认识空气教案

《认识空气》的教案与反思
一、本课概述：本课通过观察和实验，帮助学生认识空气的存在和基本物
理性质。

首先，从组织学生找空气开始，帮助学生认识
到空气的存在。

在此基础上，引导学生找出空气和水的相同点，并通
过与水的对比，认识空气的一些基本性质，进而引导学生利用实验证
实空气也像水一样占据空间。

二、教学目标：
1、知识与技能：能正确地用语言描述空气的基本性质；能举例说明
空气对我们生存的重要性。

2、过程与方法：在实验过程中能用不同的方法证明空气的存在；能
独立用正确的方法收集空气；在对比观察中能用各种感官从颜
色、气味、味道等方面比较水和空气的异同点。

3、情感态度和价值观：意识到合作的重要性；意识到人离不开空
气。

三、1、教学重点：认识空气的基本物理性质。

2、教学难点：对实验结果进行分析得出结论。

4、教具：塑料袋、大纸杯、水、粉笔、气球、记录表格（各若干
个）。

四、教学实践：（片段）
（一）猜谜引入：
师：今天老师带来一个谜语，想考考大家：奇妙奇妙真奇妙，看不来摸不着，无孔不入变化多，我们生命离不了。

话音刚落，全体学生就说：“空气。

”
师：看来大家都很聪明。

对于空气你已经知道了些什么？你还想了解空气的什么问题？
生：我知道人要呼吸空气才能活。

生：我知道动物和花草树木也离不开空气。

生：我想知道空气里含有什么？为什么人离不开空气？
生：我想知道月球上有空气吗？生：我想知道空气是怎么形成的？
生：为什么会有风？
在学生提问的时候，教师把学生提的问题板书出来）
师：关于空气，同学们提出了这么多问题，那我们今天就一起来研究空气，了解空气。

（二）探究新知
1、感觉空气。

师：我们要研究空气，总应该先把空气抓来，你有什么办法抓住空
气
？生：可以用气球，把气吹进去就抓住空气了。

生：可以用塑料袋把空气抓住。

生：可以像我这样鼓起嘴巴（学生做示范：闭着嘴巴，把呼出的气
封在口中鼓起两腮），（这一动作使得其他学生都笑了。

）这样也可以把空气抓住。

生：用瓶子抓住空气。

师：同学们真是非常棒！想出来那么多好的方法。

老师今天带来了一写材料，咱们就利用这些材料一起来玩一个叫做“我和空气的亲密接触”的游戏。

（这时候只见学生都迫不急待的动起来了）师：请听清楚游戏规则：1、四人小组在七分钟之内，比一比看哪组能用最多的方法感受到空气的存在，或者证明周围有空气。

2、要充分调动眼、耳、鼻、手、皮肤等感觉器官，也就是怎样借助其他物体使眼睛能看到有空气的存在，使耳朵能听到空气，使手能摸到空气，使皮肤能感觉到空气。

3、（出示记录表格）怎么才能知道哪个组的方法多呢？（指表格）每个组都有这样的一个表格，大家每有一种方法可以感受到空气的存在，就记下你们用到的材料、做法、发现的现象、以及用到的感觉器官。

（师请各小组组长上台拿材料:塑料袋、大纸杯、粉笔、水、气球）学生开始活动。

（教师巡视：只见学生拿到塑料袋和气球都能把空气装上，但是面对水、纸杯和粉笔学生就摸不着头脑了，于是，我就走到其中一个小组问：当看到纸杯和水的时候，你们会怎么做？学生说：“把水倒到纸杯里。

