2020年幼儿园大班教师教育随笔《角色游戏趣事》

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幼儿园自主游戏教师教育随笔7篇()

幼儿园自主游戏教师教育随笔7篇（）一天就要结束了,信任你会领悟到不少东西,是时候专心地写一篇日记了。

日记怎么写才合适呢?下面是由我给大家带来的幼儿园自主嬉戏老师教育随笔7篇，让我们一起来看看!幼儿园自主嬉戏老师教育随笔篇1又到了“八个一”活动的时间了，我让孩子们跳绳，活动刚开头，就拉着绳子跑着，突然一下子摔到了，虽然状况就发生在我的眼前，但是我来不及拉到她，她已经摔到了，我快速跑过去扶起她，观察她的下巴上有零星的红点，严峻的是嘴巴里出血了。

认真一看，原先是上牙齿咬到下嘴唇上，并咬破了，有两个很深的小牙印，我心疼极了，急忙请王老师帮助，带文琪去教室漱口，擦药。

中午吃饭时，我一向问文琪嘴巴是否还疼，需要把饭菜切细点喂她吗?但是她却告知我“老师，我不疼，吃饭也不疼”，还用一双水汪汪的大眼睛看着我。

我的心里是一阵阵的感动，她竟然看出我的担忧，像个大人似的劝慰起我了。

到下午午睡时，文琪的状态一向很好，我时刻留意着她。

就这样到了下午离园的时候，我心想，此刻的孩子都是家长的心头肉，家长假如不能理解我，就算是有一些指责的言语我也必需要听进去，更何况文琪一向是她奶奶来接呢，老人更是心疼不已了。

我忐忑担心的等着文琪的奶奶，教室里还有四、五个孩子时，她的奶奶来了，我急忙迎上前，把这天上午的事情给老人说了一遍，就在我的话还没有完全讲完时，老人家就说“这是难免的，老师，你太辛苦了”然后一再告知我别放心上，领着孩子跟我说了声：“老师，再见!”后就离开了。

这天这件事情使我再一次被感动，被文琪的善解人意，还有家长对我工作的理解和支持。

这使我更加自责起来，假如我在活动前再多说几句“请宝宝不要奔跑的”之类的提示的话语就好了，或者这天假如不玩拉力球，改玩别的项目可能也能够避开“大事”，今后我还要更加专心，无论在何时何地都要用的心看好孩子们。

幼儿园自主嬉戏老师教育随笔篇2每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子们中间为他们梳辫子已成为我生活的一种享受。

