大学生失信表现＼成因及诚信教育体系构建研究

大学生失信表现＼成因及诚信教育体系构建研究
大学生的失信表现为政治失信、经济失信、就业失信、生活失信、学习失信等方面,究其原因,主要是由内因和外因两个方面造成的。

就大学教育而言,重点在于构建教育、制度、文化、考评并重的大学生诚信教育体系。

标签：失信;成因;诚信教育体系
当前,青年大学生的诚信现状总体是健康向上的,在同年龄段的群体中处于较高的水平。

但不容忽视的是,在政治思想、经济活动、求职就业、生活学习等各个方面也还不同程度地存在着一些诚信缺失的现象,影响了大学育人目标的实现。

探究大学生失信的成因,并有针对性地构建有效的大学生诚信教育体系,对高校育人工作具有十分重要的意义。

一、大学生失信的表现
根据该校助学中心连续多年开展的问卷、访谈等跟踪调查,大学生的诚信状况总体上来讲是好的、积极向上的。

但调查中也发现,大学生中依然存在着不同程度的诚信缺失现象。

1.政治失信。

由于社会转型时期市场经济的发展以及多元化价值观念的冲击,大学生在政治理想方面表现出随意性,信仰选择模糊,政治立场不够坚定,对现实政治生活中存在的不良现象缺乏正确的认识,对党的基本知识学习、申请入党等活动缺乏热情,出现政治淡漠趋向,等等。

2.经济失信。

部分大学生在享受国家资助政策时不能诚实守信,为了达到贷款的目的,隐瞒家庭真实经济情况,以不正当手段开具虚假经济贫困证明,骗取助学贷款;或在贷款申请过程中对学习成绩、测评名次、在校表现等不如实填写,虚报申请材料;或将资助款项挪作他用;还有少数学生还贷意识淡薄,毕业后不按时还贷或逃避还贷。

3.就业失信。

在市场经济环境中,大学生自我推销的意识逐渐增强,但由于受社会上假文凭、假证书、假学术等不良现象的影响,为了能在就业市场中占有一席之地,大学生在求职过程中不讲诚信、弄虚作假的现象屡见不鲜。

一些学生在毕业推荐表上涂改成绩、伪造证书、虚构经历;一些学生想方设法伪造计算机、英语等级证书等。

不容忽视的是,大多数学生都认为在求职简历中有一定的修饰可以理解。

4.生活失信。

部分大学生在人际交往方面利益倾向性明显,功利思想严重。

在选择交往对象和交往范围时,主要考虑是否对自己有利有用。

一部分学生与人交往不看重对方的诚信,甚至有的学生认为人与人之间的关系就是互相利用,对同学之间的失信行为反应冷漠;当别人的失信行为使自己陷入不利时,或关系到自己切身利益时,有的学生甚至会采取同样不诚信的行为来维护自己的利益。

5.学习失信。

由于受到近年来社会上某些轻学习、重名利思想的影响,使得学生缺乏明确的学习目的和学习热情,学习态度不端正,把抄袭、作弊等行为视为正常现象。

调查发现,大部分学生认为一个学生大学期间从不作弊是不可能的,并且绝大多数学生表示不会检举他人的作弊行为。

二、大学生诚信缺失的成因
诚信缺失由多方面原因造成的。

有历史的和现实的、学校的和家庭的、群体的和个体的、教师的和学生的等多方面原因,这些原因既涉及到经济因素,又涉及到社会因素、文化因素、教育因素、家庭因素和个人因素等。

但归结起来,无外乎内因和外因两种。

(一)诚信缺失的内因
1.大学生自身生理、心理特点。

当代大学生多数是独生子女,生活在优越的环境中,对家庭依赖过多,对自己要求较少,养成了自私自利心态,在自私自利思想的支配下,常常会做出失信行为。

同时,处于青春期的大学生,处在个性相对成熟却又复杂多变、进取心和好胜心共同发展、生理发育趋于完善和成熟的时期,这个阶段的世界观、价值观、人生观还未定型,尤其在思想上经常表现出不成熟性和矛盾性,自我意识强、自控能力相对较弱,再加上生活方式比较单一,容易受到错误思想的影响,这就导致大学生的思想和行为充满矛盾性。

