浅析高中物理受力分析整体法与隔离法

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四㊁通过对基础知识的不断积累ꎬ掌握各种题型的解题方法
㊀㊀在高中物理的试卷上ꎬ题型相对较少ꎬ一般以选择题及应用题为主ꎬ但是在题目中包含的知识面较广ꎬ包含各种物理现象及定理定律.因此ꎬ对于物理学科的学习ꎬ必须不断的积累基础知识ꎬ更加全面的掌握相关知识ꎬ从而在解题过程中ꎬ能够多角度㊁多方面分析题目ꎬ找到正确的解题办法.在对知识点进行习题的理解与巩固过程中ꎬ必须找到大量的相似题目ꎬ仔细分析ꎬ找到其中的共同点与区别ꎬ从而充分理解同一知识点不同的表达方法ꎬ做到对试卷上的题目高效的分析出其中所包含的基础知识点ꎬ并顺利的进行解题.对于物理试卷中的选择题ꎬ由于其给分标准只体现在最终的选项上ꎬ并且在选项中的干扰项通常是与正确答案及其相似的选项ꎬ所以ꎬ在答题过程中ꎬ必须仔细认真ꎬ准确计算每一步过程ꎬ保证结果的准确性ꎬ避免因过程计算马虎导致结果错误的情况ꎻ在应用题的答题过程中ꎬ则更应注重对题目的充分理解ꎬ注意其中的隐藏信息ꎬ根据大量相似习题的练习过程中所掌
握的物理公式的熟练应用结合题目内容ꎬ并严格按照步骤详细解题ꎬ从而保证结果的精准.通过养成良好的解题习惯ꎬ充分的掌握解题技巧ꎬ提高物理成绩.
高中学习中ꎬ物理一直是难度较大的一门学科ꎬ学生通常对于此学科的学习缺乏兴趣ꎬ成绩难以提升ꎬ针对这一现象ꎬ我们必须及时提高学习兴趣ꎬ由于物理学科具有较强的实践性ꎬ与日常生活密切相关ꎬ所以ꎬ我们应在生活实践中及时发现相关物理现象ꎬ并结合所学知识进行探究ꎬ从而提高学习兴趣.对于物理学习方法及提分技巧ꎬ可以根据本文提供的相关方法结合自身在学习上的不足ꎬ找到最为适合的方法ꎬ从而提高物理成绩.㊀㊀
参考文献:
[１]王晨屹.关于高中物理学习方法与提分技巧浅谈[Ｊ].低碳世界ꎬ２０１７(０１):２５４－２５５.
[２]杨洪庆.浅议高中物理学习方法与提分技巧[Ｊ].中国校外教育ꎬ２０１７(３５):４３.
[责任编辑:闫久毅]
浅析高中物理受力分析整体法与隔离法
韩秀英
(江苏省连云港市海滨中学㊀２２２０４２)
摘㊀要:受力分析是高考理科综合考试中要求学生必须要掌握的高中物理学的一个考点同时也是难点ꎬ对于高中理科学生来说ꎬ受力分析是一个必须要彻底掌握的解题技能.在高考中它经常作为物理题的解题工具而出现ꎬ众多的高考物理考点诸如重力㊁弹力㊁摩擦力㊁电场力㊁电磁力等方面的计算题ꎬ都要求考生在解答时先进行受力分析的练习.可以说如果不会受力分析ꎬ大多数物理题都很难下手.而受力分析真正让学生困惑的地方就是受力方向的判断ꎬ如果受力方向一旦判断失误ꎬ就会在分析时遗漏掉某个力.高中物理学中受力分析的方法主要分为整体法和间隔法.
关键词:受力分析ꎻ整体法ꎻ间隔法
中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)２８－００５８－０２
收稿日期:２０１８－０４－１５
作者简介:韩秀英(１９８２.３－)ꎬ女ꎬ江苏省姜堰人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事物理教学研究.
㊀㊀在高中物理课的各类规律和方法中ꎬ高考中出现频
率最高的就是受力分析的相关方法.不管是在力学ꎬ还是电学以及热学等诸多问题的解答中ꎬ往往都需要先进行受力分析才能再进行下一步.在对高中物理受力分析的教学调查中ꎬ学生们普遍反应知识掌握不够㊁储备有限等状况.这就导致学生在对物体进行受力分析时往往会出现失误ꎬ比如多分析了力又或是遗漏了相关的力等等.高中物理教师在进行教
学时ꎬ应该就受力分析的整体法与隔离法进行着重强调ꎬ从而避免学生在受力分析时出现错误.㊀㊀
一㊁整体法与隔离法的具体应用
１.在静力学中的应用
有这样一道真题是说:在一个水平面上放置了一个
三角形的立方体ꎬ在这个立方体的两个斜面上放了两个
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小立方体ꎬ其质量分别是ｍ１和ｍ２ꎬ且ｍ１>ｍ２.如果这三个物体都是静止的ꎬ则水平面对于三角形的立方体有什么作用力
?
图１
首先分析三个大小不一的立方体ꎬ根据题目来看这三个立方体都是静止的ꎬ也就是说这三个物体的运动状态是一致的ꎬ如图１.那么在受力分析时就可以用到整体法ꎬ因此这三个立方体可以看成是一个不规则的整
体.这个整体完全静止在水平面上ꎬ也就谈不上所谓的摩擦力作用ꎬ所以说这个整体只受重力的作用和支持力的作用.
