2019最新(鲁教版)五年级语文下册教学反思卖火柴的小女孩1-优质教案
最新卖火柴的小女孩的教案及反思(优秀11篇)
最新卖火柴的小女孩的教案及反思（优秀11篇）《卖火柴的小女孩》教学反思1《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。
作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。
而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。
一、作者与写作背景简介，奠定学文的感情基调。
“良好的开端是成功的`一半。
”因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。
二、自主朗读，图文结合渲染气氛。
依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。
为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合理想象的表达方法，我实施了这样的教学方案：让学生抓住重点，读议结合，落实目标。
我先是让学生精读小女孩第一次擦燃火柴的这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化，读出感情来，并让学生提出自己的疑问进行相互交流。
如此实施，效果甚好。
孩子们在读中议，议中读，懂得抓住“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来讨论，先是提出了：“为什么说‘这是一道奇异的火光’？”然后又提出了：“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”孩子们通过交流，不仅理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的悲惨遭遇；同时懂得珍惜现在的幸福生活。
《卖火柴的小女孩》教学反思(5篇)
《卖火柴的小女孩》教学反思（5篇）《卖火柴的小女孩》教学反思篇一《语文课程标准》一书中是这样论述的：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生会在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”今天教学了《卖火柴的小女孩子》一文。
这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
这个小女孩又冷又饿，在临死以前为了暖和暖和，自己擦燃了一根根火柴。
从火柴的亮光中，她看到了种种幻想。
这种种幻想与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
在教学的全过程中，我本着“书读百遍，其意自见”的读书方法，让学生在熟读课文之后，抓住重点语句想象其情景，激发学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情心，感受资本主义社会制度的不合理，体会作者表达的思想感情。
从而落实教学目标中情感、态度、价值观。
在课堂上我采用课件辅助教学，这样既节约了上课的时间，又在一定程度上调动了学生的积极性，为我开展有效的课堂教学提供了一个条件。
我对教学进行了反思，具体如下：一、精心设计教学环节在教学中我首先设计了这样的环节，提出问题引发学生思考：“课文中的小姑娘是怎样度过大年夜的，她在大年夜都有哪些幻想，结果怎样？”“你们的大年夜是如何度过的？与小女孩的有什么不同？为什么？”让学生用自己喜欢的方式去读，感悟小女孩生活的悲惨，了解小女孩的心理变化. 并在读书的过程中结合自己的生活实践在感受最深的地方做上记号，并简单地写上自己的体会。
二、以读为主线，在读中感悟, 全面提高语文素养学生是学习过程中的主人。
教师讲的再动情也无法代替学生的阅读实践。
在课上我给足学生读书的时间，让不同层次的学生都有自己的学习空间，改变了以教师的分析来代替学生的阅读和理解的模式，重现了学生的阅读实践活动。
在学生个人圈点、勾画、批注阅读的基础上，组织学生在全班交流自己的体会。
《卖火柴的小女孩》教学反思(优秀5篇)
《卖火柴的小女孩》教学反思（优秀5篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《卖火柴的小女孩》教学反思
《卖火柴的小女孩》教学反思卖火柴的小女孩教学反思篇一一、作者与写作背景简介，奠定学文的感情基调。
