软件工程专业实践教学体系的构建与实施
基于核心能力的软件工程专业实验教学体系的与建设
摘要随着软件产业的发展，用人单位对高校毕业生的专业实践能力的要求也越来越高。
文中就宁波大红鹰学院软件工程专业的核心能力，并以此为基础构建实验教学体系，包括实践教学方式、实验基地建设、项目库建设、师资建设等作了阐述。
关键词软件工程核心能力实验教学体系Practical Teaching System of Software Engineering Based on Fundamental Competency／／ＱｕＷｅｉｑｉｎｇ，ＬｉＬｉAbstractＷｉｔｈｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｈｅｓｏｆｔｗａｒｅｉｎｄｕｓｔｒｙ，ｔｈｅｒｅ－ｑｕｉｒｅｍｅｎｔｆｏｒｔｈｅｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙｏｆｃｏｌｌｅｇｅｇｒａｄｕａｔｅｓｂｅｃｏｍｅｓｈｉｇｈ－ｅｒ．Ｉｎｔｈｅａｒｔｉｃｌｅ，ｔｈｅｃｏｒｅｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙｏｆｓｏｆｔｗａｒｅｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｐｅｒｓｏｎｎｅｌｉｓｄｉｓｃｕｓｓｅｄ．Ｏｎｔｈｉｓｂａｓｉｓ，ｂｕｉｌｄｉｎｇｏｆｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎ－ｔａｌｔｅａｃｈｉｎｇｓｙｓｔｅｍｉｓｅｌａｂｏｒａｔｅｄｗｈｉｃｈｉｎｃｌｕｄｉｎｇｔｈｅｐｒａｃｔｉｃｅｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ，ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｂａｓｅｓ，ｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅｐｒｏｊｅｃｔ，ｔｅａｃｈｉｎｇｐｅｒｓｏｎｎｅｌ，ｅｔｃ．Key wordsｓｏｆｔｗａｒｅｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ；ｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ；ｐｒａｃ－ｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｓｙｓｔｅｍAuthor＇s addressＳｃｈｏｏｌｏｆＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＮｉｎｇｂｏＤａｈｏｎｇｙｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，３１５１７５，Ｎｉｎｇｂｏ，Ｚｈｅｊｉａｎｇ，Ｃｈｉｎａ随着国家、省市对环保的重视，各级政府大力扶持低碳产业，软件行业在逐年发展，而且发展速度越来越快，同时对软件人才的需求也逐年增加。
试论软件工程专业继续教育中实践教学评价体系的构建
教ｌ 广ｌ 培｛ 场
软件工程专业继续教育巾实践教学评价体系的构建
Ｙ 一 Ｓ Ｕ 《Ｘ Ｅ ｉ ０ Ｕ Ｐ Ⅸｌ拦（。 弛 ０ ｊ ｉ ６ ｉ ｉ
● 董 晓 梅
摘 要 ：本文 从 软件 从 业人 员需要 接 受继 续教 育 来提 高 自己的从 业 素 质和 目前 软 件工 程 专 业继 续教 育 中实 践教 学的现 状 二 者 之 间 的 矛盾 ，提 出建 立 软 件 工程 专 业 继 续教 育 中实 践教 学的评 价 体 系的必 要 性 ；并 论述 了构 建 软件 工 程 专 业继 续教 育 实践教
学评 价 体 系的 主 要 原 则 、 指 标 体 软件 工程 专业 ；继 续教 育 ；实践教 学 ；实践教 学评 价体 系 中图分类号 ： ７ Ｇ １ ２ 文献标识码 ： Ａ
实践教学 是与理 论教学 密切联 系的 ， 生在 教师 软 件 工程 专业 的 继续 教 育有 更加 直 接 的作 用 。许 多 学 指导 下 以实际操 作为获 得感性 知识和 基本技能 ， 高 高 校对 软 件 工程 专业 的继 续 教 育的 投入 不足 、经 费 提
全面 反映 整体要 求的前 提下应尽 量 简单 明 了 ， 量化 的 既然 目前软 件 工程 专业 继 续 教 育实 践 教学 不能 方法 简单 可行 。 （ ）评 价指 标 二 满 足 软 件 产 业 对 培 养 软 件 人 才 的 需 求 ，保 障 软 件
、
３ Ｏ
』
维普资讯
教 广 培 场
标 、实 验 内容的 更新等 跟不 上软 件技 术的 发展 速度 。 才培 养规格 来进 行 。 ３ 软件 工程 专业 继续教 育 的师 资 力量 薄弱 ． ３． 观 性 原 则 客
软件工程专业实践教学体系的构建
软件工程专业实践教学体系的构建软件工程专业实践教学体系的构建摘要：软件工程专业的实践教学体系对于培养学生的实践能力和解决实际问题的能力至关重要。
本文通过分析软件工程专业实践教学的特点和需求，并结合教学实践经验，提出了一个适合软件工程专业实践教学的体系构建方案。
该方案包括实践教学目标的确定、实践教学内容的设计、实践教学方法的选择以及实践教学评估的策略等。
1. 引言随着信息技术的高速发展，软件工程专业培养的软件工程师在各个领域中发挥着重要作用。
然而，传统的理论课程教学无法满足软件工程专业学生的实践需求。
因此，构建一个实践教学体系，培养学生的实践能力和解决实际问题的能力至关重要。
2. 实践教学体系的设计原则在构建软件工程专业实践教学体系时，需要考虑以下设计原则：2.1 实践教学目标明确实践教学目标应准确明确，能够指导学生的实践活动。
例如，培养学生的项目管理能力、团队合作能力和创新能力等。
2.2 实践教学内容合理设计实践教学内容应基于软件工程专业的知识体系，并与实际应用相结合。