２.在牛顿运动定律中的应用
一个质量为２０公斤的三棱锥体ＡＢＣ斜放在地面上ꎬ
与地面形成的动摩擦因数为０.０２.此三棱锥体与地面的一个倾斜角为３０度ꎬ在这个３０度的斜面上还有一个２公斤的正方体开始在这个斜面上滑行.滑行路程为１６０厘米时ꎬ其速度为每秒１６０厘米ꎬ在滑行的过程中三棱锥体一直保持不动ꎬ求地面对此三棱锥体的摩擦力?在解答这个问题时ꎬ先要根据物理学中的匀加速度公式ꎬ求出小正方体的加速度ꎬ最终根据牛顿定律从而分析得出物体是否受了摩擦力的作用.
如果碰到牛顿运动定律和连接体问题的综合大题时ꎬ要注意考虑书中的公式Ｆ＝ｍａ.在这个公式的Ｆ为合外力ꎬ连接体问题一般都可以化为是一个整体ꎬ因此连接体之间的相互作用力没有必要去花费大量的时间去分析.考生只要把他当成一个整体来分析ꎬ分析外在环境对这个整体的作用力就可以了.这样一来ꎬ大大节省了学生们时间ꎬ其受力过程也简化了ꎬ这就是 整体法 的活学活用.如果问题问的是连接体之间的作用力时ꎬ就依样画葫芦将物体隔离出来ꎬ去解答问题ꎬ这就是所谓的 隔离法 .由这个解题的过程可以发现 整体法 和 隔离法 ꎬ在解答连接体的问题时中经常互通ꎬ这正是相互作用的物体具有相同的加速度的重要体现.
３.在连接体中的应用
两个质量分别为ｍ１和ｍ２的小立方体Ａ与Ｂ用一根
图２
绳子连起来ꎬ并用一个水平Ｆ匀加速拉动ꎬ如图２.求解
两个立方体之间的拉力?在解答这道题时ꎬ同样可以
发现小立方体Ａ与Ｂ的运动状态是一致的ꎬ因此根据整体法ꎬ把Ａ和Ｂ看成一个整体.这样一来只需要求出这个整体的作用力即可ꎬ如此思考题目也就迎刃而解了.
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二㊁相关教学策略的反思
高中的物理学比较枯燥和难以理解ꎬ如果学生们没
有丝毫兴趣地去学物理ꎬ课堂上一知半解ꎬ下了课也不会去做任何的复习工作.这就需要物理教师去采取教学策略.物理教师应该以激发高中生的学习兴趣为出发点ꎬ尽可能的为学生营造在生活中的与高中物理知识有关的常见场景.可以用幽默等非常轻松的教学风格刻意地改变物理课堂严肃㊁压抑的课堂气氛ꎬ激发学生学习物理的积极性.物理教师要利用起多媒体教学软件和新颖的物理教具.将抽象复杂的考点转换为图像㊁视频等形式ꎬ学生们就比较乐于接受ꎬ拓宽学生的视野ꎬ打破了教材本身对于学生的限制.
要想进行受力分析的作业ꎬ首先要选对受力对象.选择受力对象的过程ꎬ其本身就是一个思考的过程ꎬ在物理学中并没相关的定义和准则ꎬ因此分析对象的选择是自由㊁多样化的.不同的分析对象ꎬ解答出来的题目是大相径庭的.而整体法和间隔法的运用ꎬ是目前高考中最为常见的受力分析方法ꎬ因此不管是教师还是学生都必要引起关注.㊀㊀
首先ꎬ以间隔法来提高学生的分析能力.教师应该先教会使用学生间隔法ꎬ仔细思索如何把题目中复杂的物体中ꎬ单独分离出解题想要的对象.这样的思考过程ꎬ无疑锻炼了学生的分析能力.
其次ꎬ以整体法促进学生的理解能力.要想将几个物体看成是一个物体ꎬ就必须要求学生有综合性的思维.教师要引导学生将题目中的各个物体看成是一个整体ꎬ用宏观的角度去分析这个整体所受的力ꎬ这往往对于学生综合性思维有着一定的提高.
最后ꎬ要把整体法和隔离法综合起来交叉使用.整体法和间隔法都有其缺陷存在ꎬ而近年来的高考真题当中ꎬ已经越来越倾向于将二者综合运用的考察.隔离法简单但麻烦ꎬ整体法解答简单ꎬ但其思考过程却比较难.只有将两种方法综合地结合在一起ꎬ微观上可以帮助学生在高考中取得更好的成绩ꎬ宏观上长期使用这种交叉思维的模式ꎬ更对学生的逻辑思维能力有着更深层次的提高.㊀㊀
参考文献:
[１]马驰原.力学实验学习在高中物理的思考[Ｊ].山东工业技术ꎬ２０１７(１２):２４１－２４１.
[２]肖庆红.探究式教学在高中力学教学中的应用研究[Ｄ].兰州:西北师范大学ꎬ２０１５.
[责任编辑:闫久毅]
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