2.缺少诚信实践、诚信认知与诚信行为脱节。

一些学生谈起诚信问题来可谓口若悬河,认为诚信的意义、价值不容忽视,但是他们的实际行为和心中坚持的准则有所出入,由于阅历简单,反思辨析能力不足,常常把自己观察了解到的一些社会消极现象当作社会的主流,特别是那些思想道德修养不高、诚信意志薄弱、自我约束能力较差的大学生,面对名利的诱惑,做出见利忘义、弃守诚信的行为也就不足为怪了。

3.责任意识淡薄、反思能力缺失。

当代大学生的社会生活经历基本上在学校里进行的,缺乏理性思维和分析选择能力是大学生身上的一个缺陷,也容易使他们将观察了解的一些社会消极现象当作社会本质,从而误导他们失去诚信观念。

在行为上往往表现为以自我为中心,而极少考虑社会责任和社会价值。

(二)诚信缺失的外因
1.经济因素。

经济的转型引发了价值观念的变化。

随着改革的逐步深入,社会生活的经济基础和道德秩序也发生了历史性的变化,旧的经济体制及与其相适应的道德秩序日渐瓦解,而新的市场经济体制及与其相适应的以诚信为核心的道德秩序尚在建设中,且远未最终确立。

两者在发展的过程中形成了众多空白点,成为影响大学生诚信缺失的重要因素之一。

2.教育因素。

这是影响大学生诚信缺失的另一个重要因素。

一方面,家庭诚信
教育淡化。

一些家长缺乏科学的教育方法,持有片面的人才观点,在教育孩子方面存在一定的盲目性;另一方面,各级各类学校的诚信教育体系不完备、不成熟,把诚信知识的传授等同于诚信道德教育,轻视诚信道德情感培养和诚信道德的实践。

没能真正解决学生在实践中遇到的各种问题,缺乏针对性、实效性。

3.社会环境因素。

从思想文化层面来看,当前我国正处在社会转型期,思想的多元、价值观念的多样化成为不可避免,道德观也出现了多元化倾向。

从制度层面看,国家层面缺少被全社会广泛认可又具有可操作性的诚信制度体系,特别是对不诚信行为的处罚缺位,失信成本低廉。

三、大学生诚信教育体系的构建
针对当前大学生失信的成因,我们必须科学把握大学生诚信教育的规律,标本兼治,才是解决问题的出路。

就大学教育自身而言,重点在于构建教育制度、文化、考评并重的大学生诚信教育体系。

(一)抓好校园课堂教育,提升诚信意识
课堂教育是大学诚信教育的主阵地。

在进行诚信教育时,应注意改进教育方式,更新诚信教育理念,拓展诚信教育内容。

一是要进行全员全程化诚信教育。

从入学教育到毕业教育,从德育课到基础课、专业课,从日常行为管理到各项校园活动,都要把诚信的内容加进去,让诚信的意识渗透到方方面面,渗透到每个角落。

二是要改进教育方式。

要针对大学生的思想特点,紧密联系大学生生活实际和社会实际,积极改进教学内容和教学方法,充分挖掘蕴涵在各门课程中丰富的思想道德教育资源,从理论与实际的结合上对学生进行诚信教育,使之真正入耳、入脑、入心,帮助他们充分认识诚实守信对自己成长的意义,并内化成自己的道德行为。

要着眼于培养大学生的主体精神,引导他们自觉加强学习与思考,将诚信教育的要求内化为自觉行动。

三是要把诚信意识与公民意识、平等意识、创新意识结合起来。

现阶段,要把诚信意识与公民意识结合起来,使大学生从做一个合格的公民出发加强诚信修养;要把诚信意识与平等意识、创新意识结合起来,使学生从特权思想、官本位思想中解脱出来,按规则办事,使社会走向公正平等。

(二)抓好规范和制度建设,建立诚信档案
首先,加强师德规范,充分发挥教师在诚信教育中的示范和导向作用。

一方面要求广大高校教师要有教书育人、以身立教的社会使命感和责任感,自觉提高为人师表的道德觉悟,以爱岗敬业、严谨治学等道德规范约束自己,并严格规范自身的言行,做诚实守信的典范。