“良好的开端是成功的一半。
”因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。
二、自主朗读，图文结合渲染气氛。
依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。
在交流中，鼓励学生各抒己见。
同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。
三、合作品读，朗读中感悟新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以争取最好的教学效果。
因此在教学中，我首先请同学们利用多媒体找出作者安徒生给了这个可怜的小女孩一个怎样的结局，并引导学生自主质疑，使他们带着疑问进行小组合作学习。
小组内的学生在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。
使学生明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、唯一疼她的奶奶时是幸福的，说明她渴望得到温暖、食物、快乐与疼爱。
而幻想过后的小女孩是不幸的，特别是她幻想的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方是根本不存在的。
在学生汇报时，配以多媒体演示加深体会，加强理解。
教学中既有效地调动了学生的情感参与，又加深了学生对课文的理解。
使他们内心感悟更趋多元化。
《卖火柴的小女孩》教学反思篇二语文教学的重点之一就是朗读，训练学生从读中感悟是本课的教学亮点之一。
《卖火柴的小女孩》一课很容易引起学生的共鸣，学生能够入情入境地朗读，指导有重点，主要训练了学生朗读四次描写幻景的语句，如：师：就像你们说的，看了录像中这些幻景，我们已被深深打动。
语文卖火柴的小女孩教学反思(优秀9篇)
语文卖火柴的小女孩教学反思（优秀9篇）卖火柴的小女孩教学反思篇一《卖火柴的小女孩》这篇课文是人教版第五单元的一篇讲读课文。
教学本组课文，要继续培养学生的独立阅读能力，特别要注意引导学生在读进去之后，要从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。
因而，在我组织教学的过程中，我把重点放在教学生朗读上面，我设计的教学过程首先由学生自学体会朗读，接着请同学朗读，然后给出朗读的指导，请一位同学来读。
事实上，经过指导后，再朗读的那位同学，读出了感情，说明朗读指导是有效的。
但在这一教学环节也有不足的地方，给学生读的时间不多，学生没有充分的时间去做好朗读准备，原因是课刚开始在复习部分时间用得太多，导致在整堂课上朗读的时间上用得不足。
《卖火柴的小女孩》教学反思篇二俗话说：“编筐编篓，全在收口。
”在语文课堂教学中，教师的结课语言恰似一首乐曲的“终曲”，其设计与“起调”一样，也是丝毫不容忽视的。
“终曲”如果能做到“余音绕梁”，言已尽而意无穷，令学生感到课已下而兴未尽，那么它便为这堂语文课更添了一份精彩。
引而不发，并非故弄玄虚，卖关子，而是在学生对课文领悟已达一定深度的情况下，教师通过假设、发问、质疑等手段，引导学生的思维向纵深推进，从而激起学生新的思维兴奋度。
教学《卖火柴的小女孩》，结课时，如果问：“小女孩为什么会死？这篇课文告诉我们什么？”那就显得呆板，僵化，使课堂教学大为减色。
于是我这样发问：“如果小女孩生活在我们中间，她会过着怎么样的生活？”学生略一沉思后又活跃起来，有的说：“卖火柴的小女孩如果生活在我们中间，她会和我们一样背着书包来上学，而不用去卖火柴。
”有的说：“她要是生活在我们中间，她会和我们一样在下雪的大年夜快快乐乐地打雪仗，堆雪人，然后，合家团圆吃年夜饭。
”有个学生忍不住说：“我真想对卖火柴的小女孩说，快到我们家来，做我的小妹妹吧，我有的，你也会有！”对小女孩的同情之情溢于言表。
这一引，同样把学生的思维引到挖掘文章深刻的思想内涵上，但更能激发学生的思维热情，任其大胆想象，自由发挥，积极创造。
卖火柴的小女孩教学反思
卖火柴的小女孩教学反思引言《卖火柴的小女孩》是安徒生童话中脍炙人口的故事之一，它以一个可怜的小女孩为主角，描述了她在严寒的夜晚里卖火柴的艰难经历。
这个故事不仅有着深刻的哲理，也给人们带来了对生活的思考。
在教学中，我们可以利用这个故事引发学生的思考和探索，帮助他们理解并关心弱势群体。
然而，在教学实践中，我们也需要不断反思自己的教学方法和效果，以提升教育的质量和学生的学习效果。
