班级特色交流：面向全体、注重个体差异幼儿园班级特色管理【可编辑版】

班级特色交流：面向全体、注重个体差异幼儿园班级特色管理
班级特色交流：面向全体、注重个体差异幼儿园班级特色管理
班级特色交流：
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]班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容，因此班级的管理工作尤为重要。

回顾这一个学期我们班级走过的历程，在有工作艰辛的同时，我们也得到了完善和提高。

我们根据新《纲要》，遵循因材施教的原则，面向全体、注重个体差异，让每个幼儿都有进步。

当本学期即将结束时，我们最大的快乐和感受就是我们看到了全体幼儿在各自不同的水平上都得到了幸福健康的成长。

俗话说没有规矩，不成方圆，常规培养是正常开展各项教学活动的保证，因此，我们在日常生活中注重培养幼儿的一日常规。

现在班内大多数幼儿值日生工作认真负责，知道上课应认真听讲，不影响别人，并且学会互相帮助穿脱衣服；知道在各项活动中不推挤，朋友间应相互谦让，并且能开始学着自己解决一些简单的纠纷。

开学第一天，我们热情接待每一位孩子，带着孩子参观了教室的每一个角落，让他们说说中班教室与原来小班教室有什么不一样，哪里变化了？当孩子们还沉浸在新奇的气氛中时，我们及时给予鼓励，使他们感到自己长大了，激发他们的自豪感，自信也油然而生。

在参观完活动室后，我们又组织幼儿进行了讨论：
每天你们进入幼儿园怎么和老师、小朋友打招呼呢？成为中班小朋友了应该怎样参加集体活动？怎样和同伴游戏？吃饭时我们应该怎么做？离开幼儿园时又应该做些什么？在回答问题时孩子都想将自己最好的一面展现给大家。

老师倾听着每个孩子的回答，给予及时肯定。

我班的一日常规也随之形成了。

在一个集体中，往往有一些有个性的孩子。

对这些幼儿来说，强硬的态度往往会造成他们的逆反心理，老师一定要注意抓住幼儿的心理，要用爱心去博得幼儿的信任，就可以更好地进行常规的训练及培养。

首先我们让幼儿觉得自己是班级的小主人，幼儿园就像在自己家里一样。

在常规的培养中，我们还
应给孩子更多的自主权，而不是所有的事情都由老师来规定。

因为随着孩子年龄的增长，孩子已经开始有了自己对事情的看法，如果老师只是一味的把成人对孩子的要求强加给他们，并不会取得很好的效果。

所以，在培养孩子常规上，由他们来制定一些班里的常规要求。

如，在玩区角游戏时，我们会和孩子们一起玩，在这个过程中，与孩子共同商讨出在玩区角时我们应该怎样做，游戏结束后该怎样收玩具等等，在一种轻松的环境下，师生共同讨论，孩子会觉得自己是这个班级的主人，对于和老师共同商定的常规要求会很重视，所以在执行的过程中会更积极主动。

同时，我们还注意发现孩子身上的闪光点，及时予以鼓励，建立孩子的自信心。

由于个体差异、家庭教养环境的不同，每个孩子的发展水平也各不相同。

在对待孩子上，我们都做有心人，积极关注孩子的每个举动，如：
有的幼儿虽然调皮，但他富有爱心，能主动帮助一些有困难的小朋友；有的幼儿虽然在学习等方面的能力较差，但是他的自理能力是很强的；也有些幼儿虽然平常不善言语，但是他的动作发展得很好，自理能力也很强针对这些孩子们身上的闪光点，我们常加以表扬，鼓励其他孩子向他们学习。

在得到了老师和同伴的肯定后，他们的自信心得到了增强，同时，在其他方面也有了较明显的进步。

此外，我们还经常和孩子进行情感交流、激发孩子喜爱老师的情感，建立亲密的师幼关系。

而建立充满爱意的师生关系，创设平等、和谐的心理环境，能使幼儿获得安全感、满足感。

而且爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动学习，我们会用鼓励表扬的方法对幼儿进行正面引导，这样幼儿也更易接受。

(完）。