通过设计具有一定难度和挑战性的实践项目，可以促使学生综合运用所学知识。
2.3 多样化的实践教学方法实践教学方法应多样化，包括项目实训、实践课程、实习实训等。
通过不同的实践环节，学生可以获得更多的实践经验，并提高解决实际问题的能力。
2.4 实践教学反馈与评估实践教学应注重对学生实践过程的反馈和评估。
通过实践项目的验收、实践报告的撰写、实践成果的展示等方式，可以评估学生的实践成果，并对教学进行改进。
3. 实践教学体系的构建方案3.1 实践教学目标的确定根据软件工程专业的需求和培养目标，确定实践教学目标。
以培养学生的项目管理能力为例，可以确定培养目标为：1）了解项目管理的基本原理和方法，2）掌握项目管理工具的使用，3）能够有效管理软件项目。
3.2 实践教学内容的设计根据实践教学目标和软件工程专业的知识体系，设计相应的实践教学内容。
以软件项目管理实践为例，可以设计项目管理工具的使用培训、实践项目的组织与管理等内容。
应用型本科软件工程专业实践教学体系构建与实施——以广州大学华软软件学院为例
University Education ［摘要］实践教学在培养应用型本科软件工程人才中具有重要的作用。
可以在分析应用型人才培养目标定位的基础上，设计基于应用能力培养的“三合一”实践教学体系。
实践教学是培养应用型软件工程人才的重要环节，而实践教学体系的构建与完善是一个复杂、艰巨的系统工程，需要在实践的过程中不断的探索与总结，从而促进实践教学的整体优化，真正实现应用型人才的培养目标。
［关键词］应用型本科；软件工程；实践教学体系［中图分类号］Ｇ６４２［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（201６）０４-0019-0３应用型本科软件工程专业实践教学体系构建与实施林平荣张屹薛建民（广州大学华软软件学院软件工程系，广东广州５１０９９０）201６年４月April ，201６University Education［收稿时间］201５-0７-２３［基金项目］２０１２年广东省高等学校专业综合改革试点项目（粤教高函［２０１２］２０４号）；２０１４年广东教育教学成果奖（高等教育）培育项目（粤教高函［２０１５］７２号）。
［作者简介］林平荣（１９８１－），男，福建漳州人，硕士，讲师，研究方向：软件工程。
２０１１年，为了进一步深化本科教育教学改革，提高本科教育教学质量，教育部、财政部决定在“十二五”期间继续实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。
政策实施多年以来，各级教育行政部门及高校非常重视，一批批国家级、省级“质量工程”项目相继立项建设，教学改革不断深化，教学质量显著提升，取得了丰硕的成果。
“质量工程”涉及高校本科人才培养工作的方方面面，其中实践教学与人才培养模式改革创新是提高高等教育质量的重要内容。
[１]２０１０年广州大学华软软件学院软件工程专业获广州市属普通高等院校第一批特色专业，同年，又被广东省教育厅评为２０１０年本科院校“特色专业建设点”，２０１２年获广东省高等学校“专业综合改革试点项目”。
一、应用型人才培养目标定位广州大学华软软件学院作为全国３００多家独立学院中唯一的一所软件学院，在办学过程中经过不断的研究探索，科学、客观地将人才培养的主体目标定位为“应用型人才”，即以应用为主，核心是“实践”，目的是“提高实际动手能力”，为地方经济社会发展培养适应中国软件产业发展需求的规范化应用型人才。
“软件工程”课程教学实施方案
“软件工程”课程教学实施方案摘要：“软件工程”是一门理论与实践并重的计算机软件专业基础课程。
在教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会统一组织下，作者针对软件工程课程的培养目标和教学实施中的关键问题，提出了该课程的教学实施方案。
本文介绍了该实施方案的总体框架，结合不同类型的计算机人才培养阐述了课程实施的侧重点，并从课程实验和综合训练两个方面构建了实践教学方案。
关键词：软件工程；计算机科学与技术；核心课程；课程教学；教学实施“软件工程”是计算机科学与技术专业和软件工程专业的一门专业基础核心课程，讲授软件工程的基本概念、基本原理和基本方法，强调软件开发问题的分析和解决。
使学生从工程学角度认识软件在大型系统中的设计和应用，掌握软件工程的基本理论和方法，并将这些知识运用到软件开发的分析、设计、编码和测试等活动中，同时培养较好的团队合作能力和实践能力，具备一定的分析与解决问题能力和创新能力。
“软件工程”是一门理论与实践并重的基础课程，在教学实施方面存在较大的难度。
现有的软件工程课程存在着体系不统一、定位不明确、知识与现实脱离等问题，课程内容比较庞杂和抽象，教学实践环节薄弱。
对于缺乏软件开发实际经验的本科生来说，单纯地讲授抽象的理论知识往往使学生感到枯燥无味且难以理解。
特别是随着软件工程日新月异的发展，传统的教学内容已经远远地落后于当前的理论和技术，无法满足现代软件工程人才的培养要求。
本课程的教学目标是使学生了解和掌握现代软件工程的方法、技术和思想，具备作为软件工程师所需的专业能力。
因此，如何使教学内容先进、讲授生动实际、实践效果良好，一直是软件工程课程教学需要解决的难点问题。
近年来，国内高校教师积极开展软件工程课程的教学改革，在教学内容、教学模式、实践体系等方面进行了深入探索和创新尝试，取得了一些有意义的成效，在不同层次上建设了一批软件工程精品课程。
为了更好地总结软件工程教学改革的成功经验，在教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会的统一组织下，由清华大学刘强、浙江大学陈越、南京大学骆斌、桂林电子科技大学古天龙、北方工业大学吴洁明、华中科技大学裴小兵、中国科学技术大学朱少民、清华大学白晓颖等老师组成课题组，结合课题组成员在软件工程教学第一线所获得的经验，共同研究形成了软件工程课程教学实施方案，目前该方案已由高等教育出版社出版。
实践教学在软件工程专业教学中的改革与建设
