五年级下册数学教案体积与体积单位西师大版 (2)

体积和体积单位
教材分析：
《体积和体积单位》是西师版小学五年级下册P45页_46页的内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。

本节课准备主要采取多种教学形式来教学体积的意义和体积单位，先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知建立常用的体积单位观念，让学生亲身经历和体验体积的意义和体积单位，最后说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位，培养学生动手操作的能力，使学生感受到生活处处有数学，提高应用数学的意识。

教学目标:
1.知识与技能
（1）让学生知道体积的含义，进一步建立空间观念。

（2）使学生认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的概念。

（3）知道计量一个物体的体积，要用统一的体积单位，并看它含有多少个这样的体积单位。

2.过程与方法
（1）通过观察、操作、联想、表达，强化对体积的意义和体积单位的感知，初步形成对体积单位大小比较明确的表象；
（2）能够进行比较，体验合作学习的过程，培养学生的观察、动手能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。

3．情感态度与价值观
（1）通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。

（2）感知数学与日常生活的紧密联系。

教学重点：
1.建立体积概念。

2.认识体积单位。

教学难点：
建立体积概念。

教学准备:
量杯两个,米尺三把,土豆一个，水果三个，1立方厘米的小正方体模型若干个。

1立方分米的正方体模型若干个，两个近似的长方体盒子。

教学过程：
一、情境引入
师:同学们,你们还记得乌鸦喝水的故事吗？谁愿意来看着图,给大家讲一讲？(课件出示乌鸦喝水，指名学生看图讲故事。

)
二、传授新知
(一)探究体积概念。

1.物体占据空间
（1）师:聪明的乌鸦是怎么喝到水的？(根据学生的回答，得出：石子占了水的空间，把水给挤上来。

)
（2）实验验证：
(出示同样大小，装有同样多水的杯子。

)
师:请同学们猜猜，老师把土豆放进其中一个杯子里，水面会发生什么样的变化？为什么？取出土豆，又会发生怎样的变化？(引导学生大胆猜测，验证猜测。

) 得出：土豆占有一定的空间。

（3）师：是不是只有石子，土豆占有空间呢？(不是)
引导学生观察指出其他物体也占有空间。

(教室、桌子、讲台等。

)
引导得出：所有的物体都占有空间。

2.体验物体占据空间的大小
（1）学生活动
有三次学生摸抽屉的体验，第一次学生把书包从抽屉里拿出来，用手摸一摸抽屉
里的空间,第二次放几两本书，摸一摸抽屉的空间,第三次放进书包，再摸一摸抽
屉的空间,活动完毕后，请同桌相互说一说三次摸抽屉的感受。

（2）请学生谈谈自己的体会。

（3）引导得出：物体占据的空间有大有小。

（4）举例说明身边的哪些物体的体积比较大？哪些物体的体积比较小？
（5）师：通过刚才的学习，你有什么发现？
（6）引导学生概括：物体所占空间的大小，叫物体的体积。

（7）举例说说什么是物体的体积。

（例如：苹果梨子葡萄等）
（二）探究体积单位
1．创设矛盾情景，引出体积单位。

（1）让学生把刚才出示的水果按体积大小排列。

师：谁的体积大？谁的体积小？怎么知道的？（看出来的）
（2）出示两个体积相差不大的长方体盒子，问：能看出谁的体积大，谁的体积小
吗？（学生感觉不好比较）
（3）课件出示两个体积相差不大的长方体。

让学生感觉不好比较
（4）课件演示把这两个长方体切割成大小一样的小正方体，师：能比较大小吗？
（能）怎么知道的？请学生回答。

（5）活动：师各出示2个1立方分米的正方体和4个1立方厘米的正方体，分别
让男女同学记住自己所看到的个数。

师：谁看到的体积大？（学生估计会回答4个的）老师出示答案，引导得出：体
积的大小，凭正方体的个数不能比较大小，还得统一的测量体积的单位。

（二）建立体积单位
师：知道我们常用的体积单位有哪些吗？（立方厘米立方分米立方米）1.建立1立方厘米的空间观念。

（1）出示1立方厘米的正方体，告诉学生，它的体积就是1立方厘米。

让学生动手测量小正方体的棱长是多少，从而得出：棱长是1厘米的正方体，它的体积就是1立方厘米。

（3）让学生感知立方厘米的大小。

想想我们身边哪些物体的体积接近1立方厘米。

（学生举例说明）
（3）让学生动手用1立方厘米的正方体，摆成一个长方体。

（4）请学生展示自己所摆的长方体，并说出体积，以及理由。

（5）让学生用手中的1立方厘米的正方体去测量我们的抽屉的体积，引出质疑（1立方厘米的体积单位太小，需要大一点的体积单位）。

2.建立1立方分米的空间观念。

（1）出示1立方分米的正方体。

告诉学生,它的体积就是1立方分米。

让学生动手测量小正方体的棱长是多少，从而得出：棱长是1分米的正方体，它的体积就是1立方分米。

（2）让学生感知1立方分米的大小。

想想我们身边哪些物体的体积接近1立方分米。

（学生举例说明）
（3）让学生用手中的1立方分米的正方体去测量我们教室的体积。

让学生感觉1立方分米的体积单位测量教室太小了，得需要更大的体积单位。

3.建立1立方米的空间观念。

（1）让学生说出棱长是1米的正方体，它的体积就是1立方米。

（2）师：1立方米的体积有多大呢，你们能想象出来吗？(让学生比划比划) （3）搭建1立方米的模型。

请同学上台和老师一起用三块米尺搭建一个1立方米的正方体模型，告诉学生，它的棱长时1米。

让学生猜猜能容纳多少个同学?
（4）请学生钻搭建好的1立方米正方体的模型，验证同学们的猜想。

从而让学生感知1立方米的体积很大。

三、反馈矫正
师：刚才我们认识了三个常用的体积单位，知道测量物体要用合适的单位。

那现在就用我们学到的知识去解决一些实际的问题。

1.选择和合适的单位。

(课件出示)
一支钢笔的体积约是12( ) 一盒生日蛋糕的体积约6( ) 一个集装箱的体积约300（ )
2.摆一摆。

要求：两人一组，分别用1m³的正方体摆出不同的形状。

让对方同学说说所摆出的体积是多少。

四、课堂总结，体验成功
1.回顾一下我们这节课学习了哪些知识？说说这节课你有什么收获？
2.说一说，图中隐含了那些数学知识。

教学板书设计：
体积和体积单位
物体所占空间的大小叫做物体的体积。

体积单位：立方厘米 c m³
立方分米 dm³
立方米m³。