会计教学过程中中西方差距及亟待解决的问题研究

百家争鸣
2016年第11期
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会计教学过程中中西方差距及
亟待解决的问题研究
朱　竞
摘　要：每年中国都有大批的会计专业毕业生步入社会，但是完全能胜任会计工作的却寥寥无几。

一方面会计专业人员饱和，另一方面用人单位却招不到人。

这种现象的出现说明学校培养出来的会计专业的学生不合格，无法适应社会的需求。

针对教学方面，对于“课堂教学有效性”问题的改革已然成为一个焦点问题。

诸如教学模式的有效性、教学策略的有效性、教学反思的有效性、教学提问的有效性、教学活动的有效性等等对任课教师在课堂教学的能力上提出了更高的要求。

关键词：会计教学过程　中西方差距　问题研究基金项目：教育部中国教师发展基金会国家教师科研专项基金“十二五”教育科研规划重点课题，项目名称：新课改下课堂教学方法与手段的有效性研究，项目编号：CTF 120862
DOI:　10.16722/j.issn.1674-537X.2016.11.085
会计学科内容特点为抽象、复杂，具有较强的体系性。

如果教师在教学过程中采用传统的教学方法，对教学内容进行照本宣科，简要讲解和概括基本的理论和操作方法，但是却没有联系实际，这种教学形式容易导致学生对所学的内容不能深入的理解，学习兴趣和效率低下，导致每年中国都有大批的会计专业毕业生步入社会，但是完全能胜任会计工作的却寥寥无几。

一方面会计专业人员饱和，另一方面用人单位却招不到人。

这种现象的出现说明学校培养出来的会计专业的学生不合格，无法适应社会的需求。

如何改变这样的局面呢？笔者认为，解决的途径在于通过比较中西方会计课程课堂教学方式上的差异，取其精华去其糟粕，提出一些切实可行的方法来提升我国教师课堂教学能力，进而提高课堂教学质量，提升课堂教学的有效性。

一、营造富有自主性的教学氛围
研究中西方教育的本质区别：把学生真正看成一个有巨大潜能的人，发展中的人。

上世纪七十年代，美国很多高等院校都相继推出了会计案例教学，给传统的会计课堂教学带来了巨大的变革。

这种教学方法具有较强的促动性，主要特点为强调学生的主体地位以及师生的共同参与，极大的调动起了学生的学习兴趣，有利于培养学生良好的学习态度和习惯。

师生之间的沟通比较多，有利于学生的个性化学习，培养学生的个性。

教学活动中要以学生为主体，为学生提供更多的自主活动和交流的机会，以使学生积极地参与到教学活动中来，充分展现自己的能力和个性，进而在课堂中不断提升自己。

将学生作为课堂教学的主体，可以有效激发学生的学习主动性，培养学生的创新能力和自主解决问题的能力。

教师要认真分析学生的学习和能力现状，根据实际情况给学生设置不同问题，学生利用课内外的有效资源，将教师提出的问题进行独立解决。

会计学科的实用性非常强，教学案例具有较强的实用性和现场感，学生在案例中可以对现实问题进行具体的了解，并可以将课本中的知识应用到实践中，为将来的实际工作打下坚实的基础。

（一） 情境教学法
教师在课堂中设置专门的教学情境，并将学生带入到具体的角色中，学生根据已有的知识体系参与到教学活动中，通过分析和思考问题，得出解决问题的方法，进而实现预期的学习目标。

比如教师在讲解会计主体时，可以选择两个学生上台进行角色扮演，一个扮演私营企业的业主，一个扮演会计。

业主出去采购业务之后，带回来一些发票，会计对这些发票进行报销；又一次，业主出去旅游，带回来一些发票，会计拒绝对这些发票进行报销。

在轻松幽默的表演中，学生对所学内容有了基本的了解。

记账凭证核算程序教学可以培养学生的发散性思维，有助于学生对所学的内容进行迁移。

教师根据不同学生的认知水平和潜力，对学生的进行分组，让能力较高的学生担任教师来对内容进行讲解。

在这个过程中，学生担任了教师这项角色，学习会更加主动、积极和认真。

（二）图表教学法
教师在正式上课之前一定要做好备课工作，通过对教材进行认真研究，设置合理的教学目标，科学的安排教学内容，将教学内容制作成图表的形式，并利用图表将各部分的知识整理成为一个系统的框架体系。

比如，教师在讲解对账时，可以制作一张关于对账教学内容的图表，学生根据图表就可以对本节课的知识内容和学习目标有所了解，并且还有助于学生区分知识之间的内在联系和区别，从而更好地去掌握和理解知识。

教师对学生进行引导，通过对各项知识点进行总结，以提高学生对知识的理解程度，进而为将来的工作打下坚实的基础。

（三）参观法
传统的教学方式主要以教材和课堂为主，学生学习到的基本上都是理论知识，由于缺乏必要的感性认知，因此在某些知识的理解上存在一定的难度。

要提高学生对知识的理解程度，还需要加强实践教学，使学生在课前具备一定的实践经历，比如有条件的学校可以让学生到企业中实习，感受实际的会计工作，以增强对这份职业的感性认知，进而调动学生的学习积极
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性。