要 的 战 略性 产 业 ，其 发 展 水 平 直接 关 系 一个 国家 的 经 济 发 展 、社 会 进 步 和 国家 安 全 。我 国 软件 人 才 紧 缺 和 人 才 队伍 结 构 不 合 理 ，这 已经 成 为 制 约软 件 产 业 发 展 的 主 要
“ 颈 ” 。为 了改 变 这 种状 况 ，２ ０ 年 ，教 育部 会 同科 瓶 ０３
上 ， 留 出可 以灵 活 应 变 的 模块 予 以 响应 ， 以此 体 现 学 院 课 程 体 系 的 “ 捷 性 ” 。所 有 的专 业 课 程 均 实 行 １ 周 学 敏 ６
制 ，利 用２ 的时 间进 行 专业 实 训 ，保 证 学生 “ 周 理论 一实
维 吾 尔 自治 区 唯 一 的 示 范 性 软 件 学 院 。 自２ ０ 年 成 立 ０３
２ ０
田 伟 于 帕 旦． 尔 钱 蓉 实 教 在 件 程 业 学 的 革 建 生 炯 里 吐 逊 育 ： 践 学 软 工 专 教 中 改 与 设
学术研 究
实践教 学在软件工程 专业教 学 中的改革与建设
田生伟 于炯 帕里旦 ・ 吐尔逊 钱育蓉 新疆大学软件 学院 乌鲁木齐 ８ ０ ４ ３０６
实 践 ” 的螺 旋 式 迭 代 体 系 予 以推 进 。在 具 体 的实 践 案
例 中 ，积 极 吸 纳 企 业 技 术 人 员 参 与 ，从 而 使 学 生 获 取 经
验 、提 升 眼 界 ，为 激 发 其 创 新 思 维 奠 定 基 础 。与 此 同 时 ，密 切 关 注 信 息 技 术 的 发展 趋 势 ，在 课 程 体 系 的 构 建
以知 识集 成 的培 训 教 育 理 念 ，在 逐 步 引 入 、 消 化 、
吸 收成 功 的 国 内外 软 件 人才 培 养模 式 基 础 上 ，紧 紧 围 绕 知 识 （ ｎ ｗ ｅ ｇ ） 、技 能 （ ｋ ｌ ） 、工 作 角 色 （ ｏ Ｋ ｏ ｌｄｅ Ｓｉ１ Ｊｂ Ｒ ｌ ）３ 关键 要 素 ，结合 学校 实际 情况 ，建 立 “ ０ｅ 个 实 用 、应 用 、复 合 、先进 、 系统 ”独 具 特 色 的 课 程 体 系 。 同 时 ，在 培 养 学 生 扎 实 基础 的 同 时 ，按 照 对 知 识 认 知 的 规 律 ，所 有 专 业 课 程 的 学 习均 采用 “ 论 一 实 践 一 理 论 理
新规范下软件工程专业实践教学体系的重构
软 件 产 业 是 知 识 与 技 术 密 集 型 产 业 ， 信 息 是 产业 的核心 ， 国家 信 息 化 的基 础 和 支 撑 。随 着 是
改 革开 放 、 际 交 流 与 合 作 的 深 入 ， 别 是 国 家 国 特
业 的实 践教 学 体 系 进行 了 重构 和精 细 化 处 理 ， 以
李 泽 平
（ 黔南 民族 师范学院 计算 机科 学系 ，贵州 都匀 ５８ ０ ） ５ ００
［ 摘
要 ］ 实践教学是软件工程专 业本科 人才培养 的重要组 成部 分 ， 关系到 工程型人才培 养 的质量和 学
校 的专业建设。根据 ２ １ ０ １年制定 的《 高等学校软件工程 专业规 范》， 结合学校 自身 实际和软 件产 业的发展 ， 提
出了软件工程专业本科 实践教 学体 系 的构建 原则 和 总体框 架 ， 对传 统 的实践教 学体 系进 行 了重构 ， 计 了学 设 校、 企业 、 学生三方共 同协作 、 相互促进 、 可评价的实践教学体 系， 加强学 生实践创新 能力的锻炼 ， 为应 用型软件 工程 人才 的培养奠定坚 实的基础 。 ［ 关键词 ］ 软件工程 ； 实践教 学体系 ； 重构 ［ 中图分类号 ］Ｇ ４ ６２ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号 ］１７ —８ １ （ ０ ２ ０ ０ ２ ０ ６ ３ ３４ ２ １ ） ３— ０ ５— ４ 工 程 的原 则 和 方 法 ， 过 锻 炼 、 化 知 识 来 创 建 通 固 软 件 ， 达 到 提 高 质 量 、 低 成 本 的 目标 ， 养 以 降 培 的 是 软 件 工 程 技 术 、 理 和 服 务 人 才 Ｊ 而 学 生 管 ， 的 ５ 程 能 力 主 要 靠 实 践 教 学 过 程 来 培 养 。 因 １ ２ 此 ， 时 俱 进 地 进 行 实 践 教 学 体 系 的 构 建 是 完 与 成 人 才培 养 任 务 的需 要 。
高职软件专业实训体系的构建
高职软件专业实训体系的构建［摘要］文章分析了实用型软件人才制约我国软件产业发展的问题，指出了高职软件人才培养的三大难题，阐述了构建高职软件专业实训体系的六大原则，提出了高职软件专业实训体系中的五个目标，解决了高职软件专业实用型人才培养中的问题。
［关键词］高职教育软件专业软件人才实训教学实用型软件人才的匮乏已经成为制约我国软件产业发展的瓶颈。
高职软件专业的任务就是要培养更多的实用型、职业化和国际化的软件人才。
为了使培养出来的学生达到企业和市场的要求，课程体系的构建就必须与市场接轨，并有实训课程与之配套，构建一个学院、企业、学生三者之间能相互融通的实训体系，使高职学生通过实践教学环节的训练，真正成为生产第一线的应用型、技术型的专门人才。
一、高职软件人才培养的难题1.技术更新快，需要学的内容多。
计算机软件开发技术更新速度非常快。
软件开发平台从过去的字符界面到可视化界面，从汇编语言或C语言平台到C++、Java、C#.Net；软件开发体系结构从单机编程到C/S模式，到现在的B/S模式N 层架构。
仅仅是一个Web编程就有大量的学习内容，如Html/Dhtml/Xhtml，CSS，JavaScript，XML，ASP/PHP，现在又有以AJAX技术、Blog、RSS等为代表的Web2.0技术。
不管是软件工程理论还是软件工程建模工具都在不断地变换与发展。
2.技术难度大，学习激情难以保持。
计算机软件开发就是通过编制计算机程序，让计算机协助、模拟、实现人们现实世界中各种各样的事务。
软件开发本身是一种创造性、艺术性、复杂性的脑力劳动。
而且在教学过程中往往只强调知识技术，软件工程岗位分工的理念讲得比较少。