角色游戏手记：老师,我也想……—幼儿园教育随笔

角色游戏手记：老师，我也想……
孩子们，也有很多的共同爱好。

在角色游戏的时候，最近小警察就特别火热。

这不，当我问起：“谁愿意做小警察的时候，许多孩子都举起了手。

”当选好了两个孩子的时候，其他的孩子落寞地放下了手。

有的孩子说：“老师，今年我还没有做过小警察。

”；有的孩子说：“老师，我也要做小警察。

”；还有一个孩子，他的情绪比其他的孩子都有激动一点，他激动地站起来，嘴巴里“哼哼”了两声，用力地在地板上跳起来，然后“哇……”的哭出来了。

我说：“你怎么了？”他不说话，然后一股劲地哭着。

“是不是也想做小警察呀？”他使劲地点点头，于是，我说：“下次，老师请你好吗？”他开心地点点头。

此时，另外一个女孩眼里的泪水也夺眶而出。

我说：“怎么了楠，是不是也想做小警察？”她点头，委屈地说：“我这学期还没有做过小警察。

”我说：“班级里这么多的小朋友都没有做过小警察啊，他们有没有哭？”她说：“没有。

”“如果你表现好，下次老师就请你，好吗？”她点点头，便去做小客人了。

正在这时，钧钧的眼泪也夺眶而出。

我无奈地问他：“这么了？”他委屈地说：“我也没有玩过小警察，我也想当”说着继续留着委屈的泪水。

我说：“如果你表现好，下次老师就请你，好吗？”他顿时破涕而笑。

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幼儿教师游戏的教育随笔

幼儿教师游戏的教育随笔幼儿教师关于游戏的教育随笔幼儿教师关于游戏的教育随笔1这星期，孩子们热衷于玩打针的游戏。

只要一到自由的时间，几个孩子就在一起，一人扮演护士，一人当病人，有的还衍生出陪护来。

只听护士喊；“χ号打针！”于是“病人”就乖乖地伸出手来。

“护士”在他的手背上使劲地拍打几下，然后拿出一块细条状的积木当做针，按到病人的手背上，而陪护则用手蒙住病人的眼睛，然后拔针、按压针眼……一招一式煞有其事，让人看了忍俊不禁。

兴趣是最好的老师。

这句话说得太好了，只要有兴趣，就愿意去做，而且争分夺秒。

如果老师能激发孩子学习的兴趣也能做到这样，还有什么是不能工作的？同时，生活是孩子获得经验的基础。

只有幼儿积累了一定的经验，并在头脑中建构新的知识，而不是靠老师的灌溉。

幼儿教师关于游戏的教育随笔2小朋友们正在认真地玩插塑玩具，可我一想到等一会收拾玩具时，乱成一团的情景就发怵，一说收拾玩具，他们就会争抢乱糟糟的；老师自己收拾有又顾不上看孩子，容易出事。

我灵机一动，想出了一个适合幼儿特点的游戏"小鸡吃米"。

于是，我对正在玩玩具的小朋友们说："现在，老师和小朋友一起做一个游戏，就做'小鸡吃米'的游戏，老师当'鸡妈妈'，小朋友当'小鸡'，桌上这些插塑玩具就当'小米'，'鸡妈妈'分给每个桌的'小鸡'一只塑料筐，'小鸡们'把玩具拾到筐里，就等于把小米吃了，咱们比一比哪只'小鸡''吃'得快，好吗？游戏开始！"小朋友们听到口令马上动手干起来，不足三分钟，桌上的'小米'全被"吃光"。

从那以后,我常和小朋友们玩"小鸡吃米"的游戏。

每次都达到了预期目标。

幼儿教师关于游戏的教育随笔3“山山山，山上有个木头人，不许说话，不许动”。

幼儿园教育随笔：中大班混班角色游戏的实践

幼儿园教育随笔：中大班混班角色游戏的实践幼儿园教育随笔：中大班混班角色游戏的实践中大班幼儿的生活经验日渐丰富，游戏水平有了较大提升，游戏中有较强的角色意识和归属感，游戏情节开始丰富，游戏愿望更加强烈。

因此，在为中大班幼儿创设公共区域混班角色游戏的过程中，我们注重创设丰富、互动、开放的游戏环境，将教师预设和幼儿自主生成相结合，使游戏真正成为促进幼儿交往和创造性发展的平台。

巧设游戏区域，激发幼儿的游戏意愿根据幼儿的年龄特点和公共区域的特征，我们将中大班每个楼层的走廊、门厅都变成了幼儿的游戏天地，师生共同设置各种游戏，大大激发了幼儿的游戏意愿。

如在中班，门厅变成了西瓜庄园影楼，教师提供了各种拍照的场景、道具、服装，以及拍摄不同照片的布景，幼儿可以在这里选择喜欢的背景和玩具拍照：长廊变成了汽车总动员，教师和幼儿利用收集的废旧材料共同制作各种车辆，有公共汽车、消防车、警车、运输车等，不同班级的幼儿在一起开展各种玩车游戏。

在大班，长廊变成了向阳报社，这是幼儿在教师的引导下，自行策划设计的游戏，幼儿每天采访游戏中的同伴、教师，将其制作成报刊的内容，及时发布每天游戏中的新鲜事;转角处变成了消防站，这是幼儿在参观消防局以后提议开设的游戏，教师为幼儿提供了消防演习的攀爬墙、圆柱、楼梯、灭火器、安全帽等，幼儿乐此不疲地玩着消防员灭火的游戏。