”我说：“没错，那旁边放着粉笔时，你会不会拿它来和水一起玩？怎么玩？” 学生说：“我会把它放到水里。

”我说：“那就试试看。

玩的时候要认真看看有没有什么新发现。

”这小组学生开始着手玩起来啦。

我就走到其他组里继续做指导。

）
时间到，学生小组基本上把活动完成了。

师：请各小组组长把器材收拾好，放到桌底下。

下面给大家2 分钟时间把记录表格填好。

生填写记录表格，师巡视指导。

师：请各小组把记录表格交上来。

（学生把表格交到教师手上）师：（投影展示各组的记录表格）请同学们评一评看哪组记录的方法既好又多。

（展示第一组的）
生：这组只写了2 个方法。

师：请看到他们组的方法记录得怎么样？生：第1 种方法的材料写不全，做法写得也不够好。

师：那组同学来补充这组的材料内容？生：他们的第一种方法用到的材料应该是：粉笔、水和纸杯。

师：非常正确。

谁来补充这种方法的做法应该怎么描述？生：先把水倒到杯子里，然后把粉笔放入水里，看到的现象是粉笔会冒泡
泡。

师：刚放入水里的粉笔冒气泡说明什么？生：说明粉笔里有空气。

师：非常棒！粉笔里的空气我们用眼睛看粉笔是看不出来的，那么把粉笔放入水中，我们就能看到冒出来的气泡也就是看到了粉笔里的空气。

师：谁来说说这组的第二种方法写的怎么样？生：第二种方法写得材料齐全，做法写得也好。

师：还有人想要补充吗？
（学生没做声）师：好，大家都没意见了。

说明他们组的第二种方法写得不错啊。

师继续展示其他组的记录表格，并且评价出记录得最好的组，并给予奖励（在组的评价里加星星）。

师：同学们能调动各种感官感受空气，我们可以收集空气直接感知，也可以借助水中冒出的气泡观察，还可以通过扇子、降落伞等其他物体推断出空气就在我们身边，通过刚才的活动你体会到了什么？生：空气就在我们身边。

生：到处都有空气。

师：对！空气无处不在。

五、教学反思：
1、在课的一开始，我用谜语引入，这样能调动学生的学习兴趣，使学生能迅速进入学习状态。

接着我提问学生对空气有多了解，想提什么问题，这里的目的是调动学生已有的生活经验，简单了解空气的用途，使得师生能交互信息。

三年级的小孩好奇心很强，在提问题的时候，他们能提出很多有价值的问题来，连我自己也惊讶于他们的小脑袋能提出这么多有价值的问题。

所以我们教师千万别低估孩子的能力。

2、小学三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“有系统的观察活动” 为主线展开的。

作为这一线索的延续，三年级下册的主题确定为对“物质特征和变化的观察” 。

基于这一点，《认识空气》这一课探究的重点应该落实在仔细观察实验现象，并进行分析，得出结论。

而对于实验就需要教师进行指导，使学生能正确、充分地完成实验，以便于观察。

这节课中我设计了两个实验，一个是感觉空气，一个是比较水和空气。

在这里我详细描述了“感觉空气”这一个实验。

（1）小学三年级的学生对科学课充满了兴趣，尤其对于实验，更是热情满怀，他们好奇心强，有强烈的探究欲望，但他们的注意力也容易分散。

在这节课上，我看到各小组学生都拿着袋子和气球在抓空气，兴趣很高涨。

但是也有一小部分同学在抓空气的同时也趁机玩别的。

对此我反思觉得学生实验习惯的培养很重要，至于学生实验习惯的养成要靠平时的积累，至于平时如何抓学生实验习惯，也得落实到课堂的实验设计以及过程的很多细节上。

（2）在课堂的“感觉空气”这一实验来看，有大部分学生不知道怎么用水、纸杯和粉笔来做实验，于是我就做了一些引导，对于学生在实验时遇到的困难，我们教师应该怎么来有效引导学生？这是我其中一个努力的方向。

因为我们知道课堂不是教师表演的舞台，而是学生主动探究、师生交往互动的平台。

在这个平台上，学生凭借学习和生活的经验感受，自己主动地探索发现，充分发表自己的见解，获取解决问题的方法。

在学生探究知识的过程中，教师越来越成为一为指导者，一位交换意见的参加者，一位帮助发现而不是拿出真理的圣人。

（3）材料准备很关键：据了解令很多科学老师头疼的一件事就是准备教学材料，准备哪些材料，在什么时候提供材料，用什么方式把材料分配给学生，这些环节都直接影响到探究活动的好坏。

关系到探究活动能否充分的展开。

因此，我们在准备教学具时也应该具有创新意识，考虑实验材料是否可以用更简单、容易获取的其它东西代替，也就是应该具有典型性、简易性，更应考虑材料的有结构性，即是否可以一物多用，是否能提供给学生帮助等等。

另外这些材料也应该是学生平常生活中熟悉的，这样的话会更容易让学生接受和使用。

（4）、在科学探究过程中，课堂调控是值得商讨的。

在我们的课堂活动中，有一种现象非常普遍，那就是在活动的时候学生往往显得乱哄哄，或者由于发现而兴奋影响到后面的交流，这其实主要是学生还没有形成良好的科学素养，这也难怪，毕竟学生接触科学学习科学的时间还是这么短暂。

