信息化视野下小学科学趣味性教学策略探究

g u m庄残教育信息化
2020年04期
信息化视野下小学科学趣味性教学策略探究
臧鹏
(甘肃省武威市凉州区发展街小学，甘肃武威733000)
主商要：在新课程改革和素质教育的背景下，小学科学作为培养学生正确认识世界能力和科学意识的学科，摆脱了以往 可有可无的尴尬境地，被越来越多的教育工作者所重视。

但是要想提高小学科学的教学效率，传统的教学方法已无法满足新时 代教育和学生的发展需求。

这就需要教师结合现阶段信息化教学的趋势和小学生的心理发展特征，增强小学科学课堂教学的趣 味性，对学生实施趣味化教学。

本文首先介绍了小学科学教学中实施趣味化教学的重要意义，并针对信息化视野下小学科学趣 味化教学的实施策略进行深入论述。

关键词：小学科学；信息化视野；趣味性教学；实施策略
中图分类号：G43 文献标识码：
引言
随着现代信息技术的飞速发展，教育领域与现代信息技 术的结合已成为现代教育发展的必然趋势。

小学科学作为一 门启蒙学生科学意识的学科，是引导学生进入科学殿堂的重 要途径。

小学科学课程中收录了大量关于自然、物理、天文 等方面的内容，有些内容对于小学生来讲，是深奧、抽象的。

因此，如何增强小学科学课堂教学的直观性、趣味性，是现 阶段小学科学教师迫切需要解决的问题。

可以说，现代信息 技术与小学科学教学的结合，很好地解决了教师的教学难题，同时使学生在生动形象的演示中更好地理解了小学科学知识 的重难点，提髙了小学科学课堂教学效率。

小学科学课程标o o o o o o o o o o c o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o c 教师可利用一体机直观展示书写工整的学生作业，或直接让 作业优秀者在作业本上现场书写，不但可以激发被展示者的 表现欲，而且能为其他学生提供很好的榜样。

教师也可利用 一体机展示全体学生中具有代表性的错误作业，师生共同分 析出错原因，纠正错误，轻松帮助学生咀嚼、消化、吸收学 习道路上的“硬骨头”。

(三）构建“空中课堂”，在课堂生成中提高自律性
学生上课时是什么样子？家长很想知道。

学生在课堂上的 精彩表现，家长也很想第一时间感知。

在没有参与听课这一环 节时，一体机为这件以前不可想象的事情提供了可能。

例如，课堂进行中，教师可将学生的精彩表现拍成照片或录制成视频, 通过Q Q群发给家长，家长在相同的时间段可以“收看”到学 生的不同表现，并为其点赞、喝彩，学生也能及时“看到”家 长的“反应”。

为使家长看到自己的光晖形象、出色表现，每 个学生都会竭力表现出最佳学习状态，有效地提髙了自律性。

四、利用一体机改进模式，互动相长
以前的多媒体课堂上，人机交互只发生在教师与电脑之 间，学生难免会被教师牵着走，基本处于交互之外。

多媒体 一体机克服了这一缺陷，它可以将学生直接“拉到”交互之中：利用多媒体一体机提供的多种性能书写笔，教师不需要使用 键盘，只需在屏幕上直接进行书、写、画等操作，让学生一 目了然；学生在一体机上听写、做题、写字，有利于教师清晰、明了地了解学生的思维和不足，实现教学的有的放矢。

利用
文章编号：2095-9192(2020)04-0038-02
准中也提出“充分运用现代教育技术”的倡议，充分说明小 学科学教学与现代信息技术的结合是符合现代教育理念的。

一、在小学科学教学中实施趣味化教学的意义
小学生由于心理发展还不成熟，对于枯燥、乏味的教学 内容很容易失去学习兴趣。

教师在小学科学教学过程中，只有增强课堂教学的趣味性，对学生实施趣味化的教学，才能 有效提高小学科学课堂的教学效率。

因此，在信息化视野下，在小学科学教学中实施趣味化教学，具有重要的意义。

(一）有助于激发学生的学习兴趣
学习兴趣是促使学生进行深人学习的内在动力。

因此，学生学习兴趣的激发对学生的学习有着非常重要的作用。

在XOOOOOOOOOOOOOCOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO 一体机，教师可对学生的演示或学习任务做出及时评价，正 确的话会出现笑脸，反之出现哭脸。

开展课堂讨论时，学生 可利用一体机展示自己的想法，阐述自己的理由，更好地进 行合作讨论探究活动。

课堂进行中，学生就不懂的问题在一 体机上自主搜索各类资源，呈现其自主探究、思维活动的过程，增强动手和探究能力……
结语
总之，作为新生事物，多媒体触控一体机的出现，使课 堂教学效率实现重大的突破。

它为学生动手能力、思维能力、创新能力的发展提供了有效途径，使枯燥、乏味的学习过程 变得有趣、生动。

它使学生、教师的交互性越来越强，有力 地将课程改革和发展向更深层次推进，彻底实现课堂教学的 低耗高能。

[参考文献]
[1] 贾警莉.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用[J].家教
世界，2013(10):67—69.
[2] 金宝宝.小学语文课堂游戏化教学实践探析m•小学生(教
学实践),2012(07): 36-37.
作者简介：祁军（1982. 7-),男，甘肃华亭人，专科学 历，一级教师，甘肃省农村骨干教师。