另外，学生在选专业的时候也比较盲目，对专业的基本情况了解甚少，有些学生学了一段时间编程后会逐渐失去学习的热情，甚至有惧怕、畏难的心理。
3.企业要求高，知识难以转化为能力。
软件企业所需要的专门软件人才应该是具有沟通协调能力，并且能按照软件工程规范一丝不苟地、独立地分析问题和解决问题。
构建符合专业规范的软件工程专业实践教学体系
学单元 ， 自在 总体培养 目标 中有着明确的作用 。①课 各 程实验 。基础实验 ： 穿插在一 门课 程的教学 当中 ， 以验 证性和操作性实验为 主 ，巩 固和加深学生对特 定理论 知识点的理解 。综合 、 设计性 实验 ： 采用案例 驱动和面 向问题 的模式 ， 综合运用一 门课 程 的系统知识 体系 ， 循 序渐进地对学生构思 、 设计 、 实施和操作 的能力 加 以强 化 。除极少数纯理论课程外 ， 所有 的专业基础课 和专业 课都必须设置课程实验 。程 序设计课程 和软件工程 系 列课程 ， 实验学 时需达 到课程学时 的１ 。 ／ 一半 以上 的课 ３
与沟通能力 、 过程管理 与控制能力等 。 专业规范 中关于
１ ． 设计原则 。首先 ， 应在实践教学 的形式 、 目标 、 内 容、 学时等方面参照专业规范 ， 到相关 的要求 。第二 ， 达 应结合 软件工程 专业 的特点 ，最 大限度地涵盖教 学 中 涉及 到的专业 知识 、 技术技能和 职业 文化 ， 构建 由基础 课 程实验 、综 合设计实践 、应用 能力实践等环节 组成 的， 由浅入深 、 环环相扣 的层次化的实践教学体 系。 ２实践教学体 系。总体上 ， ． 实践教学体 系包 括课 程 实验 、 课程 设计 、 专业 实习和毕 业设计 四大类 ， 还有 课
用的产 品。他们可以不去紧迫学科最前沿的知识 ， 是 但 必须具 有广博的知识面 ，必须 了解现 代软件技术 的最
合性课程设计 ，设立综合 性课 程设计使学 生能综合运 用若干 门课程 的方法 和技术 。这些综合性设 计可 以作 为单独 的实验课程 开设 ，也可 以作为 软件工程综合实
习的一部分 。 ③毕业设计及其他专业实践 ： 毕业设计是 工程和教学 紧密结合 的实践环节 ，学生 的毕业设计题
软件工程专业实践教学体系探究
（ 阳师范学院 数学与计算机科学学 院，四川 绵 阳 ６１０ ） 绵 ２００
摘要 ：结合普通高校软件工程专业实践教 学存在 的问题 ， 讨 了途径 。围绕实践 探 教 学对培养 学生综合创新能力的作用 ， 创新 实践教 学内容和形式、创 新 实践教 学方 法和模 式、创新 实践教 学过程 管理体 从
教学 学 时 占总学 时也很少 ；在实践 教学 内容方 面对
为主以灌输为主的教学方法 ， 使学生的主观能动性 、 动手能力 和创新 精神 的培养受到 了很 大的限制。 （ ）不重视工程化思想 的培养 ，普 遍缺少对 ４ 学生工程能力和职业素质的训练 ，没有很好利用先
系等方 面进行 了阐述。
关 键 词 ：创新教 育；实践教学体系；软件工程；教 学法 中图分类号 ：Ｇ ４ ． 文献标志码 ：Ａ ６２４ 文章 编号 ：１７ ４５ ｛０ １０ ０ １ ０ ６２— ５ ０ ２ １ ）６— １３— ３
Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｏ ａ ｔ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｓ ｓｅ ｎ Ｓ ｆｗａ ｅ Ｅｎ ｉ ｅ ｒｎ ｐｅ ｉｌｙ ｓ ａ ｃ ｆＰｒ ｃｉ ａ ｈ ｎ ｙ ｔ ｍ ｉ ｏ ｔ ｒ ｇｎ ｅ ｉ ｇ Ｓ ｃａｔ ｃ
第 ９卷
第 ６期
实验科学 与技术
Ｅ ｐ ｒ ｎ ｃｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｘ ｅｉ ｍｅ ｔＳ ｉ ｎ ｅ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ
Ｖ０． ． １９ Ｎｏ ６ Ｄ ｅ ２ １ ｅ．０ １
２１ ０ １年 １ ２月
软 件 工 程 专 业 实践 教 学 体 系探 究
ｌｍｓ ｅ ｉｔ ｇ ｉ ｔ ｐ ｃｉｅ ｔａ ｈ ｎ ｆ ｒ ｉ ａｙ ｕ ｉｅ ｓｔ ｓ ｅ ｘｓｉ ｉ ｒ ｔ ｃ ｉｇ ｏ ｄｎ ｒ ｎ ｖ ｒ ｉ ｅ ．Ｗ ｉ ｅｕ ｅ ｏ ｒ ｃ ｃ ａ Ｍｎ ｔ ｄ ｎ ｓ ｉｎ ｖ ｔ ｎ ａ ｉ ｔ ，ｉ ｉ ｄａ — ｎ ｎ ｓ ａ ｃ ｅ ｏ ｉ ｔ ｔ ｓ ｆ ａ ｔ ｅ ｔ ｅ ｇｉ ｓｕ ｅ ｔ ｎ ｏ ａ ｉ ｂｌ ｙ ｔ ｓ ｂ ｈｈ ｐ ｉ ｅ ｎ ’ ｏ ｉ ｏ ａｅ ｒｍ ｎ ｏ ａｉ ｇｔ ｅ ｃ ｎ ｅ ｔ ａ ｄ ｆ ｒ ｓ ｏ ｒ ｃｉｅ ｔａ ｈ ｎ ，ｉｎ ｖ ｔ ｇ ｔｅ ｐ ａ ｔ ｅ ｍｅｈ ｓａ ｄ ｍｏ ｅｓ ａ ｄ ｉ ｎ ｖ ｔ ｇ ｐ ａ ｔ ｅ ｒｔ ｄ ｆｏ ｉｎ ｖ ｔ ｏ ｔ ｎｓｎ ｏ ｍ ｆｐ ａ ｔ ｃ ｉ ｇ ｎ ｏ ａｉ ｒ ｃｉ ｔ ｏ ｄ ｌ ， ｎ ｎ ｏ ａｉ ｒｃ ｉ ｎ ｈ ｃ ｅ ｎ ｈ ｃ ｄ ｎ ｎ ｃ ｔａ ｈ ｎ ｒｃ ｓ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｙ ｔｍ ｔ ． ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ｏ ｅ ｓ ｍａ ａ ｅ ｎ ｓｅ ｅ ｃ ｓ
基于CDIO的项目驱动式软件工程实践教学体系的构建与改革
科技信息1.引言面临软件产业作为国家的基础性、战略性产业，促进国民经济建设和加快社会信息化进程中的重要地位和作用的形势下，目前高校的计算机专业为社会培养的大量的人才，与社会对软件人才的需求还存在一定的差距，存在毕业生动手能力差、不能很快适应软件开发的要求等弱点，这就要求软件工程课程改革培养模式，进一步加强实践能力。
软件工程导论作为一门实践性课程，其教学目的在于理解软件工程中所涉及的理论、方法和技术，并综合应用于软件开发的各个阶段。
同时，在实践过程中可进一步增强学生综合运用之前所学的数据库技术、程序设计等知识。