丰富游戏主题，满足幼儿的需求随着游戏水平的提升，中大班幼儿的发展需求在不断变化，新的游戏内容和游戏主题不断生成。

到了中大班，我们会根据幼儿热衷的话题、社会热点，不断生成新的游戏，如喜羊羊医院、美羊羊美容院、小绍兴饭店、欧尚超市、机器猫服装店、哈哈剧场等。

当大班幼儿参观海洋水族馆回来后，大家倡议在走廊上开展海洋水族馆游戏：参观小学回来后，幼儿表现出积极的情绪体验，小学的课堂、教室、操场、阅览室等引发了他们对小学生活的好奇和向往。

为此，教师为幼儿在公共区域开设了向阳小学的游戏。

设置留白区，满足幼儿的生成混班角色游戏中，幼儿会不断生成新的游戏主题，他们甚至会玩一些自己即时生成的内容，幼儿的想法和创意迫切需要得到教师的认可与支持。

大班角色游戏小结（2篇）

大班角色游戏小结角色游戏是幼儿最喜欢的游戏活动之一，每一个角色游戏的主题都是从幼儿的日常生活中引出的，它贴近幼儿的生活，能激起幼儿的兴趣。

本学期，我们根据园务计划精神和本班幼儿的实际情况，在认真分析各类游戏教育功能的基础上，积极地为幼儿创设、完善游戏环境，开设了如下一些活动区：嘬嘬奶茶铺、小苗烧烤、多多银行、中国奥运，福娃新村、中国菜馆、中国武术馆、欢欢照相馆、手工作坊等。

通过努力，孩子们在游戏中交往能力、合作技能、表现欲望、创造性等得到了一定发展。

以下就本学期的游戏情况作个总结。

游戏材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具。

在角色游戏活动中，材料的收集和及时投放是相当重要的，直接关系着幼儿游戏的开展。

我们鼓励幼儿收集各种游戏所需的废旧材料，根据自己游戏所需进行有效的利用。

幼儿对欢欢照相馆很感兴趣，我们就请幼儿在家收集妈妈不用的化装品空盒子，自己的小镜子，梳子、帽子等，投放在欢欢照相馆里，激起了幼儿很大的兴趣，每回都争着要当化装师呢!等着化装的小朋友也经常排起长队等候。

中国菜馆的游戏中发现顾客有时候点的菜是菜单上没有的，造成了顾客和服务员的尴尬，顾客的需求得不到满足，渐渐菜馆生意就失去了往日的热络了。

针对这一情况，我们研究发现问题，想出解决办法，及时提供海绵纸，笔、剪刀、蜡笔等材料，引导幼儿根据顾客的不同需求自己动手制作菜类，既满足了顾客，也充分地发挥了孩子的自主性和创造力，促进了幼儿的游戏兴趣。

幼儿的游戏经验是开展游戏的重要依据，角色游戏来源于日常生活，平时我们鼓励家长在周末或节假日带幼儿外出走走、鼓励幼儿多观察生活，多谈一些自己的购物、去餐馆就餐的经验等等，我们在社区活动中也开展了参观奶茶铺、寻找奥运小标记等活动，丰富幼儿对制作奶茶的经验，了解奥运小知识。

使幼儿加深印象，获得必要的生活经验，以便更好地在游戏中反映生活。

教师对游戏的指导亦是十分重要的。

教师要注意观察幼儿的游戏情节，同时随时抓住教育契机，及时有效地处理偶发事件，将指导的计划性与随机性、灵活性结合起来。

幼儿园教育随笔角色游戏带给孩子们的……

幼儿园教育随笔角色游戏带给孩子们的……教育随笔：角色游戏带给孩子们的每周二、四下午是角色游戏的时间，是孩子们最快乐的时光，爱心医院、小小美容美发厅、烟台特色小吃一个个生动的角色让孩子们乐此不疲，这时的班级就像一个小社会、小社区，孩子们在自己的岗位上完善着社会活动的情感和经验。

