采用常规带教模式进行教学，而这种常规教学模式多以课堂为主，虽然能在一定程度上提升学生们的专业知识及技能，但学生多处于被动接受状态，且学生们之间的学术交流、沟通能力也相对较低，加之课堂教学多为理论知识，这也在一定程度上降低了学生们对现实病例中所遇问题的解决能力，导致传统模式的带教效果并不十分理想【6】。

对于中医儿科学这样一门与基础理论量大且与临床关系紧密的学科，采用线上与线下教学相结合的“互联网+”课堂模式，发挥二者的长处，线上和线下教学互为补充，使学生更好地进入课堂、融入课堂，以增强学生的学习兴趣，达到更好的教学效果。

参考文献[1]单海军,朱珊,陈团营,田新磊,任玉梅,陈炜,周慧茹.基于“课堂派”平台的《中医儿科学》线上教学设计与实践[J].中国中医药现代远程教育,2021,19(19):21-23.
[2]韩世伟,兰辛键,曹彦,何占义.“互联网+”背景下的中医诊断学线上线下混合式教学模式实践研究[J].长春中医药大学学报,2022,38(02):217-220.
[3]章莹,刘志彬,王飞,谢斌.基于互联网+的智慧课堂在中医课程中的运用——以黄帝内经课程为例[J].中国中医药现代远程教育,2022,20(03):27-29.
[4]连轩琪.“互联网+中医教育”网络平台在高职教育教学中的应用[J].无线互联科技,2021,18(19):121-122.
[5]石锐,刘兆政,张兆志,常立萍,于克英,牛望,邓悦.互联网+多元教学模式在中医内科教学中的应用研究[J].中国中医药现代远程教育,2022,20(02):7-9.
[6]刘浩.线上线下混合式教学在中医儿科教学中的应用效果[J].中国当代医药,2020,27(36):219-221. 基金项目：山东中医药大学教育教学课题，课题号：ZYY2019061。

通讯作者：崔明明。