因此，对于我院计算机专业的本科学生，如何使其在软件工程实践课程中更好地掌握和运用相关知识，提升实践技能，就成为我们教学研究的一个关注点。
近年来，我校正处于“应用型本科高校”的特色建设阶段，信息工程学院的“IT服务外包人才培养模式创新实验区”正在建设和完善中，其中软件开发与测试实训基地正在同步完善并投入使用中。
因此，软件工程实践教学体系改革势在必行，并具有强有力的支撑。
2.CDIO工程教育模式从2000年起，麻省理工学院以美国工程院院士Ed.Crawley教授为首的团队和瑞典皇家工学院等4所大学组成的跨国研究组合经过四年的探索研究后创立了CDIO工程教育理念，并成立了CDIO国际合作组织。
CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate）四个英文单词的缩写，它是现代工业产品从构思研发到运行改良乃至终结废弃的生命全过程，是“做中学”原则、建构主义学习理论和“基于项目教育和学习”教学模式的集中体现,它以工程项目（包括产品、生产流程和系统）从研发到运行的生命周期为工程教育的环境让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程[1]。
CDIO强调工程实践教学的重要性，强调培养学生主动学习和动手实践的能力，以及分析问题和解决问题的能力，强调培养学生职业技能和道德以及团队协作和交流。
软件工程专业实践教学体系改革的研究与探索
软件工程专业实践教学体系改革的研究与探索摘要：本文对我国软件工程专业实践教学的现状及存在的主要问题进行了分析，根据存在的问题，结合我校的实际情况，提出了按“工程化”思想实施实践教学的解决方案，将职业化、工程化的理念引入实验教学体系中，并依此对办学目标、办学定位与学生培养模式等提出相应的改革方案与实施方法。
通过本方案的实施，大大提高了学生的实践能力，提高了就业率。
abstract： this paper analyzes the practice teaching status and the main problems of software engineering in our country， according to the existing problems， combined with the actual situation of our school， it proposes the idea of putting the “engineering and professional”concept into the process of practice teaching， and puts forward the corresponding reform plan and the implementation method according to the school goal， the school localization and the training model of student. the implementation of the plan has greatly improved the student’s practical ability and enhanced the employment rate.关键词：软件工程；职业化；实践教学改革；评价体系key words： software engineering；professionalization；practice teaching reform；evaluation system中图分类号：g642.0 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）06-0211-020 引言随着软件产业的迅速发展，国内高校软件人才的培养数量也在日益攀升。
软件工程实践教学体系的改革与探究
必修课 ， 它以计算机科学理论及其他相关学科的理 论 为 指导 ， 用 工程 化 的概 念 、 理 、 范 、 术 和 采 原 规 技
方法进行软件工程项 目的开发和维护 ， 把经过实践 证明正确 的管理措施和 当前能够得 到最好的技术
１课程 实践教 学管理的缺陷
软件工 程 要求 学生 学 习软 件工 程 的基 本原 ｃ ｅ ｒ ｔ ｒ ｃ ｉｅ Ｏｎ ｔ ｅ ｂ ｓｓｏ ｒ ｖ ｎ ｅｔ ａ ｈ ｎ ｙｌ ｂ ｓｏ ｏｔ ａ ｅｅ ｇｎ ｅ ｎ ， ｈ ｓ ｅ ｔ ｉ ｏｃ ｎ ｅ ｔｔ ｏ ｙｗｉ ｐ ａ ｔ ． ｈ ａ ｉ ｆ ｍｐ ｏ ｉ ｇ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇｓ ｌ ｕ ｆ ｆ ｒ ｎ ｉ ｅ ｒ ｇ ｔ ｉ ｖ ｎ ｈ ｈ ｃ ｉ ｈ ａ ｓ ｗ ｉ ｐ ｐ ｒ ｒ ｓｔ ｘ ｌｒ ｅ ｃ ｎ ｔｕ ｔｏ ｆ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ａ ｔ ｅｏ ｉ ｃ ｕ ． ｈ ｃ ｉ ｏｅ ｔ ｂ ｉｈ ａ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｐ ｌ ａ ｅ ｅ ｏｅ ｐ ｏ ｅａ ｕ ｗ ｏ ｓｒ ｃ ｉ ｎｏ ａ ｈ ｎ ｒ ｃ ｉ ｎ ｔ ｓ ｏ ￣ｅ ｗ ｉｈ ａ ｍｓｔ ｓａ ｌｓ ｎ ｅ ｇ ｎ ｅ ｇ ａ ｐ ｉ ｔ ｉ ｔ ｃ ｈ ｉ — ｃ ｔ ｎ ｂ ｓ ｄｍｏ ｕ ｅａ ｃ ｒ ｉ ｇｔ ｓｐ ａ ｔ ａ ａ ｈ ｎ ｏ ｄ ｔ ｎ ａｉ － ａ ｅ ｄ ｌ ｃ ｏ ｄ ｎ ｉ ｒ ｃ ｉ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｉ ｏ ． ｏ ｏｔ ｃ ｔ ｉ
Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ：ｒｃｉｅｔａ ｈｎ ；ｎ ｏ ａｉｅ ｓｆ ｒ ｎ ｉｅ ｒ ｇ ｄｓＰ ａ ｔ ｃ ｉｇ ｉｎ ｖ ｔ ；ｏｔ ｅｅ ｇｎ ｅ ｎ ｃ ｅ ｖ ｗａ ｉ
