18吆喝教学设计内容推荐

18吆喝教学设计内容推荐
王璇[ 贵州省-贵阳市-南明区县级优课]
地区: 贵州省 - 贵阳市 - 南明区
学校:贵阳市第十五中学
共1课时
18吆喝初中语文人教2021课标版
1教学目标
让学生体会“吆喝”艺术的语言文字特点,从而关注“吆喝”艺术的魅力,追寻记忆深处对往事、故乡的缕缕情愫.
2学情分析
在实际教学中,我们普遍感到面临一个令人尴尬的问题,作品中人与事所处的时代、北京地方特色与南方地域特色、北方语音的文化与南方本土的语音系统,与学生相隔甚远,那些已经淡化、面临消逝,甚至已经消逝的民俗与学生生活的脱节,而致使我们的学生对民俗文化的感悟是肤浅的,甚至是空洞的.用学生自己的话来说,就是无法理解这些作品所提供的社会背景、故事情境、人物感情,因而无法更加深入地去理解这些民俗的价值何在.如何自如地让学生走进民俗文化,理解民俗文化,传承民俗文化的精髓？
因此解读文本,应该是关注编者意图,作者意图,才能对文体的原初意义和现实意义有更为深入地把握,才能引领与评价学生对文本的感悟与体验.
3重点难点
力图通过学生对课文多角度多层次的阅读,来实现教学目标.通过感知语言,感知风情,到感知人生.
4教学过程第二学时评论(0) 教学目标
让学生体会“吆喝”艺术的语言文字特点,从而关注“吆喝”艺术的魅力,追寻记忆深处对往事、故乡的缕缕情愫.
评论(0) 学时重点
体会吆喝的语言艺术特点.
评论(0) 学时难点
学生自主赏析吆喝的艺术.
教学活动活动1【导入】一、图片展示,引出“吆喝”.
师:“在上节课中,我们了解到课文主要围绕的是老
北京的的一种民俗文化“吆喝”,同学们似乎在我们身边也经常听到,下篇请看两幅图片.
（ppt展示《卖羊肉串、卖烤饼的图片）请同学们试着吆喝一下.
（生:卖羊肉串哦、香香的烤饼哦............)
师:同学们点评一下他们的”吆喝“和文中的”吆喝“比起来怎么样？
（生:缺少一些感染力,不打动人......）
师:是啊,来自老百姓生活的吆喝声之所以会长久地存在于萧乾老先生的记忆深处,久久不能忘怀,一定有它独特的语言魅力,正如冰心评价《北京城杂忆》说:”至今萦绕在我耳边的是那老北京的市声.”让我们一起踏上老北京的街头,走进京城胡同,去听一听吆喝声,看一看吆喝人,品一品北京味儿（板书:吆喝）活动2【讲授】二、整体感知.
吆喝是一种极具地方特色的市民文化.它产生于街头巷尾,通俗易懂,是生活化、自然化的一种文化现象.
活动3【讲授】（一）找“吆喝”
请大家找出课文中出现了那些吆喝？
师:介绍这些吆喝是按什么顺序组织材料的呢？
生:按照从早到晚,一年四季的时间顺序.
（二）品“吆喝”
1、师生共同品“吆喝”.
学生齐读第6自然段.
“馄饨喂――开锅！”
师:大家关注一下这句吆喝的语言,看看有什么特点？
生:抓住“馄饨”刚刚煮好的状态进行创作.
师:那大家展开丰富的想象和联想,似乎看到了、听到了、想到了什么呢？
生:仿佛看到了皮薄馅大的馄饨在沸腾的开水中翻滚.
生:仿佛听到到了卖馄饨的卖家一声声清澈的吆喝声响彻夜市.
生:仿佛闻到了馄饨那诱人的香味.
生:仿佛感觉到了我的胃在召唤馄饨的到来.
师:大家调动了自己丰富的想象和联想,用贴切而生动的语言描述了仿佛听到的、看到的、想到的种种场景,充分的感受到了吆喝带给我们的无限遐想.
活动4【活动】（一）找“吆喝”
师:请大家按照我们刚才共同研讨赏析的方式方法,找出你们最喜欢的一句“吆喝”,按照四人小组讨论的方式,赏析这句吆喝的语言特点、表现手法或者修辞方法,并且用
“我选择――这句吆喝,我仿佛看到了（听到了、想到了……）”的句式表达.
（只有抓住语言不放松,着眼于以一个个词语,一个个句子,才能打破时空的隔膜,让当年的生活场景还原于脑海,使学生对吆喝人的生存状态有切身的体会.）
学生讨论,相互补充.
