核心素养引领德育渗透——小学信息技术课堂如何培养学生信息责任意识

核心素养引领德育渗透 ——小学信息技术课堂如何培养学生信息责任意识
发布时间：2021-06-08T01:14:57.636Z 来源：《当代教育家》2021年7期作者：陈慧娣
[导读] 以期对后续的信息技术课堂教学的德育渗透教学中学生责任意识。

浙江省宁波市象山县西周镇中心小学
摘要：立德树人是当下教育的核心议题，但是在很多学科中进行德育教育的力度还不够大，尤其是一些边缘学科，论文选择核心素养为指导核心，以小学信息技术课堂为阵营，将从信息技术课堂教学中的育人原则，小学信息技术责任意识培养的内容导向以及如何在常规小学生信息技术中落实信息技术教学的责任意识培养等几个方面进行案例探索，以期对后续的信息技术课堂教学的德育渗透教学中学生责任意识。

关键词：核心素养；引领道德；小学信息技术；责任意识培养
引言
经过多年的课程革新，走到今天，信息技术教学已经发生了天翻地覆的变化，尤其是越来越多的小学开始从信息技术的创新教学上下功夫，尤其是信息技术在其他学科中的跨学科渗透已经成为趋势，因为信息技术的工具性和创新性带给教学的趣味性和丰富性从某些方面有机促进了教育教学的改革，而当下互联网信息纷杂，信息量大，很多信息具有复杂性，作为老师，引导学生区分良性信息，并站在社会责任意识下来开展信息技术教学，引导他们的德育发展是非常有必要的。

一、核心素养下小学信息技术课堂教学中的德育育人原则
核心素养不是简单的文件形式，也不是表层的口号，而是一种基于国家国民素养培育和建设有中国特色社会主义社会接班人培育的“育人总章程”，只有进口核心素颜的育人才可以体现新师弟啊信息技术教育的个性化发展，而信息技术中推广和落实“道德教育”必定要遵循一定的育人原则：
（一）润物细无声的原则
润物细无声原则主要是指信息技术育人过程中的道德启发教育需要采用无时无刻渗透和引导的原则来进行。

不是刻意地去宣讲道德，但却可以在常规性信息技术采用不同的教学内容和课堂互动来培育他们的道德意识，比如落实责任意识培育，这样的德育教育才可以有实效性。

（二）循序渐进性的原则
循序渐进原则主要是指在整个小学的信息技术教学中，要把德育教育贯穿始终。

要从小学底端、中段乃至高段三个阶段开始不断渗透“德育文化，培育引导他们的德育意识，规范他们的责任意识等”。

这样的原则便是循序渐进性原则。

（三）正向导向性的原则
很多信息技术老师认为：“对于小学生而言，他们的信息技术教学主要是了解信息技术的基本知识和进行简单的信息技术操作，其他的并不重要”，其实这样的理解是极其狭隘的，信息技术教学中更加应该引导学生去浏览正向的信息，让他们利用信息技术做一些优秀的事情，比如跟爸爸妈妈设计一个贺卡，给老师写一份感谢信扥，这些都是正向性的引导原则的体现。

（四）儿童认知性的原则
要在信息技术教学的过程中坚持站在儿童的视角来设计信息技术课堂，杜绝不良信息和超出儿童心理认知的信息进入到儿童的心理认知中。

并且设计的课堂案例可以更好的激发儿童的心理认知，让他们知道学习和利用网络要懂得自律和选择，要学习更加活泼和健康的内容。

二、核心素养下小学信息技术课堂教学培育学生责任感的有机策略
在核心素养下，要切实通过信息技术教学来培育学生良好的道德素养，尤其在责任意识上凸显教学的价值性，可以结合信息技术道德育人的原则按照以下几点策略来进行：
（一）借助文字处理表达积极情感
从小学三年级到四年级乃至五年级的信息技术课程教学中，都涉及到了“基础性的文字处理的内容”。

作为信息技术教师可以从这一点入手，设计丰富的信息技术课堂来加大文字处理中对于小学生道德素养的培育，案例1：例如老师可以围绕“我是家中的小大人”为主题来设
计一个“编辑文字，并且利用电子网络图片来美化文字编辑”，这样的过程中，老师可以把学生按照组别分成若干个小组。