教学目标通过学习和讨论《卖火柴的小女孩》，学生将能够： 1. 理解故事中的情节、主题和主要人物； 2. 分析小女孩的遭遇并对她的经历产生同理心； 3. 探索社会现象，如贫困、冷漠等，并思考如何帮助弱势群体。
教学步骤步骤一：导入故事在导入环节中，教师可以用简短的介绍激发学生对故事的兴趣。
可以简单介绍主题，并引发学生对弱势群体的思考和关注。
步骤二：共同阅读和讨论带领学生一起阅读《卖火柴的小女孩》，并通过提问引导他们深入思考故事内容。
可以提出以下问题： - 小女孩为什么要卖火柴？ - 小女孩的遭遇让你有什么感触？ - 你认为小女孩可以采取哪些行动来改变自己的生活？通过讨论，学生可以通过对故事的理解，对小女孩的境遇产生同理心，并思考如何帮助那些处于不利境地的人。
步骤三：角色扮演在角色扮演环节中，学生可以分为小组，扮演小女孩和其他角色，重新演绎故事情节。
通过扮演角色，学生能够更深入地理解小女孩的心境，并思考身边是否有类似的情况存在。
步骤四：探索社会现象通过《卖火柴的小女孩》，学生可以引发对社会现象的思考和探索。
教师可以提出一些问题，例如： - 在现实生活中，是否存在与小女孩类似的情况？ - 当我们看到这样的情况发生时，我们应该怎么做？鼓励学生思考并提出解决问题的方法和策略。
教学反思在教学实践中，我发现学生对《卖火柴的小女孩》的故事情节和主题很感兴趣，通过阅读和讨论，他们对弱势群体的关注和同理心得到了提升。
然而，我也意识到在教学中还有一些改进的空间。
《卖火柴的小女孩》教学设计与教学反思
《卖火柴的小女孩》教学设计与教学反思一、教学设计1. 教学目标知识目标1.了解《卖火柴的小女孩》的故事情节；2.掌握课文的语音、语调、语速；3.掌握生词及其基本用法。
能力目标1.能够用简单的语言表述《卖火柴的小女孩》的故事情节；2.能够理解文本中的情感和心理描写；3.能够在小组中进行合作、交流与讨论。
情感目标1.培养学生的阅读兴趣和阅读能力；2.增强学生自尊心和自信心；3.培养学生尊重劳动、热爱生命的感情和意识。
2. 教学内容与时长•教学内容：《卖火柴的小女孩》故事；•教学时长：1课时（40分钟）。
3. 教学策略与方法策略1.以情景教学为主，通过模拟情境，帮助学生理解故事中的情感和心理描写；2.以任务驱动为主，通过任务的吸引和激励，提高学生的学习积极性。
方法1.讲授法：通过讲述故事情节、语音、语调、语速等让学生理解课文内容；2.合作学习法：通过课堂讨论、小组合作等方式，提高学生的学习参与度和合作能力；3.情景教学法：通过模拟情境、角色扮演等方式，帮助学生理解故事情感和心理描写。
4. 教具和学具教具1.PowerPoint演示稿。
学具1.学生课本《卖火柴的小女孩》。
二、教学反思本次教学的教学目标是给学生讲授《卖火柴的小女孩》的故事情节。
为了让学生更好地理解故事情节，我在课堂上使用了讲授法、情景教学法和合作学习法等不同教学方法。
首先，我使用讲授法介绍故事情节，并且在讲授的过程中重点关注了语音、语调、语速等，以便学生更好地理解课文内容。
此外，我还使用了情景教学法，通过角色扮演和模拟情境，帮助学生理解故事中的情感和心理描写。
最后，我还使用了合作学习法，使得学生在小组中进行合作、交流与讨论，提高学生的学习参与度和合作能力。
通过本次教学，学生完成了一系列的课堂任务，如跟读、配合角色扮演等。
在教学过程中，我摒弃了传统讲解式的教学方法，取而代之的是采用了能够激发学生兴趣、主动思考和合作学习的方式。
学生在整个课程过程中都表现出了浓厚的学习兴趣和积极性。
《卖火柴的小女孩》优秀教学反思(精选8篇)
《卖火柴的小女孩》优秀教学反思（精选8篇）《卖火柴的小女孩》优秀教学反思1《语文课程标准》一书中是这样论述的：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生会在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”今天教学了《卖火柴的小女孩子》一文。
这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
这个小女孩又冷又饿，在临死以前为了暖和暖和，自己擦燃了一根根火柴。
从火柴的亮光中，她看到了种种幻想。
这种种幻想与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
在教学的全过程中，我本着“书读百遍，其意自见”的读书方法，让学生在熟读课文之后，抓住重点语句想象其情景，激发学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情心，感受资本主义社会制度的不合理，体会作者表达的思想感情。
