皮亚杰游戏理论在小学音乐教学中的应用研究

皮亚杰游戏理论在小学音乐教学中的应用研究在我国音乐教育改革初期,掌握音乐知识技能在很长一段时期内被视为音乐教育的首要任务。

20世纪中叶,随着达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊等西方音乐教学法的相继传入,我国音乐教育相关理论研究进入了飞速发展的时代,音乐课堂不再局限于单一的教学形式,音乐教学的手段日益丰富。

2011年颁布的《义务教育音乐课程标准(2011年版)》(以下简称"新课标")更加强调学生综合音乐素质的培养,加强素质教育成为基础教育阶段的核心内容,提高学生的音乐素养是当前音乐教育的主流教育观。

这就要求在音乐教育的过程中,既要注重知识的传授,也要重视学生参与音乐活动的实践能力。

本文旨在系统研究儿童在音乐游戏中的成长规律,针对皮亚杰游戏理论如何在小学音乐游戏教学过程中的合理运用展开深入的分析与探讨,为音乐教师提供一个以皮亚杰游戏理论为基础的音乐游戏教学设计思路,开展的具体研究内容包括:首先,通过大量文献对皮亚杰游戏理论进行了系统研究,对皮亚杰游戏理论的发展过程、重要概念、儿童游戏的实质与功能作了详细阐述,进而揭示了儿童游戏发生与发展过程中的基本规律,论证了皮亚杰游戏理论和认知发展阶段论的紧密联系。

其次,介绍了音乐游戏教学的概念界定、类型、特征以及应用价值,分析了从皮亚杰教育教学观的基本内涵,阐述了活动教学观对音乐游戏教学的指导意义,解析了“图式”、“同化与顺应”、“平衡”等皮亚杰游戏理论中的重要概念对音乐游戏教学的作用。

同时,以国家有关文件指导要求和皮亚杰游戏理论面为依据,深入剖析了皮亚杰游戏理论应用于小学音乐游戏教学的可行性。

最后,以新课标的学段目标和课程内容为依据,结合皮亚杰儿童游戏发展心理特征,借鉴三大教学法的实践经
验,创生地将音乐游戏划分才为练习性、象征性、规则性三种主要类型,为小学音乐游戏教学提供了设计思路。

通过理论与实践相结合,深入探析了皮亚杰游戏理论应用于小学音乐游戏教学实践中的组织方式,总结出小学音乐游戏教学要要符合儿童的实际情况、以“感觉运动”为教学的切入点、注重“内在动机”作用、教学设计要突出逻辑性、渐进性和连续性等四点启示。