我充当着一位食客来到福山拉面馆的店前，老板热情的招呼：您好，请问您吃点什么?这老板还挺有礼貌心里想着忙回应到：您好，老板，我想要一碗牛肉面。

牛肉面10元一碗。

付了钱我就到店里坐下和其他食客聊起来，老板和服务员手忙脚乱地忙起来。

拉面条(撕报纸)、下面条、放牛肉(泡沫块)、香菜(绿色卡纸碎片)，浇上汤汁，终于做好了，也不知是老师光顾有点激动还是其他原因，面还没上桌，就从服务员的手里掉到地上撒了，我一看叫起来：老板，怎么回事?老板连忙上前边把面条往碗里塞，边说：没事没事捡起来就可以了。

只看这老板把面条塞到碗里后，又端上桌给我。

这怎么行呢? 我一想这是个教育的好时机，忙故作生气地说：老板，面条是吃的东西，摔到地上脏了，怎么还能给顾客吃呢?你这个店也太不负责任了，不管顾客的健康，今后让我们还怎么来吃拉面呀?我边说边煽动其他食客发难，店老板一脸尴尬，汗都出来了，连声说：好、好，再给您换一碗。

不行，你们要道歉!对不起!对不起! 老板连忙鞠躬道歉，看到这里，我在心里偷偷地窃笑。

角色游戏的真正意义，是让孩子在角色扮演的过程中，感受角色所处岗位的工作特点，所负有的责任，锻炼幼儿交往能力，发现问题和解决问题的能力等，更重要的一点是从小培养幼儿的社会责任感、公德心，促进幼儿社会化的发展。

刚才的那一幕，虽然是游戏，不是真的，但在当今社会毒大米、地沟油、苏丹红等等食品安全问题层出不穷，道德的沦丧，社会责任感的缺失，让这些人为了利益可以不顾一切，我们的社会缺少了什么?这值得我们深思我们身为幼儿教师，不可能改变所有的人，但我们可以从身边的孩子抓起，抓住并利用适当的契机，教育引导，让公德心、责任心在孩子们幼小的心灵中生根发芽，培养出合格的一代公民。

大班幼儿教师教育随笔《从幼儿感兴趣的角色游戏出发》

大班幼儿教师教育随笔《从幼儿感兴趣的角色游戏出发》午睡一直是幼儿园比较难管理的环节之一，尤其到了冬天孩子们穿的衣裤多了穿、脱、整理起来就比较麻烦。

当教师在帮助某个幼儿时，就照顾不了全体了，这时往往容易发生场面混乱的场景：幼儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，教师一边忙着帮助幼儿脱衣服，一边不停的提醒幼儿如何如何弄得大家都很累。

如何在冬天让孩子赶快摆放好自己的衣、裤、鞋、袜并安静地躺进自己的小被窝就成了急于解决的问题。

一天，我正在办公室备课，听到了这样一句话，另我茅塞顿开。

活动室里曾老师正在给孩子们讲故事，但是有几个孩子管不住自己一会和旁边小朋友聊天;一会又转到后面;一会偷偷拿出兜里的小玩具玩了起来。

当曾老师提问后，几个孩子马上举手了，没有被叫的孩子急不可待了，站起来说自己的答案，场面一下子混乱起来。

这时曾老师没有呵斥孩子的行为而是对孩子说：我来看看，谁能做总司令管好自己的眼睛、鼻子、嘴巴和手、脚。

孩子们马上安静下来，小眼睛看着老师，认真的上课，活动结束后曾老师表扬了孩子。

午睡时间到了，我以提建议的方式说道：孩子们早上老师看到你们都在做总司令管住自己做得真不错，现在我们再来比一比看看谁能当衣服、裤子、鞋子的总司令好吗? 这样一来，马上得到了孩子们的共鸣，孩子们睁大眼睛，期待我说开始，见到孩子们兴奋的样子，我也信心大增：我们中午睡觉的时候要照顾好自己的东西。

我想知道球鞋应该放在哪里? 球鞋放在鞋架上! 孩子们异口同声地回答。

拖鞋放在哪里? 拖鞋放在小床前面。

那衣服和裤子呢? 放在小床上。

借着孩子们的热情：说得真棒!我们今天就来照顾自己的衣服、裤子、鞋子看谁能把它们送到自己的家里。

在这一情景的感染下，孩子们轻轻地整理自己的物品，并很快睡到自己的被窝里，这一天的午睡管理就在有趣的情境中轻松开展了。

第二天，第三天孩子们主动提出要做总司令。

从幼儿感兴趣的角色游戏出发运用到生活常规中，教师把握了幼儿的兴趣。

让幼儿管理自己的衣服、裤子、鞋子成为它们的总司令，这也体现了寓教于乐的精神，符合纲要精神善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