学校可以安排学生深入到企业内部，通过对企业的业务内容和产品生产流程进行初步的了解，进而留下深刻的印象。

如果学校的条件不具备，则可以借助多媒体来对企事业生产的内容和流程进行播放，也可以给学生留下深刻的印象。

这就是实践模拟教学的优势所在。

二、探索构建“自主学习”教学模式
课堂上学生自主学习的成败是决定课堂教学效益高低的关键。

为此，以问题探究为中心，构建教学思路是本实验的关键。

初步设想为“自主探讨定目标→主动探究自释疑→讨论交流同评议→习练升华能力→反思自评再巩固”，如老师仅给以提示和指导，以培养学生自主学习能力、探索研究能力等。

但是在我国，教材是传统教学的主要内容，教师会让学生在课前准备好教材和练习册，然后按照教材中的内容进行教学。

在西方国家，教师教学没有固定的教材，通常教师会给学生提供一些具体的参考书籍，学生自主去图书馆查找书籍资料。

查找的各类资料用于课前预习以及课后的作业。

在学生成绩计算方式上，笔者将自己在西方求学经历中的一些教学经验注入到国内授课中：比如对课堂纪律或出勤率（Attendance）、小组作业（Group Assignment）、个人作业(Individual Assignment)等比率的设定。

当学校具备一定的教学条件时，可以设置Tutorial 相关的课程，既可以提高学生的自主学习的能力，还有助于提高学生的学习效率。

Tutorial 的含义非常多，包含自习、习作、讨论和辅导等，学生不但要完成教师讲授的课程，还要完成Tutorial 课程中的其它要求，以不断完善自身的知识。

此外，还可以将Presentation 应用到课程成绩的评定中。

三、建立新型的师生关系
新型的教学模式，要求将学生放在学习的主体地位上，学生以自主学习为主，教师作为学生学习的组织者、引领者、协作者，而不是从前课堂的主宰者。

教师采用多样化的教学方法吸引学生的学习兴趣，使学生可以积极地投入到会计的学习中。

教师用平等、民主和亲切的态度进行教学，学生可以深刻地感受到尊重、宽容和信任，进而建立起学习的信心和兴趣，建立良好的师生关系是新型师生关系的关键。

而教师在建立这种新型关系的过程中发挥着重要的作用，需要教师放下“老师架子”，走进学生，作为学生学习过程的参与者、服务者和合作者。

教师要鼓励学生发表自己的看法和观点，尊重学生的想法，并对有独特见解的学生给予表扬，鼓励学生之间要互相讨论，对彼此的观点进行交流和质疑。

总之，新型师生关系的构建还需要教师和学生的共同努力，教师要尊重学生，尽可能的给予学生更多的鼓励，让学生建立起自信心，进而提高学习的积极性。

四、亟待解决的问题（一）会计课程设置不合理
通常，我国的会计课程内容为财务会计的专业知识，主要教学流程为：基础会计——财务会计——财务管理——管理会计——审计——会计制度设计——西方设计，在教学过程中还会开展税法和经济法等课程。

管理会计和财务会计的内容比较
相似，有一些重复的地方，但是仍然被当做两门独立的课程来进行教学。

西方会计课程涉及的范围非常广，包含了各类课程，不仅包括会计专业的基础知识理论，还涉及到人文、法律和艺术等内容。

其中西方会计的核心课程为商法、经济法和税法等，这些知识对于会计人才的培养都具有非常重要的作用。

此外，西方会计还比较注重实践，根据实际生产的需求进行课程设置和调整。

我国会计课程的核心为财务会计，主要目标是培养会计核算型人才，也非常重视实际的操作，但是却没有将法律等基础课程放在重要的位置上。

因此，在世界会计大环境中，我国的会计环境还是比较落后的。

我国的会计体系没有注重培养学生的综合能力，培养出来的人才在问题分析能力和解决问题的能力比较欠缺。

（二）提高教师的教学水平
当前，我国很多学校的会计教师都是大学毕业之后直接进入工作岗位的，很少经历过生产实践，因此课堂教学时只能依靠教材。

有些教师会在业余时间通过实践活动来丰富自身的社会实践，学校也会定期对教师开展培训工作。

但是当前，会计教师的实践培训活动还是比较少，不能满足当前社会发展的需求。

如果教师的观念比较陈旧，就很难培养出高素质的专业会计人才，因此必须要提高教师的教学水平。

学校可以采用以下几种方法对教师开展培训：第一，组织教师去会计培训机构进修，以不断提高自身的实践能力；第二，聘请会计工作经验丰富的财务人员来学校开展讲座；第三，教师和学生一起到企业实习，以切身实地的感受会计工作，从而提高自身的实践能力。

(三)传统授课模式的弊端
当前，大班教学是我国本科院校最主要的一种教学模式，这种教学模式最大的缺点在于不利于培养学生的个性。

传统的课堂教学，教师是教学的中心，这直接违背了当前以学生为主体的新教学理念，不利于培养学生的创造性和主观能动性。

如果班级的容量太大，教学的组织和实施就会比较困难，同样教学效果也比较差。

因此，笔者建议，可以引进西方的小班教学模式，也称小班化教育（Class Size Reduction,简称CSR）。

在课堂教学中，教师教学视野的覆盖范围一般不超过25名学生，有利于学校合理配备教学设备，节约投资，降低成本，给学生提供了实践操作的机会，有助于培养学生的创造性，调动学生的学习积极性，更加注重因材施教和个性培养。

参考文献：
[1]邱静.财务会计课堂教学的中西比较及启示--以爱丁堡龙比亚大学为例[J].财会教育，2012(14).
[2]黄颖芬.会计课堂教学方法改革之我见[J].改革创新,2015(03).
（作者单位：西华师范大学数学与信息学院）。