软件工程是一 门实践性较强 的计算机类专业 核 心课 程 ， 有 应 用 实 践性 较 强 ， 具 与产 业 标 准 行 业
专业实践课程体系及其建设方案
专业实践教学课程体系及其建设方案一、专业实践教学课程体系根据本专业的培养目标和分层分级分类训练的原则，为培养学生的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能，设计、建立了与本专业培养目标相适应的、循序渐进的实践课程教学体系：图1 机电一体化技术专业实践教学体系图为了保证实践教学的效果，要进一步加强校内实践教学环节建设，提高实践教学环节的比重，把实践教学环节与职业资格证书的考试结合起来。
在实践教学过程中，一要强调教学内容和素材尽可能来自生产第一线，创造工程实际环境，让学生直接参与工程实践项目；二要强调学生创新思维、创新能力与工程实际能力的培养。
使实践教学体系更完备、更科学、更有利于学生技术应用能力的培养和适用性、竞争力的提高。
二、专业实践教学课程体系建设方案（一）实践教学课程体系建设阶段性目标初步实现以工作任务为线索——确定实训设置；以职业能力为依据——组织实训内容；以典型产品（服务）为载体——设计实训活动；以职业技能鉴定为参照——强化技能训练。
构建符合职业岗位和职业能力要求的实践教学体系。
（二）实践教学课程体系建设措施派专人深入相关企业，广泛调研，认真分析，确定制造类各专业职业能力要求；咨询企业专家、职教专家，确定实践教学课程体系构建步骤；按职业能力要求修改各专业实践教学课程体系；修（制）订实践教学课程教学大纲；组织专家对课程体系和教学大纲进行评审，根据专家意见作必要的修改。
（三）实践教学课程体系建设方法在强化对技术型和技能型人才的培养过程中，国际上普遍推行双证书并举的制度，即作为一名合格的技术型、技能型人才，不仅需要有高等学校的毕业证书，而且还需有相应的职业资格鉴定证书。
推行职业资格鉴定证书的目的是为建立一个对学生的技术和技能水平进行客观认定的质量评价体系。
从高职院校的定位、本质与特征来看，高等职业教育实行双证书制度是确保高职院校人才培养目标实现的有效途经。
与“双证”相吻合的教学计划是保证双证书实施的前提与基础。
计算机科学与技术专业应用型实践教学体系的构建与实施
计算机科学与技术专业应用型实践教学体系的构建与实施一、引言计算机科学与技术专业是一个应用型的学科，其核心是培养学生具备创新意识和实际操作能力。
应用型实践教学体系的构建与实施是提高学生实践能力和创新能力的重要途径。
本文将从实践教学体系的构建原则、实施策略和实践教学资源等方面进行探讨。
二、实践教学体系的构建原则1.学生主体性原则。
以学生为主体，强调学生在实践教学中的参与和实际操作能力的培养。
要鼓励学生积极参与实践活动，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。
2.系统性原则。
构建的实践教学体系应具有一定的系统性，将理论与实践相结合，不仅注重技术的操作，还应重视对相关理论知识的学习和理解。
实践教学体系应包括实践环节、理论指导环节和实践总结环节。
3.多元化原则。
实践教学体系应该具有多元化的形式和内容，使得学生在实践中能够接触到各种不同的技术和应用场景。
可以通过实践课程、实习实训、实验室项目等方式来实现多元化。
4.实际应用原则。
实践教学体系应注重培养学生的实际操作能力和创新能力，使学生能够将所学的理论知识应用到实际问题解决中。
通过真实的项目、工程实践等形式，提高学生的实际能力。
三、实施策略1.项目驱动式教学。
将实践教学与项目相结合，通过给学生分配具体的项目，让学生在指导下进行实际操作，锻炼他们的解决问题的能力。
可以将项目分为不同的阶段，每个阶段都有明确的目标和任务。
2.实习实训环节。
通过安排学生进行实习实训，让学生接触到真实的工作环境和实际项目，提高他们的实践能力和应用能力。
实习实训可以由学校与企业合作开展，也可以由学校自行组织。
3.实验室项目。
通过开展实验室项目，让学生能够在实验室环境中进行实际操作和实践活动，培养他们的实际应用能力。
可以根据不同的专业方向和学生的兴趣进行项目的选择。
4.学习小组合作。
鼓励学生组建学习小组，进行合作学习和合作实践。
学习小组可以相互交流、共同解决问题、合作完成项目等，提高学生的团队合作能力。
“基于项目的高职软件技术专业‘螺旋推进式’课程体系的构建与实践”研究报告(省级教学成果三等奖)
“基于项目的高职软件技术专业‘螺旋推进式’课程体系的构建与实践”研究报告湖南铁道职业技术学院刘志成等2006年12月，我院（湖南铁道职业技术学院）成功申报为“国家示范性高等职业院校建设计划”首批立项的28家建设单位之一，软件技术专业立项为国家重点建设专业。
三年来，在上级各部门的大力支持下，软件技术专业在课程体系建设、课程建设、师资队伍建设、教学基础设施条件建设等方面取得显著的成效。
在课程体系的开发和实施过程中，学习和借鉴德国先进的工作过程系统化课程开发模式和澳大利亚的TAFE职教模式，创新了企业深度参与的基于项目的课程开发流程，重构了“螺旋推进式”的课程体系，并在2007级和2008级学生进行了实施，实施过程中不断改进，专业课程体系的改革成果和实践经验在同类院校中得到推广，示范效益得以彰显。
一、研究背景为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展，2006年,教育部和财政部发布了“教高[2006]14号”文件“教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见”，提出了实施国家示范性高等职业院校建设计划。
同年教育部发布了“教高[2006]16号”文件“教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”,在“教高[2006]16号”文件提出：国家将实施示范性高等职业院校建设计划，重点支持建设100所示范性院校，引领全国高等职业院校与经济社会发展紧密结合，强化办学特色，全面提高教学质量，推动高等职业教育持续健康发展。