幼儿园混龄角色游戏教学随笔

幼儿园混龄角色游戏教学随笔在不同的场合，混领班的孩子有不同的扮演。

在家里是父母的好宝宝，在幼儿园是老师的好帮手是同学的好伴侣。

下面是随笔网我整理的《幼儿园混龄角色嬉戏教学随笔》，欢迎阅读。

幼儿园混龄角色嬉戏教学随笔【第一篇】：角色嬉戏的角色嬉戏的指导丰富幼儿的生活阅历角色嬉戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活内容越丰富，嬉戏内容就越充实、新奇，嬉戏的水平也就越高。

幼儿对外界的事物有了较丰富而深刻的印象，为幼儿在嬉戏中进展想象力、制造性供应了条件。

否则组织嬉戏只能是老师的一厢情愿。

例如：某幼儿园小班，老师供应幼儿制作糕点的材料，试图引发“糕点厂”的嬉戏，老师费了很大的力气，试图让幼儿能用橡皮泥制作糕点，并放进“电烤炉”烤制，结果幼儿根本不予理睬，糕点厂的嬉戏也没玩起来。

之所以会消失这种状况是由于幼儿不知道“糕点厂”、“电烤炉”为何物，老师供应的嬉戏材料脱离了幼儿的生活实际。

幼儿的生活阅历主要来自家庭、社会、幼儿园、图书及影视等方面。

老师应有方案地、常常组织幼儿参观了解成人的各种劳动，丰富印象。

如外出巡游和参观时，要有意识地引导幼儿观看交通警察是怎样指挥交通的，来往的车辆和行人应当遵守哪些交通规章，等等。

只有在生活中观看得细致，感性熟悉越丰富，在嬉戏中的反映才越逼真。

老师也可要求家长协作，常常带孩子漫步、参观、听故事、看电影，参与各种社会活动，或外出旅游，扩大幼儿的眼界。

“见多识广”，开展各种角色嬉戏就有了基础。

加强对嬉戏过程的详细指导对于小班幼儿，应着重在增加他们的角色意识。

小班幼儿在嬉戏中经常遗忘自己是什么角色，老师应以嬉戏的口吻常常提示；对于中班应注意嬉戏中幼儿交往力量的进展。

中班幼儿角色意识剧烈，往往争当同一角色，老师应引导幼儿学会如何处理与同伴间的冲突，学会用自报公议、推选、轮换等方法来确定角色；在大班则应注意鼓舞幼儿与同伴商议确定角色的安排，并懂得谦让。