另一方面,高校也应修订和完善有关教师条例,使广大教师有章可循。

同时还要完善教师的教学规范,加强学术道德建设。

此外,还要建立高校辅导员队伍工作和行为规范,通过他们影响大学生诚实守信良好习惯的形成。

其次,建立大学生诚信档案。

建立大学生诚信档案,记录大学生的诚信轨迹,将有助于督促学生重视诚信,充分引起学生对个人诚信问题的关注,自觉地维护自己良好的信用,树立“珍惜信誉如同珍惜生命”的理念。

大学生诚信档案的主要内容有:基本信息、信用记录、各类意见等。

可以包括学习诚信评价、工作诚信评
价、经济诚信评价、生活诚信评价、择业诚信评价等五个方面。

学校要本着客观、真实、公正的原则,对大学生在校期间的学习成绩、关键事件、所受奖惩等加以客观记录,使个人诚信档案成为大学生的第二身份证和走向社会的通行证,帮助他们自觉地确立诚信目标,体验自尊,增强诚信意识。

(三)抓好校园文化建设,营造诚信校风学风
通过营造自然和谐、健康积极的校园文化环境,引导大学生崇尚真善美,让大学生在人文熏陶中净化心灵、锤炼人格、提高觉悟,形成崇高的道德情操,促进学生健康成长。

首先,以先进人物为典范。

在诚信教育过程中,要深入挖掘和大力宣传典型人物的先进事迹,大力弘扬时代精神,使大学生学习有方向,赶超有目标,增强诚信教育的针对性、现实感和吸引力。

其次,组织学生诚信论坛。

广泛开展诚信专题讨论,诚信演讲活动,诚信辩论活动,诚信主题团会、班会,诚信知识竞赛,诚信与失信案例评论,等活动,调动学生主观能动性,主动思考诚信、探讨诚信、研究自己及身边的诚信与失信状况、根源,更深层次认识诚信,挖掘诚信的内涵,让自身诚信由一般的认识内化为诚信信念,外化为诚信行为,上升为诚信理论,使个人思想道德素养得到升华,达到人生的更高境界。

(四)抓好诚信考核工作,构建评估机制
针对大学生的学习和日常生活行为特点,结合大学生综合素质测评的要求,对其诚信表现进行客观记录,引进经济领域的信用评级指标体系,成立相应的大学生诚信度的评估部门,构建大学生诚信度测评体系是当务之急。

一要确定诚信度测评的要素,我们认为可把诚实、信用、正直、友善等道德品质列为测评的主要因素;二要确定诚信度测评体系各级指标,即确定几项能反映大学生诚信度要素的具体项目;三要确定诚信度测评的标准,把大学生诚信状况划分为不同的级别,对每一项指标定出不同级别的标准,以便参照定位;四要选用诚信度测评的途径,可通过学生自评、同学互评、老师评议和社会中介机构评议,通过诚信度测评体系可以考核学生过去、现在的诚信状况,进一步预测大学生个人诚信道德的发展趋势,从而逐步建立起完备的大学生个人信用评价体系,引导大学生珍惜自己的信用,终身守信。

参考文献:
[1]杨慧中.关于大学生诚信教育的几点思考[J].中国校外教育,2009(6):44.
[2]唐绍利.大学生诚信教育现状及教育对策[J].商业经济,2008,(8).
[3]朱淑琴、罗慧.当代大学生诚信缺失分析及对策[J].消费导刊,2008,(7).
[4]黄晓利,黄文.大学生诚信缺失的原因分析与重塑[J].重庆交通大学学报:社会科学版,2008,(6):100-102.
[5]唐绍利.大学生诚信教育现状及教育对策[J].商业经济,2008,(8).
[6]兰清.大学生诚信现状调查分析及对策研究[J].中小企业管理与科技,2009,(28).
[7]王向华,姚燕青.学生诚信现状探析[J].素质教育论坛.2009,(5).
[8]何霭.大学生诚信状况与诚信教育研究[J].思想教育研究.2006,(1).。