各地要加强对高等职业教育的统筹管理，加大经费投入，制定政策措施，引导高等职业院校主动服务社会，鼓励行业企业积极参与院校办学，促进高等职业院校整体办学水平的提升，逐步形成结构合理、功能完善、质量优良、特色鲜明的高等职业教育体系。
重视高等职业教育理论研究和实践总结，加强对高等职业教育改革和发展成果的宣传，增强社会对高等职业教育的了解，提高社会认可度。
软件工程专业实践教学体系研究
础， 研究 软件项 目开发方法和 软件项 目管理 ， 突出对学生 的软件 开发能力和软件工程 素质培养的专业 。教学 过程 中强调对 学生 工程能力和职业素质 的训 练 ，而实践教学在提 高学生 的综合 素 质、 培养学 生的创新精神与实践能力方 面 ， 具有任 何理论教 学所 不可替代 的作 用。目前 ， 大多数 国内高校都设 置了实践教学课程 体系 ， 并增设 了工程 实践环节 ， 但 由于该专 业开设 时间不 长 ， 各 院校普遍缺乏对实践教 学环 节的过程管理 ， 效果不甚理想 ， 具体 表现为“ 体系不全 ， 缺乏 管理 ， 考核不力” 。因此 ， 完善实践教学体 系， 对实践过程 进行有效监管 ， 加强实践成绩考核 与评价体 系建 设， 逐 步建立 工程化 实践教学体 系 ， 把突 出理论教学 向“ 实践 引 领理论 ” 教学过渡 ， 是软件工程专业亟需解决 的问题 。
程序设计 阶段 ， 通过 ｃ语言 、 数据结构课程 的讲解和课程设 计， 使学 生理 解面 向过程程序设计基本思想 和掌握基本算法 ， 能 够编写小型控制台应 用程序 。 程 序系统阶段 ， 通过 Ｊ ａ ｖ ａ 语 言、 ｃ ＃ 、 数据库 管理 系统 、 软件工
程课 程的讲解和课程设计 ， 使学生进一步 提高编程能力 ， 同时学 会 桌面 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 应用 程序的开发技巧和使用工程化 思想开发小 型桌 面软件 。 项 目阶段 ， 通过网页设计与制作 、 Ｏ ｒ ａ ｃ ｌ ｅ 数据库 、 Ｗｅ ｂ程序设
动状态但结构 相对 固定 的系统” 。将工作 过程引入 到应 用型本
计、 软件测试课程 的讲 解 ， 最终 通过学生项 目分组协作 开发实现 目前 主流 Ｗｅ ｂ应用程序开发 ，培养质量意识和团队协作开发能
软件学院实践教学体系的构建思路
２ ． １ 重 视理论 教 学 ， 适 当加 大实践 教学 比重 工 程科 技方 面 的知识 、 能 力 和实 践 经 验 是 工程 师 的特 色所在 ， 工程 技术 是 技 术 科 学在 各 个 门类 的具 体 应用 ， 因此 ， 相关 的技术 科学 理论 知识对 一名 工程 师来 说是必 不可 少 的。一 个 人 毫无 工 程 技 术方 面 的知 识 ，
有 系统 的 、 综合 的工程素质 ， 具 备 获 取 知识 能 力 （自 学） 、 运用 知识 能 力 （ 问题 求 解 ） 、 共 享 知 识 能力 （ 团队 合作 ） 、 发 现新 知识 能力 （ 创新） 和传播 知 识 能力 （ 交 流
沟通 ） 。学 生 的工 程 创 新 能 力 ， 只 有 从 工 程 实 践 中 才 可 以养成 。因此 ， 软件 学 院坚 持 “ 以市场 为 导 向 ， 以就 业 为 目标 ， 顺应 Ｉ Ｔ发展 ， 突 出技 能 培养 ， 以工 程 教育 为
平 台的 建设 工 作 ； 改革常规的考试管理模式。
Hale Waihona Puke 关键 词 ： 软件 学院； 实践教 学； 实践教 学体 系
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４ ４ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ ． ３ ４ ４ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ８ － ０ １ １ ４ ０３ － 基金项 目： 河 南省 教 育厅 教 改 项 目（ ２ ０ ０ ９ Ｓ Ｊ Ｇ Ｌ Ｘ １ ０ ４ ） 作者简介 ： 樊 立辉 （ １ ９ ７ ０一） ， 男， 讲师 ， 研 究 方 向 为教 育基 本理 论 。
件 产业 发展要 求 的能力 。 ２ 构 建软件 学 院实践教 学体 系的主要 思路
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
软件工程专业实践教学体系的构建与实施
摘要：针对当前软件工程专业人才培养缺乏对学生能力培养的现状，提出基于能力培养的软件工程实践教学体系构建的重要性和必要性，阐述基于能力培养的软件工程实践教学体系的构建、实践效果及保障措施。
关键词：能力培养；实践教学体系；实习实训；第二课堂
1 背景
随着计算机软件产业的发展，现代企业对软件工程人才的需求日趋增多，但是软件工程专业培养的人才与企业的需求脱节。
对地方本科院校来说，如何培养出既有实践能力、工程能力又有团队协作能力和创新能力的合格人才是软件工程专业面临的实际问题。
黄淮学院作为应用型本科院校，在应用型人才的培养中，高度重视学生能力的培养，将学生能力的培养贯穿于人才培养的全过程，同时以市场需求为导向，积极开展校企合作，实行工程化培养模式，在实践教学中积极引入本专业实际岗位的技术开发、工程实践等实例，以项目实践和案例驱动促进学生对岗位工作流程与技术的掌握。
形成基础理论、实验教学、工程实践和能力培养为一体的培养机制，让学生的应用能力、职业能力、创新能力和学习能力全面均衡发展。
2 基于能力培养的软件工程实践教学体系的构建
2.1 修订培养方案，重构实践课程体系
根据黄淮学院“十二五”发展规划，近年来，随着黄淮学院应用科技示范高校和应用型本科高校的定位，软件工程专业主动适应行业和区域经济发展需要，坚持专业与行业对接、与产业互动，围绕“就业能称职、创业有能力、深造有基础、发展有后劲？的人才培养目标，进一步完善“校企合作、学工结合”的应用型人才培养模式，全面规划软件工程专业建设，修订人才培养方案，通过培养方案的修订带动课程改革、教学内容和教学方法改革。
