血液-说课稿

血液-说课稿
流动的组织—血液说课稿
大家好，我今天说课的题目是：《流动的组织—血液》。

我将从以下五个方面展开我的说课：教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和板书设计。

首先进行教材分析：一、教材的地位和作用
本节课选自北师大版生物学七年级下册第九章第一节，在学习了第八章人类的食物之后，同学们知道营养物质的运输离不开血液，而血液又是循环系统的重要组成部分，是学习血液循环的基础，所以，本节课具有承上启下的作用。

根据教材的结构和内容分析，结合着七年级学生的认知规律及其心理特征，我确立了以下教学目标。

知识目标
（1）说出血液的组成
（2）在显微镜下区分白细胞、红细胞、血小板
（3）说出血液中各成分的功能
能力目标
（1）能够看懂血常规化验单，并能运用所学的血液知识解决实际生活中的问题
（2）通过观察血液成分分析实验，血涂片以及课件等培养初中生的观察力、分析解决问题的能力、比较归纳综合的能力
情感态度与价值观
1.通过教师的启发诱导，学生的分组讨论，学生的合作意识、创新精神、生物学素养得到提高。

2.体验实事求是、治学严谨的科学态度和不断探究的精神
3、学生关爱生命，科学生活的意识得到加强。

这些教学目标将在我的教学过程中有所体现。

为实现教学行为的有的放矢，依据以上教学目标及学生现有的认知水平，我将本节课的教学重难点设置如下：
重点：1．血液的成分及功能
难点：1血细胞的功能及运用所学知识解决相关问题
要把新的教学理念真正落实到实际教学中，还要了解学生的情况。

二、学情分析
学生对血液即熟悉又陌生，许多的学生可能经历过流血和血液化验的检查，但是对检查的结果和血液的成分都不清楚，通过本节课的学习，使学生对血液的成分和功能有所了解，让学生对己有的生活经验产生升华，上身到理论层次。

三、教法学法
科学合理的教、学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

在充分分析教材了解了学生之后，为突出重点，突破难点，有效实现知识的巩固与迁移，我将采用以下教学方法：启发诱导、直观展示、实验探究、分组讨论。

在教学过程中，学生是学习的主体。

所以在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主
动权还给学生”，学生可采用自主学习、合作探究、观察发现、表达交流等方法。

从机械的“学答”向“学问”转变，真正成为学习的主人，主宰整个课堂。

四、教学过程
新课标指出，教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程。

为有序、有效地进行教学，本节课主要从以下四个方面展开：创设情境，引入新课师生互动，探究新知梳理知识，做出总结巩固提高，反馈练习
首先，创设情境，引入新课用时3 分钟
生活中我们见到湍急而下的河流，也见到过缓缓流动的小溪。

水流借助河床向前流动，上节课，我们已经学习过生命之河--血液，那血液在人体内是怎样运输的呢？借助视频“血液流动”学生可以看到血液奔流不息地流动、这时再提出启发性的问题：通过录像我们可以看到血液在人体内究竟是沿着一个怎样的管道在流动呢？由此引出课
题。

紧紧地抓住了学生的注意力，师生一起互动，探究新知。

师生互动，探究新知用时30 分钟
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”。

所以，第一个内容：我会给学生展示一张化验单，然后问学生们想不想学医生那样为病人解读化验单呢？
接着，我将学生分成小组，让学生自己先看书然后自己动手探索，体会到科学探究的乐趣。

在学生自主学习（10分钟）和自主探究实验（10分钟）之前，我会提出2个问题。

1、血液由什么组成？
2、血细胞分为哪三类，三种细胞的形态结构？
在实验操作的过程中，让学生思考这些问题，增强目的性，提高探究效率。

学生积极动手探究，激烈讨论之后。

派出代表回答以上问题。

我适时给与肯定和纠正补充。

由于血细胞肉眼不能看的，学生仅通过实验无法更清晰系统的掌握个细胞的形态结构，所以接着我通过课件的展示和讲解让学生更清晰的认识血细胞的形态结构并解决学生在实验探究中的疑问。

通过学生自主学习、自主探究加上师生共同总结，学生对三种血细胞的结构特点和功能有清晰的认识，从而突破了本节课的教学重点。

学以致用，能力培养（10分钟）
由于血液中各成分的功能比较抽象，我会现提出几个问题和生活中常见的现象进行讲解引导和帮助学生更好的理解和掌握。

采用形象生动的比喻，形象生动的解释血细胞的功能，加深学生的记忆，从而突破了本节课的教学难点。

为检测教学目标的达成情况，及学生对知识的掌握情况，展开教学过程的第四个环节：巩固提高，反馈练习用时2分钟
通过一系列自测题,检验学生对知识的掌握情况
接着，通过一个游戏“小小医生”
你的病人拿着化验单询问你的时候，你回诊断吗？
这样的游戏可以让学生运用所学知识解决实际生活问题，更好地掌握知识，也为实现能力目标和情感目标奠定基础。

`` 最后则是我的板书设计，好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，轮廓清晰直观，便于学生理解和记忆。

同时，建立起知识之间的联系，为后续学习血液循环奠定基础。