小学教师资格认定考试(教育教学知识与能力)模拟试卷109(题后含

小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷109(题后
含答案及解析)
题型有：1. 单项选择题 2. 简答题 3. 材料分析题 4. 教学设计题
单项选择题
1．从儿童心理发展的特征看，小学生记忆的主要方式是()。

A．符号记忆
B．抽象记忆
C．命题记忆
D．形象记忆
正确答案：D
解析：小学生的知识经验还不够丰富，思维还不够深刻，所以他们的记忆以形象记忆为主。

2．教育学作为一门规范学科的建立是以()的发表为标志的。

A．《大教学论》
B．《民主主义与教育》
C．《普通教育学》
D．《教育漫话》
正确答案：C
解析：一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国的赫尔巴特的《普通教育学》为标志。

3．小学班级管理中，既是做好班主任工作的基础条件，又是决定班主任工作成效的主要因素是()。

A．班主任工作职责
B．班主任自身素质
C．班级学生的质量
D．对班级学生的了解
正确答案：D
解析：《中小学班主任工作规定》指出：班主任要全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。

可以说，对班级学生的了解既是做好班主任工作的前提条件，又是决定其工作成效的主要因素。

4．“要尽量多的要求一个人，也要尽可能多的尊重一个人”所体现的德育原则是()。

A．从学生实际出发原则
B．知行统一原则
C．尊重学生与严格要求学生相结合原则
D．严格管理学生原则
正确答案：C
解析：尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

“要尽量多的要求一个人，也要尽可能多的尊重一个人”体现的是尊重学生与严格要求学生相结合原则。

5．我国在世界各地开办孔子学院，向全世界人民介绍中国文化。

这说明教育具有文化()。

A．传递功能
B．创造功能
C．更新功能
D．传播功能
正确答案：D
解析：通过开办孔子学院，向全世界人民介绍中国文化，说明教育具有文化传播功能。

6．我国近现代小学改革始于()的建立。

A．上海正蒙书院
B．三等公学
C．南洋公学
D．小学堂
正确答案：A
解析：张焕纶在1878年创办了上海正蒙书院，拉开了我国近代小学教育改革的帷幕。

7．小学生在学校发生轻微烫伤后，教师应及时处理，可采取的措施有()。

①在烫伤处冲冷水降温；②脱去烫伤处的衣服；③送医院处理；④通知家长来学校处理；⑤直接包扎烫伤处；⑥涂抹烫伤药物。

A．①④⑤
B．①②⑥
C．②③⑤
D．③④⑤
正确答案：B
解析：发生烫伤，先用凉水冲一下烫伤处，降温，然后脱去烫伤处的衣服，保持通风，可以涂抹烫伤药物，然后及时通知家长等。

伤势严重应及时送往医院就医。

烫伤的伤口勿包扎，要通风。

8．及时复习的理论依据是()。

A．前摄抑制
B．倒摄抑制
C．记忆回涨
D．遗忘规律
正确答案：D
解析：艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们遗忘的规律是先快后慢，因此要防止遗忘，就应及时组织复习。

9．鲁班由“茅草划破手”这一现象引发思考，发明了锯子。

这种创造活动的心理机制属于()。

A．负向迁移
B．原型启发
C．思维定势
D．功能固着
正确答案：B
解析：原型启发是指根据事物的本质特征而产生新的设想和创意。

原型启发是一种创新思维方法。

10．关于任务难度与努力程度的关系，说法正确的是()。

A．任务越简单，越能激励自己努力
B．任务越难，越能激励自己
C．中等难度的任务比太难或太易的任务更容易激励自己
D．任务难度与努力程度没有关系
正确答案：C
解析：根据韦纳提出的成就动机的归因模式，中等难度的任务比太难或太简单的任务更容易激励自己。

11．小学生学习了四边形以后，再学习平行四边形。

这种学习属于()。

A．上位学习
B．下位学习
C．归属学习
D．并列学习
正确答案：B
解析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。

平行四边形属于四边形，先学习四边形再学习平行四边形属于下位学习。

12．桑代克认为，学习实质在于形成刺激与反应联结，因此他的学习理论称为()。

A．顿悟说
B．试误说
C．刺激
D．自我反省
正确答案：B
解析：桑代克把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，联结是通过盲目尝试、逐步减少错误而形成的，即通过试误形成的。

13．小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教学策略是()。

A．精细加工策略
B．资源管理策略
C．组织策略
D．复述策略
正确答案：C
解析：认知策略是从学习者的认知过程考虑的，是信息加工的一些方法和技术，有助于学习者有效地从记忆中提取信息，包括复述策略、精细加工策略和组织策略。