从而落实教学目标中情感、态度、价值观。
在课堂上我采用课件辅助教学，这样既节约了上课的时间，又在一定程度上调动了学生的积极性，为我开展有效的课堂教学提供了一个条件。
我对教学进行了反思，具体如下：一、精心设计教学环节在教学中我首先设计了这样的环节，提出问题引发学生思考：“课文中的小姑娘是怎样度过大年夜的，她在大年夜都有哪些幻想，结果怎样？”“你们的大年夜是如何度过的？与小女孩的有什么不同？为什么？”让学生用自己喜欢的方式去读，感悟小女孩生活的悲惨，了解小女孩的心理变化 . 并在读书的过程中结合自己的生活实践在感受最深的地方做上记号，并简单地写上自己的体会。
二、以读为主线，在读中感悟 , 全面提高语文素养学生是学习过程中的主人。
教师讲的再动情也无法代替学生的阅读实践。
在课上我给足学生读书的时间，让不同层次的学生都有自己的学习空间，改变了以教师的分析来代替学生的阅读和理解的模式，重现了学生的阅读实践活动。
在学生个人圈点、勾画、批注阅读的基础上，组织学生在全班交流自己的体会。
《卖火柴的小女孩》教学反思
《卖火柴的小女孩》教学反思《卖火柴的小女孩》教学反思身为一名刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《卖火柴的小女孩》教学反思，希望对大家有所帮助。
《卖火柴的小女孩》教学反思1《卖火柴的小女孩》一文是“世界童话”安徒生的杰作之一。
文章讲述了这个小女孩处于饥寒交迫的惨境下，为了暖和快要冻僵的身体，毅然擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幸福的幻象。
而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
本文对比凸显的手法特别的明显，同时也是学生理解的一个重要的切入点和知识点。
为了能够突出它，我是这样设计教学环节的。
我想本文的写作特点是对比凸显，那么必定要先奠定小女孩悲惨的。
命运开始。
所以第一课时，我加大力度塑造一个悲惨命运的小女孩。
通过观看插图，用自己的.语言描述小女孩给自己的印象，然后再在文中找到插图未描绘到的内容。
那么通过学生在插图已有印象的引领下再去发掘描绘小女孩的句子就容易多了。
这时再顺便引导学生归纳人物描写、环境描写的写作手法。
最后通过情感朗读，将小女孩的悲惨之状加深感受。
在营造了小女孩悲惨环境以及悲惨身世之后，发问“倘若你是小女孩，此时你需要什么？”学生很快地就想到“温暖”“食物”。
于是乎，我借“她的愿望实现了吗？”展开对小女孩幻象部分的学习。
学生进而去了解她五次擦燃火柴所幻见的景象的大致内容。
接着我再引导学生仔细欣赏第一次擦燃火柴的情景。
本环节让学生明白小女孩因为处于“寒冷的环境”，因此“渴望温暖”，所以出现“火炉的幻象”。
学生明白至此，再让学生思考“寒冷中的小女孩对幸福的理解会是什么？”学生不约而同地答曰“温暖的火炉”，那么他们也就明白了：幻象中，小女孩得到了幸福。
以此作为一个自学的模板，由学生自己去思考剩下四次的幻象究竟包含怎样的幸福。
而最后，我们将这五次出现的幸福幻象与悲惨现实对应、综合罗列出来，那种对比自然就一目了然了，因此也达成了预设的目标。
五年级语文下第22课《卖火柴的小女孩》教案教学反思板书设计优秀教案
五年级语文下第22课《卖火柴的小女孩》教案教学反思板书设计优秀教案教学目标：1.让学生了解卖火柴的小女孩的悲惨遭遇，感受她善良、纯洁、勇敢的品质。
2.培养学生阅读、理解、感悟的能力，提高学生的语文素养。
3.通过学习，引导学生关注社会，关爱他人，树立正确的人生观和价值观。
教学重点：1.理解课文内容，感受卖火柴的小女孩的悲惨遭遇。
2.学习课文中的优美词句，提高学生的语言表达能力。
教学难点：1.深入理解课文，体会卖火柴的小女孩善良、纯洁、勇敢的品质。
2.引导学生关注社会，关爱他人，树立正确的人生观和价值观。
教学过程：一、导入新课1.课前，播放歌曲《卖火柴的小女孩》，让学生在音乐中感受课文情感。
2.介绍课文背景，让学生对卖火柴的小女孩有初步的了解。
二、新课讲授1.学生自由朗读课文，感受课文内容。
2.老师引导学生分段朗读，理解课文大意。
3.老师提问，检查学生对课文内容的掌握情况。
4.分析课文中的重点词句，如“穷困”、“寒冷”、“善良”、“纯洁”等，让学生深入理解课文。
5.讨论卖火柴的小女孩的品质，引导学生关注社会，关爱他人。
6.邀请学生分享自己对课文的理解和感悟。