此外还应促进幼儿对嬉戏材料的想象与使用，使幼儿能以物代物，一物多用，进展想象力和制造性。

幼儿园教育随笔中大班混班角色游戏的实践

幼儿园教育随笔中大班混班角色游戏的实践幼儿园教育是儿童成长过程中重要的一环，针对幼儿教育的特点和需求，幼儿园教育的教学形式也有所不同。

其中，角色游戏是幼儿园教育中最重要的教学形式之一。

本文将介绍在幼儿园中大班混班角色游戏实践中的经验。

一、背景在大班混班的幼儿园教育中，老师面对的是不同年龄段，性格和需求的孩子。

很难在传统的教学中，满足每一个孩子的需求。

因此，角色游戏正好能够满足这样的需求。

在角色游戏中，孩子可以自由地扮演不同的角色，尽情地探索自己的兴趣和爱好，同时又能够结交更多的朋友。

二、实践在开展角色游戏之前，首先需要准备一个有趣的场景和各种道具。

场景可以根据不同的重点设置不同的场景，如超市，医院，银行等。

场地可以根据孩子的需求自由变化。

一些简单易操作的道具也是必不可少的，如卡车，微型摄像机等。

在游戏开始前，老师可以根据孩子的性格和兴趣安排角色和工作。

孩子可以在游戏中扮演不同的角色，如商家，警察，教师等。

老师需要灵活地根据孩子的需求，做出一些调整，以确保孩子们的兴趣和需求得到了满足。

当孩子们在游戏中扮演不同的角色时，老师可以为他们提供更多的指引和帮助。

老师可以假扮成一个社会企业家，并鼓励孩子们展示他们的企业创意。

或者可以假扮成一个赛车手，同时鼓励孩子们展示他们的驾驶技巧。

老师可以通过角色游戏为孩子们提供更多的机会和挑战，让他们更好的发掘自己的兴趣和爱好。

同时，老师还可以通过游戏让孩子们互相交流，一起探索和学习。

在游戏中，孩子们可以结交更多的朋友，并建立起良好的感情。

三、总结角色游戏是幼儿园教育中最基础的教学形式之一，它为孩子们提供了一个空间，让他们自由地探索和学习。

在大班混班的幼儿园教育中，角色游戏是最适合的教学方式之一。

通过游戏，孩子们能够真正地发掘自己的兴趣和爱好，同时建立良好的人际关系。

接下来，在幼儿园教育中，我们应该更加注重角色游戏的实践。

老师们应该更灵活地调整和改进教学方式，以适应不同性格和需求的孩子。

幼儿园教师教育笔记：游戏趣事

幼儿园教师教育笔记：游戏趣事
引言
本文档记录了我在幼儿园教育中的一次有趣的游戏经历。

通过游戏，我发现了幼儿在研究中的积极性和潜力。

以下是详细描述：
游戏描述
在一次课堂教育中，我组织了一个名为"找不同"的游戏。

我将一幅图片展示给幼儿们观看，并告诉他们图片上有两处不同之处。

幼儿们需要仔细观察图片，并尽快找出不同之处。

游戏效果
通过这个游戏，我观察到幼儿展现出了极大的兴趣和参与度。

他们积极地观察图片，努力找出不同之处。

同时，这个游戏激发了幼儿们的思考能力和观察力。

在游戏过程中，他们提出了各种关于图片的问题，并互相分享了观察到的细节。

游戏教育意义
这个游戏在幼儿园教育中具有一定的教育意义。

首先，游戏可以激发幼儿的研究兴趣，使他们更加积极主动地参与研究。

其次，这个游戏可以培养幼儿的观察力和注意力，帮助他们发展细致入微的观察技巧。

最后，通过游戏中的互动和分享，可以促进幼儿之间的团队合作和交流。

游戏总结
总的来说，通过这个有趣的游戏经历，我更加了解了幼儿的研究特点和教育需求。

游戏作为一种教育手段，在幼儿园教育中具有重要的作用。

它能够调动幼儿的积极性和潜能，培养他们的观察力和思考能力，同时促进他们之间的合作与交流。

结论
因此，我认为在幼儿园教育中，游戏应该被充分应用，并在游戏中融入有益的教育内容。

这样可以更好地培养幼儿的综合素养和
发展潜能。

同时，教师在组织游戏时应注重操作简单，内容易于理解，以确保幼儿能够全面参与和收获。

2020年中班上学期教育随笔《角色游戏中的趣事》

中班上学期教育随笔《角色游戏中的趣事》教育无小事，事事关系着对孩子的引导和教育。

作为一名幼儿教师，我要用心去捕捉每一个细节，用爱去感染每一名孩子，让他们在五彩童年里一路欢歌一路成长!只要一到角色游戏活动的时间，孩子们就会非常兴奋，随着老师的一声：“玩去吧”，他们就象一只只快乐的小鸟呼朋结伴直奔“目的地”。

整个活动室充盈着欢声笑语，还夹杂着锅碗瓢盆的敲打声，叫卖声……我拿着活动记录本，穿梭于各个角区，不时被热心的小家伙拉去充当一回“顾客”。

忽然娃娃家里传来一阵吵闹声：“你给我嘛，娃娃都是妈妈抱着的，爸爸又不会抱娃娃的!”“抱洋娃娃怎么了?光许你们女孩玩吗?”我闻声而去，只见芊芊和乐乐同时拉着一个洋娃娃，互相争夺着。

