浅析中职计算机项目教学法应用

浅析中职计算机项目教学法应用
项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力，它是行为引导型教学方法中的一种。

根据近年来实施项目教学和学生参加比赛以及实际教学情况来看，认为“项目教学法”是一个实用而有效的好方法。

教师通过项目教学法，能够有效地建立起课堂与社会生活的联系，从而使学生的学习更有针对性和实用性。

笔者浅谈多年来在中职计算机教学中是如何实施项目教学法。

1 项目教学法在计算机教学中应用
1.1 项目教学法的教学步骤
在运用项目教学法进行教学设计的时候，应把学生看成是认知的主体、是知识意义的主动建构者。

根据项目教学的教法思路和教学设计原则，教学步骤具体见如下六步：
（1）情景设置。

（2）操作示范。

（3）独立探索。

（4）确定项目。

（5）协作学习。

（6）学习评价。

1.2 项目教学法在计算机教学中的实施
实施项目教学法的关键是设计和制定一个项目的工作任务。

老师可根据所教课程的实际情况从一学期开始就制定相应的学期计划（即大方面的实际达标项目安排），然后再将项目细小化，逐一分步骤安排到具体实际学习操作中。

下面我们用一个几乎所有中职学校都在开设的课程，《计算机应用基础》课的例子来说明项目教学法在教学中作用。

用Word制作“五一”节小报。

作为一年级下期的学生，对于Word的学习已经有了一定的基础，我们将此阶段的学生作为此内容练习的目标。

（1）教师制定项目计划。

“五一”将至，计算机专业的同学，准备将这次的专业制作任务安排成小报的制作，让全校同学欣赏到我们别出心裁的五一作品，也可以将我们前面所学的编辑知识和制表知识结合起来，展示给大家看。

（2）教师操作示范。

老师将此内容要用到的知识点分别向学生复习演示操作——文字编辑操作，图片编辑操作、艺术字、段落设置、分栏、框架等，为学生在制作项目时打下基础，便于学生实现“知识迁移”。

（3）学生独立探究。

让学生独立思考自己要用到的知识点，充分调动自主学习积极性，根据老师的示范操作，逐一复习自己所学过的知识点，分别解决项目中要用到的问题，老师在练习中给予指导，为项目完成打下坚实基础。

（4）学生确定项目内容并协作完成。

将学生分成小组，制定工作步骤和确定分工合作的原则。

各组自行讨论、交流，协作完成该组项目。

在这个阶段中，教师的指导与监控尤为重要，在各组项目实施过程中，巡回指导，适当地提示学生先做什么，后做什么，这样既能避免接受能力较差的学生对项目束手无策，又能避免学生少走不必要的弯路，保证项目的顺利完成。

（5）作品评价。

评价可分成两点：一是对项目活动成果评价，如计划合理性，项目完成情况及作品的质量；二是对学生在项目活动中表现情况评价，如小组合作参与意识，合作精神，创新性，是否听取成员和教师的意见等方面。

然后各项目小组根据评价的反馈意见，对作品进行相应修改。

这种“评价反馈修改——再评价反馈修改”可循环多次，直到达到项目目标为止。

通过这个重要的阶段，让学生了解到自己在项目实践过程中的优点，这样才能更好的激发学生学习的积极性，同时，也让学生了解到自己存在的问题，以便完善以后的项目实践。

通过以上例子实践证明，项目教学法能有效提高学生的学习兴趣，将学生由被动学习转变为主动学习。

2 在教学过程中使用项目教学法应注意问题
项目教学在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用，使课堂教学的质量和效益得到大幅度的提高。

但在具体项目教学中还应重點注意以下几点。

2.1 项目计划的制定要适用所教教材
每本教材的编写目标可能会不一样，有的教材直接就是项目教学类教材。

这种教材对我们教者和学者来说都非常的方便，书上已将现成的项目安排的非常清楚，但老师在讲授的时候也应注意各个环节的互联性，可将一些项目恰当的溶合在一起，即起到学习目的又起到复习目的。

对于一些非项目教学类教材，教师在实施项目教学时，案例一定要保证能将知识点串通起来，而又不超出知识点范围，
又能将项目实施简单明了。

这样学生学起来才能更容易理解，更能调动学习主动性。

2.2 教师在项目教学中的定位
首先，在项目教学中教师必须要有项目意识，要具备项目规划、项目管理和项目评价等方面的知识和能力。

其次，在实施项目教学中，要注意教师角色定位的问题。

项目教学中教师担当的角色是组织者、指导者、帮助者和促进者。

教师应为学生尽量提供实施项目教学的条件因素，让学生能在更多的练习下展现自我，提高自我。

最后，在项目教学完成后，教师应当对各项目的做出正确评估总结，在评估中要指出问题的所在及解决的方法，要总结比较各个项目完成的特点，使学生能够在评估中取长补短，让学生根据自身行为的信息来实现自我反馈。

2.3 注意学生在项目中的主动性
各个班级、各个科目、各个项目的学生素质情况都应该是不一样的，所以老师在制定教学安排时，一定要综合考虑全班情况，认真分析怎样分组实施项目。

如果是分组实施项目的情况，教师就应从两个方面考虑：一是多考虑基础差的同学，让他们不能一味依赖基础优秀的同学，尽量让每个同学都参与讨论，更好的提高同学的分析能力，解决问题能力；二是注意男女比例、性格气质等搭配，锻炼学生的交流能力、合作能力。

在合理分组的情况下，老师只给予项目提纲，让学生自主创新，合作研讨，找到共同满意的结果，合作完成项目计划，这样才能充分调动每一位同学的主动性、积极性，创造性。

综上所述，项目教学法充分把理论和实践有机的联系在了一起。

通过项目教学，学生的自主学习能力、实践能力、创新能力、团队协作能力、分析解决问题的能力都得到了锻炼、培养和提高，这为培养综合性技术人才提供了有效途径，充分地体现示了中等职业学校教学“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化”的价值取向。

参考文献
[1] 教学与管理[Z].2008（8）.
[2] 中国职业技术教育[Z].2009.。