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信息化视野下，教师通过多媒体技术或网络技术，能为学生 创设出趣味性较强的学习情境，从而使学生对小学科学的学 习产生兴趣，提髙学生对小学科学的学习热情。

(二） 有助于提高课堂教学效率
小学科学是一门具有很强综合性的学科，涉及自然、物 理、化学、天文等内容。

其中，有些内容对小学生来讲，很 难形成正确的理解。

在信息化视野下，教师可以通过多媒体 进行演示，将抽象、复杂的教学内容，形象生动地展现出来，在增强课堂趣味性的同时，降低了学生的理解难度，从而有 效提高小学科学课堂教学效率。

(三） 有助于增强学生的知识储备
在信息化视野下，教师通过对学生实施趣味化教学，提 高了学生的学习兴趣，使学生在课下也能有兴趣进行自主学
习。

而且，在网络技术的协助下，学生可以搜索到任何需要 的信息和学习资料，在有效增强学生知识储备的基础上，也 使学生对小学科学的学习兴趣变得更加浓厚。

(四） 有助于培养学生的自主探究能力
在小学科学教学中，许多内容需要学生进行探究性学习 才能获得最佳的学习效果。

可以说，小学科学教学中教师应 保持和发展学生与生俱来的探究兴趣。

因此，在信息化视野下，通过趣味化的教学方式，能使学生的自主探究能力得到培养 和发展。

二、小学科学趣味化教学的实施策略
(一） 小学科学预习环节实施趣味化教学策略
预习环节在小学科学课堂教学中是非常重要的，它能使 学生通过自主学习，对教学内容进行一定的了解和学习，对 于自己无法理解的教学内容，则可以留到课堂教学时进行着 重学习。

所以，预习是提高课堂教学效率的重要途径。

在信息化视野下，教师可以在为学生布置预习任务时，适当增加预习环节的趣味性，使学生在浓厚兴趣的驱使下，发挥自身的主观能动性，通过査阅资料或在网络上捜索信息，很好地完成预习任务。

如在教学“各种各样的蘑菇”一课时，教师可以让学生在下节课时带一种蘑菇。

这种预习任务是以 前从没有过的，因此，学生都表现出浓厚的好奇心。

接着，教师可以引导学生课下利用各种方法捜集蘑菇知识，下节课 开始时，对自己带来的蘑菇进行介绍。

这种预习任务充分调 动了学生的学习积极性，通过课下积极地捜索学习资料，很 好地完成了这节课的预习任务ni。

(二） 小学科学导入环节实施趣味化教学策略
课堂导入环节是一堂课的起始环节。

导入环节的成功与 否直接影响整堂课的教学效果。

良好、具有趣味性的导入环 节，不仅能有效吸引学生的注意力，还能引领学生更快地进 入课堂学习状态，从而提高课堂教学效率。

在小学科学导入 环节，教师可以利用现代信息技术进行辅助，对学生实施趣 味化教学。

例如，教学“神奇的指南针”一课时，教师可以利用现 代信息技术，对学生实施趣味性的课堂导入。

学生对一些探 险类或野外生存类的活动比较感兴趣，对此，教师可以利用多媒体技术，为学生播放相关的视频。

在这种导入环节，学 生的学习兴趣被充分调动起来，对于播放的视频也看得非常 认真。

视频播放完以后，教师可以向学生提问：“同学们是否 注意到了，进行野外探险的人，手里都会拿着什么东西? ”这 样很自然地就可以进行“指南针”教学内容的讲解了。

而且，这堂课也会由于精彩、趣味性的导人，取得很好的教学效果。

(三） 小学科学课堂讲解环节实施趣味化教学策略
小学科学教材涉猎了很多领域的内容和知识点，其中有
些领域的知识小学生很少接触，并无法通过想象形成正确的 认识。

如果这部分内容仍按照传统的教学方法来讲解，势必 不能引起学生的兴趣，无法取得良好的教学效果。

因此，教 师可以借助现代信息技术，形象、生动地将这部分内容进行 直观展现，以突破学生的学习难点。

例如，在教学“不平静的地球”一章内容时，学生对地 球内部的构造非常陌生，仅有的一些了解还有可能是不太正 确的。

这部分内容的讲解对于小学生来说，是一个教学难点。

因此，教师可以利用多媒体课件，将地球内部的构造形式进 行直观展现，并通过动态的图画，模拟一些地质现象的发生 和形成过程，如地震、火山喷发等。

通过这种模拟仿真的教 学情境，使学生直观感受到各种地质现象的发生过程，加深 学生对这部分内容的理解。

(四） 小学科学课堂作业环节实施趣味化教学策略
作业环节是对课堂教学效果的检验和巩固。

在作业环卞
增强趣味性，可以提高学生完成作业的积极性，以此实现作 业环节应有的功能。

例如，教学“制作植物标本”一节内容后，教师可以为 学生布置制作植物标本的作业。

这种形式新颖的作业能够激 发学生的积极性。

在积极性的促使下，学生纷纷投入作业环节，学生可以在网络上收集制作标本的步骤，在自主学习中很好 地完成本节课的作业。

结语
总之，在信息化视野下，小学科学教学应积极实施趣味 化教学策略，使学生在学习兴趣的驱使下，更好地完成学习 任务，提高小学科学课堂的教学效率与效果。

[参考文献]
[1] 丁邦平.我国小学科学教师教育:现状、问题与思考m.当
代教师教育，2011(02):32-33.
作者简介：臧鹏（1971. 12-),男，甘肃凉州人，本科
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