三、课堂小结2.引导学生关注社会，关爱他人，树立正确的人生观和价值观。
四、作业布置（1）卖火柴的小女孩为什么会卖火柴？（2）她为什么要点燃火柴？（3）她为什么会对火柴产生幻觉？2.写一篇关于卖火柴的小女孩的作文，表达自己对她的同情和关爱。
五、教学反思1.本节课通过引导学生分段朗读、分析重点词句、讨论人物品质等方式，使学生深入理解课文内容。
2.在教学中，注重培养学生的阅读、理解、感悟能力，提高学生的语文素养。
3.通过关注社会、关爱他人的教育，引导学生树立正确的人生观和价值观。
板书设计：卖火柴的小女孩1.穷困、寒冷2.善良、纯洁、勇敢3.关注社会，关爱他人4.树立正确的人生观和价值观优秀教案：本教案以学生为主体，注重培养学生的阅读、理解、感悟能力，提高学生的语文素养。
小学语文《卖火柴的小女孩》优质教案
小学语文《卖火柴的小女孩》优质教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会生字，理解重点词语。
（3）理解课文内容，感受小女孩的命运，体会文章表达的思想感情。
2.过程与方法：（1）运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。
（2）通过讨论、分享，培养学生合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱他人，珍惜生活的美好情感。
二、教学重点、难点1.教学重点：（1）理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运。
（2）学会生字，理解重点词语。
2.教学难点：理解小女孩擦燃火柴的美好幻想与她悲惨命运之间的对比。
三、教学过程1.导入新课（1）播放《卖火柴的小女孩》动画片段，引导学生关注故事情节。
（2）提问：你们看到了什么？这个故事讲了一个什么样的小女孩？2.初读课文（1）学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
（2）检查生字词的学习情况，理解重点词语。
3.精讲课文（1）分段讲解，分析小女孩的悲惨命运。
①讲述小女孩的家境，引导学生理解她的孤独和无助。
②讲述小女孩在大年夜的遭遇，感受她的寒冷和饥饿。
（2）分析小女孩的美好幻想。
①讲述小女孩擦燃火柴后看到的美好景象。
②引导学生体会小女孩内心的温暖和希望。
（3）对比小女孩的美好幻想与悲惨命运。
②引导学生理解小女孩对美好生活的向往。
4.小组讨论（1）讨论：小女孩的命运为什么会如此悲惨？（2）引导学生关注社会现实，思考如何关爱弱势群体。
（2）引导学生体会文章表达的思想感情。
6.作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于《卖火柴的小女孩》的读后感。
四、教学反思本节课通过多媒体辅助教学，激发了学生的学习兴趣。
在讲解课文过程中，注重引导学生理解小女孩的悲惨命运和美好幻想，培养学生关爱他人、珍惜生活的情感。
小组讨论环节，学生积极参与，关注社会现实，达到了预期的教学效果。
但在课堂互动方面，仍有待加强，以进一步提高学生的主动参与度。
重难点补充：1.教学重点：（1）理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运。
卖火柴的小女孩教学反思
卖火柴的小女孩教学反思《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的一篇经典童话，讲述了一个在大年夜里卖火柴的小女孩的悲惨遭遇。
在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的总结和思考。
一、教学目标的达成在教学之前，我设定了以下几个教学目标：一是让学生了解童话的特点，感受安徒生童话的魅力；二是引导学生理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运，激发学生的同情心；三是培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
通过课堂教学和学生的反馈，我认为在童话特点的介绍和理解方面，学生们通过对文本的分析和讨论，对童话通过丰富的想象和夸张的手法来反映现实生活有了一定的认识。
在体会小女孩的悲惨命运方面，学生们能够在阅读中感受到小女孩的孤独、寒冷和饥饿，并且能够通过朗读和角色扮演等方式表达出对小女孩的同情。
在阅读理解和语言表达能力的培养上，通过课堂上的提问、讨论和写作练习，学生们的思维能力和语言组织能力得到了一定的锻炼。