老师：第一组为天使族，你们需要从网络上找到各种类型的安琪儿然后插入Word文档中，设置成背景。

然后插入文本框来写出自己是小大人的小故事，并且按照一定的要求来设置字间距；第二组为：模范组，选择一些小孩子在家中树立模范的图片按照第一组的要求完成文档处理；第三组为快乐童年组，选择童年与爷爷奶奶幸福生活，帮助他们完成家务活的图片，然后再依照前面几组的方法，来编辑自己的文字小故事。

当所有组都在限定的时间段完成“我是家中小大人的精美主题文档”，然后老师从众多的文档中选择出最优秀的四个，然后通过微机室的大屏幕来展示。

先是鉴赏小学生写的文档的内容，凸显他们在家中承担责任的品质，引导学生形成积极的情感认知，并且懂得从小树立责任意识，成为积极有责任的好孩子，接下来再评价他们的图画和文字到诶设置，进行科学评价，鼓励孩子积极利用互联网信息。

（二）借助网络学习践行互助责任
从小学五年级开始，信息技术的教材中有众多的关于网络技术应用的学习模块、例如利用网络探寻音乐库；利用网络探寻图片资源，；利用网络做社会学习调查等。

而在这些网络性的知识学习和网络技能的训练过程中。

老师可以围绕特定要求来引导小学生之间形成责任小组，每一个小组负责一个小模块，等完成自己特定的模块任务以后，再协作分享各自的成果，最后组合成一个完整的网络资源。

案例2：老师：同学们，今天老师要带领大家围绕我们学校的环境保护做一个具体的调查。

而调查需要有图片、简单的调查问卷（六年级学生），还要有最后的总结等。

因此在这节课进行之前，老师要求学生对于本节课的信息技术内容进行分工学习；第一组：阅读电子表格插入和制作的简单知识；第二组：如何利用Email邮箱传递拍摄的照片（每个孩子一个邮箱然后发送到总邮箱）；第三：如何针对某个图片来融合文本框的文字输入；第四如何利用PPT把调查内容写成小报告，然后再插入背景音乐制作成精美的简单动画（平台软件）；学习完以后，老师针对这些内容做简单的步骤师范。

等结束后，老师让每个小组分享其学习感受（围绕环境保护我有责，小组团结会胜利等主题来引导他们践行互助责任）；学生：老师我们应该如何在下课后去完成这些任务呢？老师：大家按照上课的小组分配，每个小组下去三人一组协作完成本组的一项小任务，最后把调查资源和所做的成果分享给组长；最后几个组长检查落实的任务，要保证在这个小组中协作精神和每个孩子的自认意识得到培养；老师：大家的调查资源没问题以后，我们继续在下一节课按照上次课堂的师范来完成资源的传输与分享，最后让调查报告上传到学校的“学生实践报告平台”。

这样的教学很好的利用网络信息技术培育学生的“践行互助责任的意识”。

提升了小学生的道德责任感。

（三）借助媒体活动落实小组协作
媒体活动是小学四五年级中最有特色的学习章节。

作为信息技术教师，要积极借助媒体活动来培育学生在本组中的责任感和协作的使命感。

例如围绕“小小主持人”的话题来进行最美主持人的摄影对比教学。

案例：老师：同学们，今天我们要利用电脑摄影来完成一个主持人摄影大赛。

学学生：是什么样的呢？好期贷；老师：老师带了一个相机，现在选择四个小组，每个小组选择一个主持人（以我是祖国金话筒的主题）进行一个简单的主持（三分钟）；在过程中，老师会拍照片，活动结束把图片发到QQ群，大家下载后选择自己小组的主持人，然后借助网络技术把这个图片设计成一个明信片。

过程中，需要每个小组的成员集思广益，共同完成任务，为后续的最美主持人贡献力量。

这样的活动很好的把信息技术操作作为手段进一步实现“小组协作中的责任意识和责任道德观的引导与培育”；
三、结语
立德树人，在小学生信息化技术中渗透道德责任感的是新时代教育的应然，加强信息技术教学中的德育渗透还需要我们不断探索和深化。

参考文献：
[1]徐刚.培养小学生的责任意识——以信息技术教学课堂为例.[J].《新课程》.2016.
[2]丁保国.小学信息技术教学中学生信息意识的培养.[J].《小学科学（教师版）》.2019.。