苏教版九年级上册第18课《与朱元思书》教学设计(word版)

苏教版九年级上册第18课《与朱元思书》教学设计（word版）
《与朱元思书》教学设计
[课题（学科和年级）]
与朱元思书（语文九年级）
[教材简解]
《与朱元思书》虽然是作者写给友人的一封书信，实质是一篇清丽的写景小品文。

现在我们读到的文本，也许并非是吴均与朱元思书信的全文，仅是作者描绘富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽景致的一段。

首先，富春江奇特秀丽的景色尽显于“风烟俱尽，天山共色”，美景就在这样天朗气清的壮丽背景中展开。

“从流飘荡，任意东西”，不仅写出了江流宛转，随流飘荡的信舟游玩之所见，更表现了作者陶醉于美好大自然的闲适随意心情。

“奇山异水，天下独绝”，概括了本文所写山光水色的一个总体特点。

接着，作者分别就其山水作工笔描绘。

其水：平静的江面，水之澄澈，以至千丈深的水都能见底，游鱼细石都能看得清清楚楚。

湍急的河段，水流又如疾箭，若奔马，势不可挡。

夸张比喻中，水之异尽现。

其山：两岸峭壁，皆生寒树，层峦叠嶂，争相竞高，直入云天，动态比拟中，山之奇毕呈。

然后从听觉写泉音、鸟鸣、蝉嘶、猿叫，生机盎然的大自然交响曲，令人神往。

于是，作者不禁触景生情，自然流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。

最后四句，仍结在写景上。

清幽淡雅，余音缭绕。

[目标预设]
1、掌握并积累重要的文言文实词和虚词，感知文章大意。

2、品读赏析文章，感受其自然美、人情美。

3、体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。

4、能力方面：深入文章意境，体会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美，获得美的享受。

[重点、难点]
语言美、意境美、志趣美、结构美
[设计理念]
结合我校教学改革实际，努力体现课堂学习主动性的回归，让学生成为课堂的主人与主体
[设计思路]
1、激情引入→提出问题→学习探究→巩固新知→综合运用。

教学中综合运用多种教学手段，培养学生的文学素养和学习探究精神，培养学生的学习能力和获得知识的能力。

2、反复地阅读文章，理解文意是学习成功的关键，通过阅读使学生在“兴中启”，在“趣中探”，从而丰富他们对优美语言的感知能力。

3、培养学生运用所学知识提高阅读文言文的能力。

培养学生关注社会、热爱社会，学习借鉴古人的进步思想，提高自己的思想道德水平。

[教学过程]
一、赏山水之画（导入）
古人云：“仁者乐山，智者乐水。

”我们的祖国地大物博，名山秀水，数不
胜数。

谁要有仁智之人的修养，谁就会醉于山水。

呈现《富春江居图》供学生欣赏。

要求看完后说出自己的感受。

（学生谈感受）
富春江的景色真美啊。

南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。

这节课就让我们一起来学习这篇优美的写景小品文。

（指名学生破题）
二、读高洁之文（预习评测）
1、听读。

先请同学们听配乐示读课文，听读时注意字词的读音，听清句子的停顿。

2、仿读。

同学们仿照示读放声自由朗读。

见（xiàn）
3、美读。

提醒学生朗读时的语速、停顿、节奏和逻辑重音的处理。

本文是一篇美文，速度宜慢，层次间停顿可略加延长，还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。

4、悟读。

读到现在，你觉得本文语言上有什么特点？
（放开回答：注意引导学生关注句式“两两相对”骈散结合整齐简练等特点）机动：补充骈文知识
三、品自然之美（自学互助）
1、问题提出：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？
小组讨论指名学生（水平稍差的）回答
明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章。

2、问题提出：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？
小组讨论指名学生（水平较好的）回答
小结：教师在学生回答基础上，顺水推舟明确：总──分（异水奇山）
3、研读课文，品自然意境之美。

作者是如何抓住“异”来写水的? 又是如何抓住“奇”来写山的?
(提醒:常用的写景手法——修辞，角度描写手法等)
小组讨论
明确：第二段先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。

然后以比喻夸张的手法，写江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。

这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。

第三段首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂。

其次从声的角度写空山天籁之奇，从泉声、鸟声、蝉声、猿声中，你听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。

山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。

再次从色的角度写山林中有日无光之奇。

山外虽然晴光万里，山中却别有景象。

作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。

这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。

四、述奇异之景（展示点拨）
建议学生利用板书内容尝试复述文本。

利用复述，进一步提高学生文言文实
词、虚词的理解与处理能力，巩固学生文言文译句的方法。

（实词理解要求贴切，虚词注意用法，译句方法：调、留、刪、补、变）尝试复述、指名复述、评价复述
五、悟自由情怀（发展提高）
本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣?
学生讨论，自由发言。

备用：
A“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境．展现了作者旷达的情怀。

B“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”两句，作者赋予了山水情感、生命：水在争相向前，山在竞相向上。

表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。

C“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

小结：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀．反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。

这是有特定的社会根源和思想根源的。

从社会根源来看。

当时士林崇尚清淡、鄙弃世务，作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表现。

从本人的生活经历来看，由于他出身于寒贱家庭，在异常讲究门庭的南朝时代，仕途上很不得意，便由此转向逃避现实。

当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰，作者用大自然的美景与社会时俗作一对比，肯定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。

附：
一、板书
奇山异水
异水：“清”（千丈见底、直视无碍）动静、正侧
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）结合
奇山：形奇（高山寒树，轩藐成峰）视觉
声奇（泉水作响；好鸟成韵。

蝉鸣不穷，猿叫无绝）听觉
色奇（横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日）视觉
志──无拘无束、任性自得
二、练习
1、从课文中找到意境及内容与下列句子大体相近的句子
①落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

②有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

③常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

④潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上，佁然不动。

2、再次有感情朗读，学习文章景中含情的写法。