然而，在教学目标的达成上，也存在一些不足之处。
例如，对于一些基础较差的学生，他们在理解课文的深层含义和情感表达上还存在一定的困难，需要在今后的教学中给予更多的关注和辅导。
二、教学内容的安排在教学内容的安排上，我首先引导学生对课文进行了整体的感知，了解了故事的大致情节。
然后，通过对重点段落和词句的分析，深入体会小女孩的悲惨遭遇和内心世界。
在教学过程中，我还注重引导学生对文中的细节描写进行品味，如小女孩的外貌、动作和心理描写，以帮助学生更好地理解人物形象和情感。
但是，在教学内容的选择和处理上，我也发现了一些问题。
比如，在讲解课文时，我过于注重对文字的分析，而忽略了对学生情感体验的引导，导致部分学生在理解课文的情感方面不够深入。
此外，对于课文中一些蕴含深刻哲理的内容，如小女孩在临死前看到的美好幻象所反映出的社会现实，没有给学生足够的时间去思考和讨论，使得学生对这些内容的理解不够透彻。
三、教学方法的选择在教学方法上，我采用了多种教学方法相结合的方式，如讲授法、讨论法、朗读法和角色扮演法等。
卖火柴的小女孩教学反思
卖火柴的小女孩教学反思卖火柴的小女孩教学反思（精选14篇）作为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是店铺为大家整理的卖火柴的小女孩教学反思，欢迎大家分享。
卖火柴的小女孩教学反思篇1《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生所作的一篇脍炙人口的童话，讲述了一个卖火柴的小姑娘在除夕冻死在街头的故事。
作者以凄美的语言，给读者描绘了小女孩的悲惨境遇。
本文是一篇童话，但更使人感觉是一首凄美的散文诗。
极富诗意的语言给我们描绘了一幅幅凄凉、悲怆但栩栩如生的画卷，将读者引入美与悲剧融融一体的意境之中。
无论是文章开头还是结尾，都因诗意的充盈让画面久久定格在我们的头脑中。
一个词语、一句话，甚至一个标点符号，都蕴含着作者的深情。
将悲剧诗意地展现，用诗意的美去描绘凄惨的悲剧，作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂，深深地传达给每一位读者。
正如作家孙云晓所写：“你用一根小小的火柴，烧痛全人类的心，燃起我不熄的爱”。
面对这样一篇大作，我几乎束手无策。
它太过完美了，以致于让我不敢轻易地去碰它。
它是这一单元的第一篇，不论是特定环境的描写，5次点燃火柴情景的自然衔接，贫穷与富裕的对比，还是虚实结合的写作手法，都提供了很好的写作范例，很值得学生在今后的习作中借鉴和运用。
对于语文教学由理解文本内容向学习文本表达亮丽转身的今天，《卖火柴的小女孩》是学生学习文本表达优秀的例文。
鉴于以上认识，在教学设计中，我紧紧抓住“以读促学，以读导学，读中点拨”这个思想，从交流学生喜欢的段落入手，由浅层认识引向深入；抓住5次点燃火柴情景的重点内容，引导学生把肤浅、零星的认识，进行整合，在学生领悟文本中心思想的前提下，去体会作者表达的意图、方法，感受表达之妙。
教学中的优点有以下几点：一、运用自主、合作、探究的学习方式在语文教学中，提倡自主学习、合作学习、探究学习，学习的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。
《卖火柴的小女孩》教学反思
《卖火柴的小女孩》教学反思《卖火柴的小女孩》教学反思1《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。
它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。
课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下，为了温和温和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。
而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的实际生活形成了鲜亮的对比。
为了能够让这些在幸福中生长的小朋友们领悟到这种基于实际合抱负象的表达方法，我实施了这样的教学方案：１、强调精读细说：“读”是语文课的基础。
要使同学深化体会课文表达的思想感情，必需注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的凄惨和寄予的怜悯。
“卖火柴”这局部，先让同学自读自悟，再结合详细语句、段落相互交流感受，重点认识小女孩实际生活的凄惨和苦痛。
