新人教版小学五年级下册数学第6、7单元试卷《统计数学广角》试题

小学五年级数学第六七单元试题
姓名班别成绩
一、填空。

（20分，第2小题4分，第3小题8分，其余每题2分）
1、在一组数据中，出现次数最多的就是这组数的（）。

2、9个同学做足球射门游戏，每人射10次，射中门框内的次数分别是：
6、4、6、6、8、6、2、6、5
这8个数据的平均数是（），众数是（）。

3、有5包奶糖，其中4包质量相同，只有一包是比其它的轻。

可以用（）的方法把它找出来。

将天平两边的托盘里各放（）包奶糖，如果天平平衡了，剩下的那包就是（）；如果天平不平衡，再将天平高的那两包再称一次就可以找出来了，所以要保证能找出那袋较轻的奶糖，至少要称（）次。

（8分）
4、在1、4、3、3、
5、3、5、4、3、5、
6、5这组数据中，众数是（）。

5、在10、7、5、8、9、11中，中位数是（）。

6、在69、73、71、28、9
7、83、74、76中，中位数是（）。

二、画图填空。

（20分）
1、东风纸厂2008年各季度新闻纸产量如下：第一季度350吨，第二季度400吨，第三季度450吨，第四季度550吨，根据以上数据，制成折线统计图。

（画图10分，其余每空2分）
东风造纸厂2008年度各季度新闻纸产量统计图
600
500
400
300
200
100
单位：吨
（1）第（）季度的产量最高，是（）吨。

（2）四个季度总产量是（）吨，平均每个季度产量是（）吨。

（3）第（）季度到第（）季度的增长幅度最大。

2、两辆汽车行驶时间与路程的关系如下表，观察其中的规律，填写表格根据下表的数据，再在下图中绘制复式折线统计图。

（每空1分，画图10分）
小时
60千米
三、判断。

正确的在题后的括号里打“√”，错的打“×”。

（10分） 1、在一组数据中，众数只有一个。

（ ）
2、折线统计图分为单式折线统计图和复式折线统计图。

（ ）
3、复式折线统计图不但能反映数量的增减变化，还便于两个数量进行比较。

（ ）
4、众数不能够反映一组数据的集中情况。

（ ）
5、为了清楚地展示冰箱全年的变化趋势，用折线统计图更合适。

（ ）
四、解决问题（30分，每题6分）
1、有3筒网球，每筒有12个，其中有1个次品比正品重一些。

现在要求用一个没有砝码的天平只称3次，找出这只次品，能保证找到吗？
2、甲、乙二位同学合打一份资料，甲每分打18个字，乙每分打22个字，两人用了30分打完这份资料，这份资料一共有多少个字？
3、有7个外观一样的硬币，其中有一个假币比真币要重些。

用天平称的办法去找，至少几次能把假硬币找出来？请写出过程。

4、加工一批零件，原计划8天完成，实际每天多加工20个，只用6天就完成了，这批零件一共有多少个？
5、一根铁丝，第一次用去它的12 ，第二次用去它的1
3 ，还剩下全长的几分之几？
教学目标：
（一）知识与技能：认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

（二）过程与方法：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

（三）情感态度与价值观：体会作者对田园生活的向往与热恋。

教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。

教学准备：挂图，识字卡片
教学课时：一课时
一、初读课文
1、直观激趣
播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。

2、范读激情
教师范读全文。

要求学生闭目静听，全身心地感
受课文的美好意境。

3、初读感受
学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。

4、互助识字
相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多
，形近字的比较越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应）
（“俯”和“腑”）。

发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，
（尽量做到字不离词、词不离句）
二、感悟文章
1、步入“欢快、柔美”的课堂
《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。

课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？
学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。

2、理解“欢快、柔美”的情态
（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢
快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？
（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。

第一次感受人们的“欢快、柔美”。

（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？
从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。

3、领悟“欢快、柔美”的内涵
（1）师生一起齐读最后一自然段。

（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。

（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？
提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？
（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。

从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联
想到整个乡村欢快、柔美的生活。

）
4、提升“欢快、柔美”的意境
（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28 个字概括成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。

（2）引导学生反复吟诵，细细品味。

（3）同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。

板书：
25 两个铁球同时着地
教学目标
知识与能力：学会本课生字、新词，理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略根据这句话推出的两个。