其中，组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。

常用的组织策略包括列提纲、利用图形和表格。

小学教师指导学生按偏旁部首归类识字属于组织策略。

14．张老师在教《我爱故乡的杨梅》时，用多媒体播放江南雨水的美景，为学生创设真实、具体、生动的场景。

他所运用的教学方法是()。

A．情境教学法
B．现场教学法
C．示范教学法
D．演示教学法
正确答案：A
解析：张老师在教学时，借助多媒体为学生创设真实、具体、生动的场景运用的教学方法是情境教学法。

15．教师通过和其他同事的“头脑风暴”，收集各种教学“病例”，然后归类进行分析，得出解决对策的方法属于()。

A．行动研究法
B．教学诊断法
C．比较法
D．阅读新知法
正确答案：B
解析：教学诊断法是教师从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在背后的种种教学理念方面问题的方法。

16．“是故学而后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

故曰教学相长也。

”这句话出自()。

A．《大学》
B．《论语》
C．《学记》
D．《孟子》
正确答案：C
解析：《学记》对古代教育思想和教育经验进行了高度概括，揭示和表述了许多重要的教育原理，如“教学相长”、“循序渐进”、“长善救失”、“尊师敬道”、“启发教学”等。

17．教师在教学过程中要求学生尽可能想出更多的解题思路，这种教学方式是为了训练学生的()。

A．发散思维
B．形象思维
C．抽象思维
D．直觉思维
正确答案：A
解析：“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，均属于发散思维的范畴。

18．在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学，这种分组属于( )。

A．综合分组
B．外部分组
C．内部分组
D．交叉分组
正确答案：C
解析：题干中的分组是在按年龄编班的前提下进行的，因此属于内部分组。

19．“不闻不若闻之，闻之不若见之。

”这句话所体现的教学原则是()。

A．启发性原则
B．巩固性原则
C．直观性原则
D．能力性原则
正确答案：C
解析：荀子非常重视实践的作用，这句话意思是：没有听过不如听一听，听过不如自己亲眼见一下。

这句话体现了教学的直观性原则。

20．课程的特点在于动手做，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类
型体现了()的理论。

A．学科课程
B．活动课程
C．学生课程
D．隐性课程
正确答案：B
解析：活动课程也称儿童中心课程或经验课程，即以儿童活动为中心来组织的教学课程。

活动课程具有过程的实践性、活动的自主性、内容的开放性、形式的多样性等特点，它更重视儿童在教学过程中的兴趣、需要与创造性，把教学的重心由教师转向了学生。

简答题
21．教师在教育工作中，应该怎样根据学生的气质类型因材施教。

正确答案：教师在教育工作中，应根据学生的气质类型因材施教：(1)对胆汁质的学生进行教育时，宜采用“以柔克刚”和“热心肠冷处理”等方法；保持冷静，轻声细语、实实在在地讲清道理；不要轻易激怒他们，要注意锻炼他们的自制力。

(2)对多血质的学生进行教育时，要“刚柔交替”，在他们对错误满不在乎时，批评要有一定的强度；若他们能冷静对待错误，则应耐心帮助。

应给予多血质的学生更多的活动机会和任务，并使他们从中受到更多的教育，要求他们养成扎实、专一、坚持到底和克服困难的决心。

(3)对黏液质的学生进行教育时，教师要热情地吸引他们参加集体活动；激发他们的积极情绪，引导其机敏地完成各项任务；要耐心地给予他们充足时间去考虑问题和准备行为。

(4)对抑郁质的学生进行教育时，教师要经常给予帮助，引导他们多参加集体活动；通过称赞、嘉许、奖励等促进他们的发展；避免在公共场合指责他们；根据他们的接受能力，适当调整要求。

22．简述我国当前教育目的的基本精神。

正确答案：我国当前教育目的的基本精神如下：(1)我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德与科学文化知识能力的统一。

(2)我们要求学生在德、智、体、美等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。

(3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力。

23．简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观。

正确答案：学生观是指教育者对学生的基本看法，它支配着教育行为，决定着教育者的工作态度和工作方式。

当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观如下：(1)学生是独特的人。

学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性。

(2)学生是发展的人。

(3)学生是具有独立意义的人。

材料分析题
阅读下面材料，回答问题。

某教师回到办公室说：“二(2)的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会，我是发挥了教师的主导作用了，他们不会我有什么办法?”
24．你对这位教师所说的话有何看法?
正确答案：这位教师所说的话不妥，学生的学需要教师的引导，激发起内在的学习动机，而不是教师一味传授知识即可。

25．你如何理解教师的主导作用?
正确答案：现代教学论强调教与学两者的辩证关系，教学是教师教学生去学，学生是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导作用。