“擦火柴”这局部，让同学自读，使同学领悟的想象描写完全基于实际，非常合理。
同时抓住课后习题来“说”。
课后习题的设计意图在于关注阅读理解的个性化，尊重同学个人的独特感受和体验。
我给同学创设条件，让每个同学都有读、说的机会。
可以让同学先在小组内或自由选择合作伙伴，自身选择读、说的内容、形式。
全班交流时，也要充足体现同学的自主选择，独立体验。
２、读议结合：我让同学精读小女孩第一次擦燃火柴这一自然段，了解在这一段中的写法以和小女孩的心理变化后，针对“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来讨论，先是提出了：“为什么说‘这是一道奇异的火光’？”然后又提出了：“为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚，而要那么严酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”小朋友们通过交流，不只理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了这样对比写是为了突出小女孩的凄惨遭受；同时懂得珍惜现在的幸福生活。
接着我再让同学以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以收到事半功倍的效果。
课文《卖火柴的小女孩》教学反思（精选14篇）
课文《卖火柴的小女孩》教学反思（精选14篇）课文《卖火柴的小女孩》教学反思篇1《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。
在这一教学中，我能从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。
所以在这节课中我的教学体现了以下特点：1、把握了一条情感脉络。
从课文导入开始，我就以读寄语的方式导入新课，引导学生学会细细去品味文章，在这过程中，我着重抓住“可怜”引起学生的同情之心，以营造一种悲剧气氛，感染学生，然后通过指读、自读、悟中读、指导读、重点读，使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一。
2、培养了学生的四种能力：（1）自主探究能力。
作者的感情是通过语言文字表现的。
她的“可怜”体现在哪里？学生在自读中自悟，并能划出相关的句子在课堂上进行交流，学生各抒己见，加深了理解和感受。
这一做法也与本单元的训练重点——理解含义深刻的句子也相符合。
（2）想象和表达能力。
理解课文后，我通过让学生说说自己过大年夜时的幸福情景，再让学生说说小女孩在大年夜的悲惨遭遇，让两者进行强烈鲜明的对比。
我向学生们提了一个问题“面对饱受饥寒的小女孩，你想对她说些什么？”学生们尽情的表达出自己的爱心、同情心，都希望尽自己的最大力量帮助“卖火柴的小女孩”。
这一适度的说话练习，培养了学生的语言表达能力。
在学生的侃侃而谈中，他们深入理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。
另一方面，通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象表达能力。
（3）朗读能力。
教学中我能运用让学生谈感悟、抓重点词、表演读等多种方式培养学生的朗读能力，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。
（这节课虽然教学目标完成的较好，但我却忽视了对文章写作特点的分析，对学生的评价也有不到位的地方，没有很好地面向全体学生，发言面不是和广等不足之处，所以在今后的教学中，我将继续探索，使我的语文教学更上一层楼。
五年级语文下册《卖火柴的小女孩》教学反思
五年级语文下册《卖火柴的小女孩》教学反思五年级语文下册《卖火柴的小女孩》教学反思3篇篇1：五年级语文下册《卖火柴的小女孩》教学反思第一个环节让孩子们讨论除夕晚上自己和家人在做什么？以及一些快乐的事。
孩子们踊跃发言，有的说：除夕晚上，和爸爸妈妈一起放烟火，最开心；有的说：除夕晚上，和爸爸妈妈爷爷奶奶一起看春节联欢晚会，大家一起真开心。
孩子们讨论后，我插入了一个环节，我充满感情地讲述着除夕晚上，我们全家围坐在客厅，一起吃年夜饭、看春节联欢晚会的欢乐情景，让孩子们进一步感受除夕夜家人团聚，享用美味佳肴的欢乐氛围，为下一个环节，了解故事《卖火柴的小女孩》的内涵作好铺叠。
第二个环节中，我从网上下载了《卖火柴的小女孩》的课件，充分运用幼儿园有利的网络优势，让孩子们边欣赏故事精美的课件，边听老师讲述故事。