在软件工程专业建设中，不断改进软件工程实践教学体系，进一步构建具有黄淮学院特色的，适应社会需求的“专业知识+综合能力+职业技能”的“1+2+3+4”实践教学体系，即1个面向（面向应用）、2个课堂（第一课堂和第二课堂）、3个结合（理论与实践相结合、应用与专业相结合、专业与职业相结合）、4种能力（学习能力、应用能力、职业能力和创新能力）培养为主线的软件工程实践教学体系。
2.2 加强实验室教师队伍建设。
构建双师型教学团队
完善的实践教学体系离不开优秀的实验教师队伍建设。
软件工程专业不断加
大实验教师引进力度，优化实践教学人员知识结构、职称结构、学历结构；鼓励专任教师兼任实验教学，积极从企业聘请专业技术人员指导学生的实验实训；提高实验教师待遇，使实验教师在岗位津贴、课时核算、进修培训、职称评审等方面享有和理论课教师同等待遇。
加强了实验室教师的师资队伍建设，保证了实验教学质量的提高。
学生能力的培养离不开优秀的教学团队建设。
软件工程专业坚持以“专业带头人为主导，骨干教师为主体，‘双师型’教师培养为重点，专兼结合为特色”的原则，以全面提高教师队伍素质为中心，重点健全中青年教师培训机制，加大师资培养力度，建设了一支“数量足、素质高、结构合理、专兼结合”的双师型教学团队，并围绕专业核心课程群，定期选送教师到企业工程岗位工作，为实践教学积累了丰富的工程实践经验。
同时，有计划地从企业聘请具有丰富工程实践经验的技术人员和管理人员担任兼职教师，承担部分专业课程教学任务和实践教学任务。
软件工程专业实验师资队伍结构见表1。
2.3 增加设计性和综合性实验，培养学生动手能力
实验教学是实践教学体系的重要环节，软件工程专业结合专业特点和人才培养要求，增加实践教学比重，强化实践教学环节，并不断改革实践教学内容，创新实践教学模式，增加了设计性实验、综合性实验，注重实践教学实效，培养学生动手能力。
在实验教学上主要设计了3个层次“验证性一设计性一综合性”的实验，改变了以前实验单一、空洞的弊端。
在软件工程专业的实践教学中，设计性、综合性实验占本专业实验的比例已经从2006年的61%提升到2013年的90%以上，具体情况见表2。
2.4 注重第二课堂，增强学生实践能力
根据黄淮学院第二课堂实践教学实施方案规定，第二课堂是组织实践教学的重要载体，是对第一课堂理论和实践教学的有机延伸，是与第一课堂共同实施和完成本科培养方案所规定教学任务的重要途径，是本科学生的必修课程。
为了更好地体现理论与实践相结合的教学要求，黄淮学院构建了具有特色的第二课堂实践教学体系。
同时，将第二课堂纳入人才培养体系，以此促进学生专业能力、实践能力、创新能力和社会适应能力的有效发展。
在软件工程专业的培养方案中第二课堂占到了较大比例。
在第二课堂的内容上，鼓励教师及时把科研成果转化为教学内容，支持本科生参与科研活动，使科研内容早进课题、早进实验室、早进教学团队。
通过第二课堂和课程设计不断提高学生的实践能力，在近年来的“河南省程序设计大赛”“软件开发设计大赛”“数学建模大赛”等省级和国家级学科竞赛中，软件工程专业的学生不断获取好成绩。
同时，2010级学生发明的“节能水龙头”成功申请国家专利，并入围“2011中国大学生年度人物”前200名。
2.5 规范毕业设计管理，提升学生综合能力毕业设计工作是实践教学体系中
非常重要的一个环节，软件工程专业按照“企业命题、学生完成、双师指导、市场检验”的基本原则，要求学生的毕业设计选题紧密结合生产和社会实践，严格执行一人一题的原则，做到真题真做。
在软件工程专业2013届134名毕业生中，毕业设计在企业实习、工程实践中完成比例高达80%以上，具体情况见表3。
同时，软件工程专业注重毕业设计的过程管理，合理安排指导教师，并积极聘请企业行业专家共同参与设计指导工作，加强对毕业设计选题、开题、中期检查、评阅、答辩、成绩评定等各个环节的监督检查，及时向学生反馈。
通过规范毕业设计管理，学生综合能力得到明显提升，就业情况也在全校名列前茅，具体情况见表4。
2013级学生的毕业设计作品“基于Android平台飞行器控制嵌入式系统设计与开发”在毕业答辩前即被香港某玩具公司购买，毕业设计质量相比往年都有很大提高。
2.6 强化校企合作，培养学生实际工作能力
依托“黄淮学院合作发展联盟”和“大学生创新创业园”，以“合作、发展、共赢”为宗旨，积极探索并建立高校与行业、企业合作培养人才的机制。
让企业有效参与教学大纲与培养目标的制订、课程体系和教学内容的设置、培养过程的实施、培养质量的评价等专业建设的重要环节；积极开展教学方法改革，着力推动基于问题的学习、基于项目的学习、基于案例的学习等研究性教学和研究性学习方法；采用现代化的教学技术和手段，充分调动学生学习积极性；激励学生自主学习，重视对学生探究问题和创新精神的培养，注重个性化发展。
目前，软件工程专业与苏州国际科技园、四川华迪、成都天府软件园、Oracle公司等联盟单位共建了多个实习实训和就业基地，拓展了创业就业渠道。
3 制度保障与教学成果
好的实践教学体系离不开完善的制度保障，为了将软件工程专业办得有特色、有成果，学校加大了对专业的投入并制定了完善的制度保障。
完善的实验室建设是实践教学体系得以实施的基础。
近几年来，学校投入资金近300多万元建设了软件实验室和相应的配套设施；配备了高素质的实验室专业人才；建设了结构合理、实践能力强的教学团队。
经过实践教学体系的构建和实施，软件工程专业产生了一批具有鲜明专业特色的教学改革成果。
软件工程专业于2006年被批准为河南省重点专业，2012年被批准为河南省高等学校“专业综合改革试点”专业和河南省“本科教学人才培养模式改革试点”专业。
培养的学生也在各种竞赛中取得了好成绩。
4 结语
通过软件工程实践教学体系的重新构建，突破了传统实验教学几乎完全在实验室进行的单一人才培养样式，使专业与行业、教师与企业、学生与生产岗位之间建立起了广泛的联系，使学生实践能力、就业能力、创业能力的培养质量得到了明显的提高，教师的教学水平和教学质量得到了提升，实现了教师和学生双赢
的目标。