第一，承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用。

第二，承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性。

第三，建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系。

在师生交往活动中，教师要善于创设和谐情境，鼓励学生合作学习；教师要善于体验或引起学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习，主动参与；善于从学生的年龄特征和个别差异出发，对学生提出严格的要求；民主平等地对待学生，善于洞察学生的内心世界，尊重学生的个性和才能，对于他们好奇、好问、好探究的天性要珍惜、爱护、循循善诱；善于引起学生在思想和情感上的共鸣，培养学生自我调控能力，鼓励学生大胆创新，同时创设自我表现的机会，使学生不断获得成功体验。

这样，师生才能紧密配合与互动，教学质量才能得到显著提高。

材料中，教师只会讲课，而不能使学生会学，还不能说发挥了教师的主导作用。

阅读下面材料，回答问题。

一班的李老师正在上《为你打开一扇门》一课，突然，从窗外传来一阵急促的“笛嘟”声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。

紧接着，像有谁下了一道“向左看齐”的命令，所有的学生都向左边看去。

这是怎么回事，还没等老师喊出话来，坐在靠窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的索性冲出座位，涌到窗前。

他们你扒我，我推他，争先恐后地向外张望——原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过……教室里恢复平静后，李老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来。

结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。

二班的张老师面对以上的情境板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学。

而学生却余兴未止，沉浸在刚才的氛围中……张老师不愿意放弃原来的教学内容，否则他认为自己“没有完成教学任务”。

26．李、张两位老师的做法有何不同?
正确答案：李老师突破预定计划而“创造性地教学”，凸显了课程的多元创新的价值取向，尊重学生的兴趣、情感，培养和爱护学生的求知欲。

而张老师的教学是一种“插秧式”的教学，这种教学其实就是试图维护严格的甚至苛刻的课堂秩序，即极端的课堂纪律，通过这种方式来确立所谓的教师权威。

27．如果你是一名老师，你会采取哪位老师的做法?为什么?
正确答案：课程改革的价值取向之一就是“变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性”，所以我会选择李老师的做法。

李老师依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽课程的内涵和外延，捕捉了这一偶发事件，把它转变成培养学生观察能力的活教材，引导学生看、听、说、写；指导他们学会正确、全面、有条理地观察事物，取得了意想不到的教学效果。

张老师“以知识、学科为本位”，把学生当作“学科人”，而不是真正的“成长中的完整的人”。

他力图完成教学内容和任务，剥夺了学生作为学习主体的地位和权利，忽略了学生的兴趣、需求、情感，不重视学生的身心发展特点，是一种传统的教学活动。

教学设计题
请认真阅读下列材料，并按要求作答。

美丽的小兴安岭我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。

溪里涨满了春水。

小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。

秋风吹来，落叶在林间飞舞。

这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。

冬天，雪花在空中飞舞。

树上积满了白雪。

地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。

西北风呼呼地刮过树梢。

紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。

紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。

松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。

小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

28．请分析文本景物描写的特点。

正确答案：文本中作者按照一年四季的顺序描绘了小兴安岭四季的景色，抓住了不同季节景物独有的特点，春天生机勃勃，夏天葱郁繁盛，秋天硕果累累，冬天安静宁谧，表达了作者对小兴安岭的赞美、喜爱之情。

29．如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。

正确答案：【教学目标】(1)认识本课生字词，会写“汇、挡、献、刮”，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。