在逐渐的教学实践中，我想到的解决方法是，让学生知道合作和分工的重要性，懂得只有有序合作、合理分工,再加上积极有效的课堂评价这样才能更好的进行探究。

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下册科学教案第二单元2007-02-02 09:51:58
第二单元
了解空气干窑镇中心小学戴文卫教学目标：
1•引领学生运用多种方法感知空气的存在，了解空气是一种无色、无味、透明的气体。

空气没有一定的形状。

空气占据着我们的周围空间。

让学生经历一个科学探究活动的过程。

2•培养学生运用多种方法，选择材料，设计实验，证明空气的存在、流动以及空气占据着空间。

3.激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。

二、教学重点：空气的存在、流动以及空气占据着空间。

教学难点：对实验结果进行分析，得出结论的能力。

三、课时安排：二课时
四、教学过程：
第一课时
材料准备：
教师用：水槽、气球、塑料袋、可乐瓶、三角漏斗、平底烧瓶、集气瓶等材料。

学生用（人一组）：水槽、可乐瓶、气球、剪刀、铁钉、吸管等。

教学步骤教学媒体教师行为学生行为教学思路
1•谜语导入二、感觉空气塑料袋、气球1•我有一个谜语，大家猜猜看是什么？谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命里不了。

2•关于空气我们已经知道了什么？关于我们还
有什么问题？3•今天我们就用观察和做实验的方法来研究关于空气的一些问题。

1•收集空气。

我们怎么把空气摆放到课桌上来研究呢？大家想想办法。

2.感觉空气。

3.交流对空气的感觉。

现在就把自己的发现和大家一起交流交流。

4.概括学生感觉到的空气的性质猜谜语学生提出问题1•学生用手摸、按，感觉空气充满塑料袋，有弹性，能变形；扎一个小孔让空气吹在脸上感觉气流，体会空气像水一样能流动；听一听气流发出的声音；尝一尝、闻一闻体验空气没有味道、没有气味。

2.学生交流，发表自己的发现。

激发兴趣导入通过运用感官充分感觉空气，使学生对空气形成多方面的感性认识。

让学生用口头语言把自己的感觉描述出来。

通过描述，学生头脑中的空气会由零散的表象向概念化的方向发展。

三、纸的奇遇四、谁赶走了杯中的水五、我们从哪里还知道空气占据空间6.课外活动水槽、水、玻璃杯、废纸片1.大家想变魔术？先认真读课文上“纸的奇遇”这段文字。

师介绍魔术（实验）的注意点。

魔术成功了吗？有什么发现？2•解释纸团为什么不会湿？ 3. 这一部分让空气占着，所以水进不去。

这叫空气占据空间。

1•再来做一个魔术。

会做一个魔术还称不上魔术师，大家还能用桌子上这些材料再做一个魔术吗？指导学生按教材提供的方法进行活动。

2.是谁赶走了第二只杯子里的水，占据了杯子里的空间？在做魔术的过程中，我们都有些什么发现呢？3•再把第二只杯子直立着压到水底，观察杯子里的空气会怎么样？和第一个魔术里的结果一样，说明空气占据空间。

这个魔术的秘密和第一个魔术的秘密是一样的。

1•刚开始我们用塑料袋装空气，塑料袋鼓起来了，说明空气占据了塑料袋里的空间。

空杯子里有一满杯空气，空气占据了杯子里的空间。

还有什么地方空气占据空间？在哪里还能找到空气？学生实验。

用桌子上的水槽、水、玻璃杯、废纸片做魔术。

学生说说自己的发现。

交流并讨论，揭示秘密。

学生观察第一只杯子里的空气是怎样跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎样跑出来的。

学生说说自己的发现。

结合经验，寻找结论。

通过魔术，认识纸团不湿的秘密是空气占据空间。

引领学生借助可见媒介水，使学生更加清楚地观察到空气不仅存在，并且还占据空间能流动。

同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的扰动来研究不可见的物质。

学生通过做这个实验不仅亲眼看到了空气和它的流动，而且能够潜移默化地感受到这种科学方法的魅力。

教师可引导学生结合经验去说，并引导他们去推想。

拓展学生的思路。

第二课时
材料准备：
每个小组的学生准备两个可密封的透明玻璃瓶（如带胶塞的医用盐水瓶，要洗净），一只两用打气筒，一架天平；气球两只；一根线；一根小木棒；每个学生一张科学文件夹。