见此情景，我本能的偏向芊芊：“乐乐，你是男孩，就把娃娃给芊芊吧，好吗?”乐乐松开了手，低下头嘟囔着：“男孩就不能抱洋娃娃啊?”我见矛盾已解决，对乐乐的嘟囔也没在意，继续上别的区角去了。

活动结束后，乐乐从我身边走过，我又想起这件事，便把他叫过来问：“乐乐，还不高兴吗?你也很喜欢抱洋娃娃吗?”乐乐看着我，亮晶晶的眼睛忽闪着：“老师，我是很想给娃娃当爸爸，当哥哥，女孩只能当娃娃的妈妈，那他多闷哪!”我心中一动，对呀，我怎么没想到男孩会扮演男性的角色给洋娃娃不同角度的关爱?和现实中的孩子一样，从小学到初中，除了亲友，围绕他们的教育者就以女性居多而男性寥寥。

难怪社会学家呼吁：给我们的孩子创造不同性别意识的教育环境，促使孩子形成健康、全面的心理品质。

我不禁为我刚才的举动后悔，更后悔无意中对孩子进行性别意识的误导。

由此可见，教育无小事，事事关系着对孩子的引导和教育。

作为一名幼儿教师，我要用心去捕捉每一个细节，用爱去感染每一名孩子，让他们在五彩童年里一路欢歌一路成长!模板,内容仅供参考。

角色游戏交流分享中的取舍教育随笔

角色游戏交流分享中的取舍教育随笔角色游戏交流分享中的取舍教育随笔交流分享是角色游戏中一个非常重要的环节，是教师和幼儿交流游戏中的感受、分享游戏中的情感和经验的平台。

交流分享开展得是否成功有很多因素，其中怎样取舍游戏中观察到的零零总总的幼儿行为，提取有价值的内容进行讲评，教师需要进行深入的思考。

在一次游戏中我记录了以下情境：情境一：11个孩子参与娃娃家的游戏，其中有3个爸爸、2个妈妈，其余的孩子都扮阿姨、舅舅。

老师问其中一个女孩：“你是谁呀?”“我是妈妈。

”“你认识家里的其他人吗?”女孩沉默……(游戏中，幼儿在扮演角色前没有进行协商和沟通，角色之间互相不认识，也不打招呼，游戏时他们享受着独自的快乐。

)情境二：凯凯在超市做收银员，卖完东西后依然坚守岗位，老师问他：“没有货物了，为什么不关门?”“我们24小时都开门!”“24小时是什么意思?”凯凯回答：“年中无休!”(幼儿居然能说出“24小时都开门”和“年中无休”，这是以往超市收银员都不曾出现的经验。

显然，个别幼儿已经能将生活经验迁移到游戏中。

)情境三：洲洲将白纸剪成一条又一条，然后放在地上，他对路过他身边的孩子宣布：“这是斑马线，请走斑马线!”可不一会儿，纸条就被路过的孩子踩得乱七八糟，他重新摆放了好几次，最终还是一团糟，看着那凌乱的样子，洲洲放弃了行动，地上留下一堆白纸条……(洲洲已有“斑马线”的经验，这与我们正在进行的主题活动“我在马路边”十分契合，可最终因为“搞不定”，洲洲只能放弃游戏。

已有经验是幼儿游戏的基础，但是在游戏过程中幼儿更需要学习必要的规则和技能。

)情境四：超市收银员热情地告诉顾客：“苹果5元、牙膏10元……”可当他们收钱的时候却没有“按照标价”，顾客给多少都行!(游戏中幼儿仅仅满足于付钱、收钱的动作，而对买卖的概念很模糊。

)由于游戏结束后交流分享的时间有限，不允许我对记录的四个情境一一给予点评，所以我得合理地进行“取”“舍”。

经过思考，我最终“取”了情境一和情境三，“舍”去了其他两个情境。

2020年幼儿园老师教育笔记《“我”的游戏“我”做主》

幼儿园老师教育笔记《“我”的游戏“我”做主》教育随笔：“我”的游戏，“我”做主一谈到“游戏活动”，每个孩子的脸上都会立即浮现出“兴奋”、“欢乐”的笑容：“待会可以做游戏了。