例如:
生:我选择“喝了蜜的大柿子！”这句吆喝.
这句吆喝中的“喝”子用的很好,用了拟人的修辞方法,将柿子的饱满的状态生动形象的表现出来,“蜜”子则写出了甜,“喝了蜜”就将柿子的甜写到了极致.
生:由此,我仿佛看到了那一个个甜水似乎都要迸溅出来的大柿子,想到了轻轻咬破一口,甜水肆意流淌的场景.
学生讨论的吆喝声还有:“葫芦儿――――刚蘸的！”、“葫芦儿――――冰塔儿”、“烤白薯哇真热乎！”等等.
师:大家在赏析中边读边赏析边想象,让我们来听听老北京的地道的吆喝声！
活动5【活动】（二）品“吆喝”
（ppt展示老北京要和的两段音频.）
（要让学生真正走进民俗,必须是一个有机渗透的过程,是一个学生参与体验的过程,没有了渗透,缺少了体验,民俗文化的的灌输只能是一种空中楼阁,在听学之中,自然让学生贴心贴肺,自觉融入.）
活动6【讲授】（三）悟吆喝
师:同学们,萧乾老先生是老北京人,在多年之后他仍然能清晰地记得吆喝声,仍然抱有那么浓郁的情感,这背后到底有着怎么的情怀呢？请同学们试着从文章中找出一些细节.
生:小时候“荷叶糕”的回忆
生:是儿时往事的回忆.
生:也是对家乡老北京的深深的怀念之情.
活动7【活动】（四）创吆喝
师:老师在上节课布置了一个作业,让同学们到当地去采风,收集我们贵州当代的吆喝声,同学们来展示一下.
学生们展示他们收集的贵州当地的吆喝:
“磨剪子――――喂――――”、“贵阳都市报――――快来收,快来买！”等等.
活动8【练习】（四）创吆喝
师:那么让我们来现场创作一两句吆喝,需要有一定的语言特色或者修辞方法.
学生现场创作,现场展示.
（面对沉重的学业负担和升学压力,学生们很难有时间走出书斋,走进社会,深入生活,在实践中探寻民俗的意蕴.而且,学生本不知道何谓民俗,就是民俗到眼前也难以弄清,所以课堂拓展是必要的.只有举一反三,学生才能真正将课堂所学内化.本土民俗资源更加容易与学生心灵沟通,促使学生更加便捷地走进民俗文化的土壤）
活动9【作业】
四、总结.
同学们,在老北京的一声声吆喝中,我们体会到了来自于生活中的语言美,我们感受到了文字的巨大魅力,我们感悟到了那份浓浓的家乡情,让我们用善于发现美的眼睛,去观察生活,品味生活,去寻找生活中的美,让它照亮我们的心灵,带给我们人生更多的的温暖和美丽.
活动10【作业】五、作业
请你回忆儿时家乡的一声吆喝、或是一种小吃,写一段描述性的文字.（约150字左右）
18吆喝
课时设计课堂实录
18吆喝
1第二学时教学目标
让学生体会“吆喝”艺术的语言文字特点,从而关注“吆喝”艺术的魅力,追寻记忆深处对往事、故乡的缕缕情愫.
学时重点
体会吆喝的语言艺术特点.
学时难点
学生自主赏析吆喝的艺术.
教学活动活动1【导入】一、图片展示,引出“吆喝”.
师:“在上节课中,我们了解到课文主要围绕的是老
北京的的一种民俗文化“吆喝”,同学们似乎在我们身边也经常听到,下篇请看两幅图片.
（ppt展示《卖羊肉串、卖烤饼的图片）请同学们试着吆喝一下.
（生:卖羊肉串哦、香香的烤饼哦............)
师:同学们点评一下他们的”吆喝“和文中的”吆喝“比起来怎么样？
（生:缺少一些感染力,不打动人......）
师:是啊,来自老百姓生活的吆喝声之所以会长久地存在于萧乾老先生的记忆深处,久久不能忘怀,一定有它独特的语言魅力,正如冰心评价《北京城杂忆》说:”至今萦绕在我耳边的是那老北京的市声.”让我们一起踏上老北京的街头,走进京城胡同,去听一听吆喝声,看一看吆喝人,品一品北京味儿（板书:吆喝）活动2【讲授】二、整体感知.
吆喝是一种极具地方特色的市民文化.它产生于街头巷尾,通俗易懂,是生活化、自然化的一种文化现象.