教学步骤教学媒体教师行为学生行为教学思路
引入。

1•上节课我请同学们找一找哪个地方还有空气，现在请同学们说说都在哪里找到了？2•上节课的实验告诉我们，空气占据空间，空气占据的地方水就进不去了。

那空气占据的地方还能不能再进去一些空气呢？学生思考。

复习旧知，承上启下。

瓶里的空气。

透明玻璃瓶（如带胶塞的医用盐水瓶）、两用打气
筒、橡胶管、水1•往盛满空气的瓶里再打人一些空气。

现在的玻璃瓶里盛满了空气，我们把它密封起来，用打气筒再打入一些空气，大家猜想一下，结果会怎么样呢？现在大家来看瓶里的空气有什么变化？一满瓶空气，打入一些空气后还是一满瓶空气，瓶里空气增多了，它的体积变化了吗？2•从充满空气的瓶里抽出一些空气。

打入一些空气后还是一瓶，抽出一些空气后结果会怎样？猜猜看。

结果怎么样？一满瓶空气，抽出一些空气后还是一满瓶空气，瓶里的空气减少了，它的体积变化了吗？3•两个实验告诉我们什么？4•如果往盛满水的瓶子里再打入一些水，结果会怎样？抽出一些水结果会怎样？说一说观察到的现象。

5•空气、水同样都是一满瓶（更多精彩文章来自“秘书不求人”），分别打入一些空气、水，结果有什么不同？空气、水同样都是一满瓶，分别抽出一些空气、水，结果有什么不同？通过比较发现空气和水的形状和体积有什么不同？学生实验。

说说自己的发现。

学生实验。

说说自己的发现。

学生尝试解释，不追求完全解决。

引导学生结合过去的经验进行推测。

让学生实际进行操作，提醒学生注意观察。

先猜想，再实验证明说明空气没有一定的形状和体积，随时充满它所在的空间，它的形状和体积取决于盛装它的容器的形状和体积。

这个推测和实验目的在于使学生学习用比较的方法来认识物体的一些性质：通过比较瓶中的空气和水，进一步认识空气（一定量的）没有一定的形状和体积，随时充满它所在的空间，而水（一定量的）虽然没有一定的形状，但却有一定的体积，它不能随时充满它所在的空间。

•称称空气透明玻璃瓶、天平、气球、线、小木棒1•称空气。

用空气做跷跷板的游戏。

把两个盛满空气的玻璃瓶放到天平的两边，把天平调节平衡。

这说明天平的两边怎样？往一边的玻璃瓶里打入一些空气，再称，结果怎样？打入空气的这边为什么变重了？这说明了什么？2•用简单秤测量空气有没有质量。

把两个吹了气的气球挂在杠杆的两边，调节平衡。

如果一边变轻了，秤会怎么样？放掉一边气球里的空气再称，结果怎样？轻重怎样变化了？3.我们发现了什么？学生猜测并讨论。

学生猜测并实验。

结合经验，寻找结论。

通过比较认识空气有质量。

质量是一个特殊的概念，学生很难理解，这里主要还是渗透，仍需要使用重量、轻量的说法。

综合认识，整理资料，比较、认识固体、液体和气体。

科学文件夹1•根据过去的认识填写科学文件夹。

我们对石头、水和空气都不陌生了，现在我们根据自己的经验和在实验中获得的认识，来填写我们的科学文件夹。

2•科学文件夹里的资料都是我们自己的发现，我们来分析这些资料，大家比较一下，看又有什么新的发现？3•说说石头、水、空气的不同特点。

4•认识固体、气体和液体。

教师可在引导学生表达认识的基础上，概括说明石头、水、空气的不同特点，然后分别给出固体、液体、气体的概念（是名词，不是下定义）。

学生填表，综合经验，整理资料。

学生通过整理资料，对比分析，获得认识。

主要是综合前面探究的收获，并进行整理，然后进行比较和分析，从而总结出空气的特殊性质，进而初步建立固体、液体和气体的概念。

这部分内容又分为两层。

作业。

课后踢踢足球或拍拍篮球，体会有什么感觉？足球、篮球里的气少了要怎样做？还有哪些地方有类似的做法？
附：科学文件夹
有一定的形状能占据空间有一定的重量能流动有一定的体积
石头
水
空气
被压缩的空气
惠民镇中心小学边疆
教学目标
1•引导学生感知空气可以被压缩，2•感受压缩空气有弹力。

3•运用实验的方法知道空气可以被压缩，•压缩空气有弹性，
5.会产生弹力。

6.培养学生探究的能力。

教学重难点：
空气可以被压缩、压缩空气有弹性。

材料准备：
按组准备小皮球、注射器、橡皮、空气枪、纸面巾、水；每人准备科学文件夹。

篮球两个（一个气不足，一个气足）、一支充气针、一个打气筒。

四、教学过程
教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路
（一）感知空气可以被压缩，初步感受压缩空气有弹力。