”“我们一起去超市工作吧!”“游戏”一词，如同糖果般吸引着孩子，游戏是他们的天堂!“如何开展好角色游戏”，对于一个新教师来说，这成为了难题。

___让孩子们开心地玩游戏，充分发挥孩子的自主性?我们是否应该干预孩子的游戏?1、“我”区角，“我”选择“该给孩子提供什么活动区呢?”刚开学的时候，这个问题困扰了很久。

不知道应该给孩子提供什么样的活动区才是合适的。

既然是孩子的游戏，那么就应该考虑孩子 ___.在游戏开展前，组织孩子们讨论“你们想要开什么店?”“现在的游戏中，有没有什么店是你们不喜欢的?”通过调查、讨论，再确定游戏的开展。

这样做尊重孩子的主体性，做到“我”的区角，“我”选择，将游戏挖掘地更有深度。

2、“我”的规则，“我”制定古人云：没有规矩，不成方圆。

游戏的开展，也应该依托一定的“规则”。

那么游戏的规则应该如何制定?游戏的主体是孩子，参与者是孩子，规则自然也是孩子的规则。

我们都会发现这样的问题：有时候当我们准备很充分开始开展游戏时，却发现游戏玩不起来。

我想这样的原因是由于教师“包办”产生的，因为孩子并不知道那些看似为他们准备的材料、规则是用来干什么的。

老师制定的规则就犹如一套套枷锁，孩子们不明白也不理解这些“枷锁”到底是用来干什么的。

我认为在每一个区域中都应有详细的规则，图文并茂，让孩子更好地投入到游戏中。

这些规则是在师生共同讨论、制定的基础上得出的，孩子们的规则无疑是“化枷锁为翅膀”，他们理解、赞同，并且更有信服力。

3、“我”的问题，“我”解决有人认为“游戏”既然是孩子的游戏，那么我们就应该完全放手，让孩子自己解决。

也有人认为，孩子在游戏中的发展还是需要教师的干预的，这样孩子才能够发展。

在游戏活动中，当孩子遇到问题或者发生争执的时候，我通常会出面干涉，帮助幼儿解决问题。

角色反串的乐趣幼儿教师教育随笔

教育是一门大学问，幼儿教育更是一种“五花八门〞的艺术。

一成不变的教育方式对于现代的孩子已经没有多大的吸引力，需要我们不断地变换方式与他们交流，或生动地、或诙谐地、或有趣地“角色反串〞是我与孩子相处中得到启发，也是孩子给我的“灵感〞。

要知道，孩子们的记忆力比大人可是强多了。

有时讲过的故事，教过的儿歌、歌曲，在一段时间后我会忘了，而他们能记得清清楚楚。

在我唱错歌词，念错儿歌时，他们会用大人般的语气，对我进展“爱〞的教育，纠正我。

当然，我会虚心承受并对他们说：“谢谢〞。

小老师的帮助“久而久之〞我体验到了“角色反串〞的乐趣，也发现了其中的奥秘。

于是，我“越来越笨〞了，孩子们“越来越聪明〞。

在学习上，我会向他们求助：“怎么办呢？为什么会这样做呢？〞“谁能帮助我？〞在游戏中，我会请他们商定规那么：“要怎么做？做到哪几点？〞在生活中，我会提出疑惑：“这样可以吗？〞“怎样才做的更好呢？〞而对我提出的问题，他们都能认真地、尽心地一一给予我帮助。

在这过程中，他们尝到了“小老师〞“小大人〞的甜头，增加了他们做事的责任感，也能让他们感觉自己是集体不可缺少的一部分，感受到自己是学习的主人，起到鼓励与促进的作用。

我与孩子“角色反串！〞孩子在学习上变被动为主动，在快乐与自信中学习。

能让我“轻松教学〞，也能让孩子们“轻松学习〞“鱼和熊掌兼得〞的收获下，我何乐而不为呢？。