活动3【讲授】（一）找“吆喝”
请大家找出课文中出现了那些吆喝？
师:介绍这些吆喝是按什么顺序组织材料的呢？
生:按照从早到晚,一年四季的时间顺序.
（二）品“吆喝”
1、师生共同品“吆喝”.
学生齐读第6自然段.
“馄饨喂――开锅！”
师:大家关注一下这句吆喝的语言,看看有什么特点？
生:抓住“馄饨”刚刚煮好的状态进行创作.
师:那大家展开丰富的想象和联想,似乎看到了、听到了、想到了什么呢？
生:仿佛看到了皮薄馅大的馄饨在沸腾的开水中翻滚.
生:仿佛听到到了卖馄饨的卖家一声声清澈的吆喝声响彻夜市.
生:仿佛闻到了馄饨那诱人的香味.
生:仿佛感觉到了我的胃在召唤馄饨的到来.
师:大家调动了自己丰富的想象和联想,用贴切而生动的语言描述了仿佛听到的、看到的、想到的种种场景,充分的感受到了吆喝带给我们的无限遐想.
活动4【活动】（一）找“吆喝”
师:请大家按照我们刚才共同研讨赏析的方式方法,找出你们最喜欢的一句“吆喝”,按照四人小组讨论的方式,赏析这句吆喝的语言特点、表现手法或者修辞方法,并且用
“我选择――这句吆喝,我仿佛看到了（听到了、想到了……）”的句式表达.
（只有抓住语言不放松,着眼于以一个个词语,一个个句子,才能打破时空的隔膜,让当年的生活场景还原于脑海,使学生对吆喝人的生存状态有切身的体会.）
学生讨论,相互补充.
例如:
生:我选择“喝了蜜的大柿子！”这句吆喝.
这句吆喝中的“喝”子用的很好,用了拟人的修辞方法,将柿子的饱满的状态生动形象的表现出来,“蜜”子则写出了甜,“喝了蜜”就将柿子的甜写到了
极致.
生:由此,我仿佛看到了那一个个甜水似乎都要迸溅出来的大柿子,想到了轻轻咬破一口,甜水肆意流淌的场景.
学生讨论的吆喝声还有:“葫芦儿――――刚蘸的！”、“葫芦儿――――冰塔儿”、“烤白薯哇真热乎！”等等.
师:大家在赏析中边读边赏析边想象,让我们来听听老北京的地道的吆喝声！
活动5【活动】（二）品“吆喝”
（ppt展示老北京要和的两段音频.）
（要让学生真正走进民俗,必须是一个有机渗透的过程,是一个学生参与体验的过程,没有了渗透,缺少了体验,民俗文化的的灌输只能是一种空中楼阁,在听学之中,自然让学生贴心贴肺,自觉融入.）
活动6【讲授】（三）悟吆喝
师:同学们,萧乾老先生是老北京人,在多年之后他仍然能清晰地记得吆喝声,仍然抱有那么浓郁的情感,这背后到底有着怎么的情怀呢？请同学们试着从文章中找出一些细节.
生:小时候“荷叶糕”的回忆
生:是儿时往事的回忆.
生:也是对家乡老北京的深深的怀念之情.
活动7【活动】（四）创吆喝
师:老师在上节课布置了一个作业,让同学们到当地去采风,收集我们贵州当代的吆喝声,同学们来展示一下.
学生们展示他们收集的贵州当地的吆喝:
“磨剪子――――喂――――”、“贵阳都市报――――快来收,快来买！”等等.
活动8【练习】（四）创吆喝
师:那么让我们来现场创作一两句吆喝,需要有一定的语言特色或者修辞方法.
学生现场创作,现场展示.
（面对沉重的学业负担和升学压力,学生们很难有时间走出书斋,走进社会,
深入生活,在实践中探寻民俗的意蕴.而且,学生本不知道何谓民俗,就是民俗到眼前也难以弄清,所以课堂拓展是必要的.只有举一反三,学生才能真正将课堂所学内化.本土民俗资源更加容易与学生心灵沟通,促使学生更加便捷地走进民俗文化的土壤）
活动9【作业】
四、总结.
同学们,在老北京的一声声吆喝中,我们体会到了来自于生活中的语言美,我们感受到了文字的巨大魅力,我们感悟到了那份浓浓的家乡情,让我们用善于发现美的眼睛,去观察生活,品味生活,去寻找生活中的美,让它照亮我们的心灵,带给我们人生更多的的温暖和美丽.
活动10【作业】五、作业
请你回忆儿时家乡的一声吆喝、或是一种小吃,写一段描述性的文字.（约150字左右）。