（二）用实验的方
法知道空气可以被压缩，压缩空气有弹性，会产生弹力。

（三）日常运用（四）整理器材小皮球注射器篮球两个、一支充气针、一个打气筒。

空气枪1.（出示小皮球）你打算怎样来玩这个球？2•玩的时候有什么发现？（做好记录）3•你们组有哪些发现？（板书）4•对于这些现象你能提出哪些问题？（选定今天的研究课题）
（）为什么小皮球能被捏瘪？（）手松开后为什么能弹回？（）为什么有的小皮球弹的高，（）有的弹不（）高？5•你们猜测一下是什么原因？（板书）（）空气可能可以被压缩。

（）压缩空气可能有弹性，（）会产生弹力。

（）压缩空气越多，弹性可能会越大。

1.（出示注射器）谁有办法证明空气可以被压缩，压缩空气有弹性，会产生弹力？（做好记录）2•谁有办法证明压缩空气越多，弹性可能会越大？3•通过实验验证了我们的猜测是正确的。

1•日常生活和生产中哪里利用到压缩空气？2•怎样获得更多有关压缩空气的知识？1.学生回答。

2.学生观察、记录。

3.学生汇报、交流。

4.学生汇报、交流。

5•生讨论，6•汇报，7•交流。

1•分组探究，2•记录，3•上台汇报、交流。

4•学生汇报、交流。

一生上台实验。

1•学生汇报、交流。

玩空气枪。

2•学生汇报、交流。

让学生在实验中提出问题。

作出假设。

验证假设。

得出结论。

课题：流动的空气
范泾小学陆海飞
一、教学目标：1•通过探究知道风是空气流动形成的，空气的热的也有冷的；
2•学生通过视觉、听觉、嗅觉来体验风的存在；
3•鼓励学生用画图、想象等多种方法来感知空气的流动。

二、教学重难点：空气可以流动形成风。

三、材料准备：一瓶花露水、每组同学一支香、一盒火柴、一把扇子。

四、教学过程：教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路
一、弓I入实物投影1•出示谜语；2•提问：你还知道哪些关于风的知识？你还想知道哪些关于风的知识？讨论，猜谜；思考，回答。

用猜谜的方法来激发学生的学习兴趣。

二、探究活动1•了解风1•播放关于风的；2•提问：怎样看到风？大自然中都有哪些类型的风，我们是怎样判断的？观看；思考问题；回答问题。

进一步激发学生的学习兴趣，通过视觉、听觉来了解风的知识。

2•游戏1•在教室门口打开花露水的瓶盖；2•提问：谁把香味带到了你的鼻子里？闻到香味后举手，观察其他同学闻到香味的先后顺序；画出香味在教室里飘散的线路图并作说明；回答问题。

让学
生用游戏的方式通过嗅觉来亲身感受风的存在。

3•实验⑴烟的实验实物投影1•巡视指导学生实验，提醒学生不要对着香吹气；2•展示学生画的空气流动路线图。

点燃香，观察烟飘的方向；观察其他小组的烟飘的方向；画出教室里空气流动的线路图；想象空气在教室里流动的情况。

通过实验来感知教室里空气流动的情况；通过想象来感受教室里风的存在。

⑵制造风指导学生制造不同的风。

用手头的工具制造出不同方向、不同大小风；想制造热风和冷风的方法。

让学生亲自动手制造风，进一步了解空气的流动产生风；
三、作业收集关于空气和我们的生活，以及和动物、植物生活的关系的资料，思考如果地球上没有了空气会怎样？
义务教育课程标准实验教科书三年级科学（下册）
§空气和我们的生活
嘉善县下甸庙小学陆根生
一、教学目标
1•引导学生通过实际感受，体验空气对于生命的重要性。

2•通过经历收集和整理资料的过程，体会运用资料也是科学探究的重要方法。

3.使学生知道空气是所有生命存在的重要条件，使学生潜移默化地感受到保护空气、珍惜生命的情感、态度与保护环境价值观的教育。

4•通过引导学生经历对压缩空气运用于人们的生产和生活的调查活动，使学生体会科学技术就在我们的身边，科学技术能够改善我们的生活。

二、教学重点
认识人的生命离不开空气，空气是我们维持生命的必需条件。

三、教学难点
空气对生命的意义。

四、材料准备。