第三个环节中，引导孩子们讨论卖火柴的小女孩在除夕夜的情景，并与自己的生活经验相比较，感受卖火柴的小女孩饥饿、寒冷、孤独、贫穷的艰难处境，萌发同情和帮助她的愿望。
第四个环节是在第三个环节的基础上插入的新环节，我设计了这样一个问题，如果卖火柴的小女孩离你家很近，你会怎么办？你还会做什么事？孩子们争先恐后高高地举起了小手，有的说：我会请卖火柴的小女孩到我家里去，我给她穿上我的毛茸茸的非常可爱的小兔鞋，让小女孩的脚暖和一些；有的说：我会送给卖火柴的小女孩一个火炉，让小女孩不再受冻；有的说：我会送小女孩一个热水袋，让小女孩暖和暖和；有的说：我会请请卖火柴的小女孩到我家里去，让她和我们一起吃年夜饭。
看来孩子们已产生了同情并帮助请卖火柴的小女孩的强烈愿望了。
第五个环节，再次欣赏故事及课件，进一步引导幼儿感受故事的意境。
二、回家将故事《卖火柴的小女孩》讲述给家人听，家园配合，锻炼孩子的语言表达能力。
三、午饭后，提供小女孩头饰，鼓励幼儿去表演区表演；提供《卖火柴的小女孩》的故事书籍，鼓励幼儿阅读故事，以便更好地培养幼儿对早期阅读的兴趣。
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2019最新（鲁教版）五年级语文下册教学反思卖火柴的小女
孩1-优质教案
《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作
之一。
作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切
同情。
课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下，为了暖和暖
和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种
种幻象。
而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对
比 .教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品
读并理解课文，收到良好的教学效果。
一、作者与写作背景简介，奠定学文的感情基调。
“良好的开端是成功的一半。
”因此，在导入部分我利用多媒体
展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用
信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。
二、自主朗读，图文结合渲染气氛。
依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间
和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放
手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。
为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合理
想象的表达方法，我实施了这样的教学方案：让学生抓住重点，读议
结合，落实目标。
我先是让学生精读小女孩第一次擦燃火柴的这一自
然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化，读出感情来，并让学生提出自己的疑问进行相互交流。
如此实施，效果甚好。
孩子们在读中议，议中读，懂得抓住“这是一道奇异的火光！”这一
重点句子来讨论，先是提出了：“为什么说‘这是一道奇异的火光’？”然后又提出了：“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉
边度过那美好的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”孩子们通过交流，不仅理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了美好
的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了作者这样对比写是为了
突出小女孩的悲惨遭遇；同时懂得珍惜现在的幸福生活。
接着我再让
学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以收到
事半功倍的效果，教师教起来简单，学生学起来轻松。