(2)正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；尝试记忆背诵喜欢的段落。

(3)探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。

(4)有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

(5)练习写家乡的一处景物，尝试运用积累的语言。

【教学重点】(1)感受小兴安岭一年四季的美景，了解小兴安岭的丰富的物产，产生喜爱之情。

(2)准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确性。

(3)学习作者抓住景物的特点具体描述的方法，并且应用到自己的写作中去。

30．围绕教学重点，设计课堂教学环节，并简要说明理由。

正确答案：(1)导评谈话。

目的：激发学生学习兴趣。

教学手段：教师叙述。

步骤、方法：板书课题、读题，引出谈话。

内容：这节课，我们继续学习《美丽的小兴安岭》。

同学们，我们的祖国地大物博，资源丰富。

在语文课上，我们曾经观赏景色绮丽的五彩池，游览过物产丰富的西沙群岛。

今天，我们再一起到小兴安岭欣赏那里一年四季美丽的风光。

(2)初读全文。

目的：让学生初步了解本文内容。

教学手段：师生合读。

步骤、方法：先读课文，然后说说你对小兴安岭最突出的印象是什么。

讨论明确：小兴安岭很美丽，有许许多多宝物。

(3)寻找四季景色独特的美。

目的：知道小兴安岭的美是有季节特色的。

教学方法：以“春天美”为例，教给学生审美方法。

然后，学生自学、讨论，读懂其他三个季节的美。

教学手段：采用放录像、投影片，让学生讨论的方法。

步骤：第一步：看录像：春天美。

第二步：默读画批：春天什么景物美?分析这些景物怎么美，是通过哪些词语表达的?思考景物美与树木美有什么联系?第三步：引导学生读讲义，相机引导。

第四步：小结审美学法，用投影片出示：什么美(标划景物)；怎么美(分析语句)；整体美(联系树木)。

第五步：运用以上学法自学“夏、秋、冬”几节，先看有关录像，再学习、讨论相关季节景色描写。

第六步：全班交流学习体会。

第七步：小结四季美景的特点。

(4)教学总结。

目的：使学生知道美也是不断发展、充实的，美是有强大生命力的。

教学手段：学生朗读感受，教师总结升华。

步骤、方法：全班齐读开头与结尾，四人分读“春、夏、秋、冬”，四人合读第二小节。

布置作业：用学到的词语和描写方法描写家乡的景色。

结语：小兴安岭这个宝库还有待于我们继续开发利用它，并且不断地建设、充实它，使这个大花园随着祖国的社会主义建设更加美丽。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

31．依据《义务教育数学课程标准(2011年版)》简要说明本课学习的重要意义。

正确答案：认识大数，这是认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估计意识具有重要的意义。

(1)结合具体情境，让学生感受大数的意义，培养数感。

(2)加强基础知识、基本概念的教学，让学生经历“再创造”的过程。

(3)紧紧抓住数的分级，引导学生探索数的读、写方法。

(4)了解计算器的功能和
作用，能用计算器计算大数目，并利用计算器探索数学规律。

32．若指导中年段小学生学习，试拟定教学目标。

正确答案：(1)知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称。

(2)知道类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。

(3)结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。

(4)在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义。

33．依据拟定的教学目标，设计教学过程，并简要说明理由。

正确答案：(1)情境创设，揭示课题。

老师出示课件，提问。

①请大家看图，从图中你了解到了哪些信息?(学生读信息。

)②这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么?(计数单位、数位、读写法、大小比较。

)③把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么?师小结：生活中我们经常会用到比万更大的数。

(设计意图：通过对比，唤醒学生的已有知识经验，为学习新知做准备；使学生知道生活中有比万还大的数，体会学习大数的必要，激发学生学习的兴趣和求知欲望。

)(2)探究新知。

①认识“十万”。

师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出“10000”?师：如果再拨一颗珠子，是几万?(2万。

)再拨下去呢……师：9万再加一万是几万?万位满十，怎么办?(万位满10，要向前一位进l。

)这里的一颗珠子表示多少?(十万。

)师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系?(10个一万是十万。

)师：十万有多大?(课件演示：小正方体由一→十→百→千→万→十万的变化过程。

)(设计意图：教师引导学生边动手操作边思考，使学生自主认识新的计数单位“十万”，并体会10个一万是十万。

通过小正方体的累加过程，帮助学生感受十万的大小，培养数感。

)②认识计数单位“百万”、“千万”和“亿”。

师：十万比万大，10个一万是十万，那还有比十万大的计数单位吗?是什么呢?它们之间有什么关系呢?将学生分成两人一组，合作研究。

最后派出几个代表，说一下自己的研究成果。

师小结：10个十万是一百万；10个一百万是一千万；10个一千万是一亿。

一(个)、十、百、千、万、……、亿都是计数单位。

(设计意图：利用类比迁移规律，在认识了计数单位“十万”后，由学生自主探究，得出新的计数单位“百万”、“千万”和“亿”，并把它们纳入到原有的认知结构中，归纳出每相邻两个计数单位间的十进关系。

)③整理数位顺序表，认识数位、数级，体会“位值”的含义。

Ⅰ．认识数位。

师：我们已经学过了哪些计数单位?万和千万可以换下位置吗?为什么?师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。

说一说每个计数单位所对应的数位是什么。

Ⅱ．认识数级。

师：读一读这些数位(有意识地领着学生四个一停顿)，你有什么发现?师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢?(万级。

)亿位在哪一级?(亿级。

)Ⅲ．体会“位值”的含义。

师：北京有19612368人，在这个数中，有两个6，这两个6分别表示什么?(左边的6表示6个十万，右边的6表示6个十。

)师：都是6，为什么表示的意义却不同?师：说说其他数位上的数各表示多少。

师：这个数含有几个数级?万级上是几?表示什么?个级上是几?表示什么?(设计意图：在整理数位顺序表的过程中，认识。